陸偉偉

記得剛工作那會(huì)兒，我在教學(xué)上懵懵懂懂，但也不好意思向他人尋求幫助，只是悄悄地觀察周圍老教師的做法，參考他們的教學(xué)思路。正當(dāng)我為專業(yè)成長一籌莫展的時(shí)候，作為同年級(jí)學(xué)科組的劉昕校長（那時(shí)她任學(xué)校教科室主任）來到了我的身邊。她對(duì)我說：“美是整體和諧的，美是圓融統(tǒng)整的，美是生動(dòng)活潑的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要從整體入手，營造具有審美意蘊(yùn)的教學(xué)情境……”

她的一番話為我指明了方向，我開始試著閱讀各種理論書籍，把自己對(duì)美的理解和實(shí)踐通過文字的形式表達(dá)出來。到了2015 年，我在整理這些文字的時(shí)候驚喜地發(fā)現(xiàn)，在劉昕校長的督促下，多年的文字竟然集成了一本專著。章太炎先生說：“暴起一時(shí)，小成即墮?！苯裉旎剡^頭來，細(xì)細(xì)想想，如果沒有她的鼓勵(lì)、支持和督促，我可能還停留在曇花一現(xiàn)的一時(shí)興起里，還會(huì)徘徊在與惰性博弈的怪圈里。

也還是在她的鼓勵(lì)下，我決定參加南通市名師培養(yǎng)四期一梯隊(duì)的遴選。幸運(yùn)的是，我順利通過了，然而這種幸福與喜悅感很快被壓力打散了。教學(xué)技藝要提高，教學(xué)主張要提煉，教育理念要提升……我覺得自己哪方面都有問題，對(duì)任何事都缺乏信心。在這期間，每臨重大選擇的時(shí)候，我都會(huì)打電話找她，她會(huì)耐心地幫我分析指點(diǎn)；備課試講遇到麻煩時(shí)，還是找她，她會(huì)不厭其煩地與我探討指導(dǎo)。就這樣，我在專業(yè)發(fā)展方面實(shí)現(xiàn)了從量到質(zhì)的提升。

2017年后，我經(jīng)歷了教學(xué)主張的幾次提出與否定的矛盾回旋。當(dāng)我把當(dāng)時(shí)的課題作為專業(yè)發(fā)展方向的時(shí)候，劉昕校長說：“我們不能止于找到，尤其是止于找到一個(gè)或者一種，作為教學(xué)主張還要找到那一群或者一派?！碑?dāng)我找到一種理論并將其作為主張的時(shí)候，她又告訴我：“不少時(shí)候，理論只是一枝一葉一朵花。我們應(yīng)該通過尋找來建構(gòu)起自己的理論框架，上至哲學(xué)下達(dá)操作?！蓖瑫r(shí)，她還建議我：“每一顆鉆石在被發(fā)現(xiàn)前，都要經(jīng)受被塵埃埋藏的寂寞時(shí)光……你要回到本源去，認(rèn)真閱讀。”得益于劉昕校長“兒童母語審美教育”思想的啟發(fā)，我在研究中終于尋找到了突破口，開啟了“立美語文”的探尋之路。2023 年，我的第二本專著《“立美”尋道——美學(xué)觀照下的語文行走》正式出版。

一路走來，與劉昕校長的相遇、相伴讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自己思考方式的逐漸豐富、觀察視角的逐漸提升、精神世界的逐漸豐滿，在專業(yè)上勇敢走下去的底氣在漸漸增強(qiáng)?！百?zèng)人玫瑰，手留余香?！蔽磥?，我也要向她學(xué)習(xí)，用美來詮釋人師的蘊(yùn)理精髓，給兒童以“美”的精神源動(dòng)力。