楊光美

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，班主任是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接影響教育工作的質(zhì)量，影響未來人才的素質(zhì)。如何才能做好班主任工作？筆者認(rèn)為，認(rèn)真負(fù)責(zé)是做好班主任工作的前提；一視同仁、平等相待是班主任工作的基礎(chǔ)；愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵；耐心是班主任工作的重要環(huán)節(jié)；細(xì)心是班主任工作的助手。

班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護(hù)者，是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作的主要承擔(dān)者，班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班主任工作成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。下面筆者從自己實(shí)習(xí)期間的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劙嘀魅斡嘘P(guān)責(zé)任心、公平心、愛心、寬容心和細(xì)心方面的問題。

一、認(rèn)真負(fù)責(zé)是做好班主任工作的前提

班主任的個(gè)人風(fēng)格和工作方法可以因人而異，靈活多樣，但責(zé)任心是共性的。每個(gè)班主任都有責(zé)任管好自己的班級(jí)，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。責(zé)任心強(qiáng)的班主任，工作到位，所帶班級(jí)的問題就少，成效也好；反之，所帶班級(jí)的問題就多，甚至出現(xiàn)一團(tuán)糟。因此，當(dāng)班主任責(zé)任心最為重要，它是管好班級(jí)、成功教育學(xué)生的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

二、一視同仁、平等相待是班主任工作的基礎(chǔ)

影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對(duì)待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度。班主任面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生出現(xiàn)同樣的問題，或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。當(dāng)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能因?yàn)槭菍W(xué)困生而嚴(yán)加指責(zé)，而對(duì)學(xué)優(yōu)生則裝作沒看見。

陶行知先生早就指出，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教師應(yīng)該常常把自己放在學(xué)生的高度上和他們溝通，不管學(xué)生的成績略落后還是成績優(yōu)異，每個(gè)學(xué)生都希望被信任、被重視，享有和他人平等對(duì)待的機(jī)會(huì)。

三、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵

愛是陽光，它能溫暖寒冷的心；愛是清泉，它能滋潤干枯的心田；愛是催化劑，它能加快心靈的健康成長；愛是除草劑，它能除去心靈的雜草?！敖逃菑膼劾锂a(chǎn)生的，沒有愛就沒有教育?！?/p>

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”班主任的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)、多激勵(lì)，少訓(xùn)斥、無譏笑。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任是真心愛護(hù)和關(guān)心，為其操心時(shí)，無論是耐心幫助還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，這就是所謂“親其師、信其道”?；谝陨侠砟詈退伎?，筆者不讓任何一個(gè)需要幫助的學(xué)生失望，經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心他們的衣食住行，看重他們的身心健康。班主任往往容易最關(guān)注學(xué)生的弱項(xiàng)而忽略了他們潛在的能量。其實(shí)只要班主任給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，說不定他會(huì)給你一個(gè)驚喜。用愛心努力使學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)、快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的潛力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的愛，并不等于一味地遷就和放縱他們，還需做到“愛”和“嚴(yán)”相結(jié)合。

四、耐心是班主任工作的重要環(huán)節(jié)

作為學(xué)生，正處于形成世界觀的階段，但由于辨別是非的能力有限，在成長過程中在所難免會(huì)產(chǎn)生缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。對(duì)暫時(shí)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不僅要用誠摯的愛心去關(guān)心他們，更要耐心地去引導(dǎo)他們分析自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)其帶來的危害性，進(jìn)而糾正。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的，而作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，用“耐心”澆灌他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。同時(shí)班主任要善于發(fā)掘其長處，發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是偶然一瞬閃光點(diǎn)，也要大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們迎頭趕上，讓他們?cè)谡坡曋幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，從有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步到有第二個(gè)、第三個(gè)……最后轉(zhuǎn)變成一名優(yōu)秀的學(xué)生。這所有的具體工作都要班主任耐心、細(xì)致地在“和風(fēng)細(xì)雨”中完成，而學(xué)生也相應(yīng)在“潤物細(xì)無聲”中不斷進(jìn)步，這正是“耐心”澆開的美麗的花朵，也只有“耐心”才能催開這叢叢鮮花。

五、細(xì)心是班主任工作的助手

霍姆林斯基說過：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”實(shí)習(xí)期間，筆者深切體會(huì)到班主任工作的瑣碎復(fù)雜，所以就更需要細(xì)心。雖然這會(huì)占用較多的時(shí)間，使本來繁重的教學(xué)工作又增添了許多負(fù)擔(dān)，但通過對(duì)學(xué)生細(xì)微生活的關(guān)注，能溝通師生之間的感情，讓筆者及時(shí)了解學(xué)生的思想。

（一）實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理工作見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主的作用。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，形成民主管理氣氛，這樣才能使學(xué)生自我表現(xiàn)的心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。

（二）建立班干部每天匯報(bào)制度，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

筆者給每位班干部每人發(fā)了一個(gè)本子，用來記錄其分管范圍的情況，其他學(xué)生的動(dòng)態(tài)、要求、呼聲，并提出自己對(duì)有關(guān)問題的意見和建議。筆者每天利用5分鐘進(jìn)行批閱，通過這一措施，班級(jí)中的有些問題可以早發(fā)現(xiàn)、早治療，并把它消滅在萌芽狀態(tài)。

（三）正確處理紀(jì)律和自由的關(guān)系

學(xué)生的自由空間是逐步放開的，作為一名合格的班主任，不能在剛剛接到新的班級(jí)時(shí)就任其自由、民主，這種自由和民主是低層次的，在初期會(huì)不利于良好班風(fēng)的形成。筆者認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣要靠班主任的引導(dǎo)。

例如，筆者在剛接到一個(gè)新的任教班級(jí)時(shí)，實(shí)行了嚴(yán)格的時(shí)間分配制度，對(duì)什么時(shí)間學(xué)生應(yīng)該做什么作業(yè)規(guī)定得很細(xì)。通過這一措施讓學(xué)生懂得了如何安排好每一門課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何合理分配好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自理能力逐漸提高，這時(shí)就可以改為讓學(xué)生自己去支配。在空間上，由原來一定要在教室安靜的自修，到走廊上討論問題，甚至可以到校園任何一個(gè)角落學(xué)習(xí)討論，由時(shí)間的開放到空間的開放，逐步進(jìn)行，班主任也無須為學(xué)生擔(dān)心，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何遵守紀(jì)律，如何去學(xué)習(xí)。

總而言之， 雖然班主任工作非常繁瑣，但筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)非常有意義的工作。因?yàn)榘嘀魅慰梢砸娮C每個(gè)學(xué)生的成長，能夠體驗(yàn)學(xué)生帶來的純真感情。班主任在與學(xué)生接觸、交流的過程中，始終帶著高度的責(zé)任心、公平心、愛心，耐心、細(xì)心，相信一定會(huì)成為一名深得人心的優(yōu)秀班主任，成為一個(gè)幸福的人。