吳夢雷

從教之初，我便認(rèn)識了薛義榮校長。那時(shí)，年輕的他已成為學(xué)科教學(xué)的專家，常常擔(dān)任各項(xiàng)比賽的評委，指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)。2016年，我有幸加入了他的中學(xué)物理名師工作室，有了更多近距離學(xué)習(xí)的機(jī)會。2020 年，他從揚(yáng)州市新華中學(xué)調(diào)入揚(yáng)州中學(xué)擔(dān)任副校長，一年后升任校長。至此，我得以全方位領(lǐng)略他深厚的教育情懷、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和超凡的人格魅力。

一、教育管理者應(yīng)是熟稔教育規(guī)律、精于學(xué)科教學(xué)的教育家

薛義榮校長認(rèn)為學(xué)校的管理者首先應(yīng)該是優(yōu)秀教師，且具有深厚的教育情懷，要知教育、懂教育、愛教育。剛?cè)肼毜臅r(shí)候，我雖然對教育充滿熱情，但課堂教學(xué)更多的是在復(fù)刻自己高中時(shí)代的學(xué)習(xí)場景，平鋪直敘多，機(jī)械訓(xùn)練多，導(dǎo)致教學(xué)成績乏善可陳，自己也苦惱不已。偶然一次機(jī)會，我在揚(yáng)州市教科院組織的培訓(xùn)活動中，聽了薛校長有關(guān)問題教學(xué)的報(bào)告，很受啟發(fā)。采用薛校長的思路與方法后，我的教學(xué)實(shí)踐不再是毫無章法、天馬行空式的東拉西扯，而是基于學(xué)情，突出“教學(xué)情境化，情境生活化，知識問題化”，通過“問題引導(dǎo)、自我嘗試、合作討論、展示交流、總結(jié)提升”五個(gè)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)學(xué)生參與的主動性，整個(gè)課堂面貌煥然一新，教學(xué)成績也有了較大變化。

二、教育管理者應(yīng)是不畏艱難險(xiǎn)阻、努力開拓創(chuàng)新的實(shí)干家

成功是奮斗出來的。薛義榮校長無論在哪所學(xué)校、哪個(gè)崗位都積極思考，勇于實(shí)踐。同時(shí)，他也鼓勵工作室的教師不斷挑戰(zhàn)自我。2012年，學(xué)校安排我做創(chuàng)新班的班主任。當(dāng)時(shí)，我感覺壓力很大，擔(dān)心自己難以勝任，便把自己的憂慮告訴了薛校長。薛校長鼓勵我：“這是挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇，學(xué)校把這么好的班交給你，意味著對你工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力的充分信任。只要把握好育人的大方向，遵循教育教學(xué)規(guī)律，用心處理好每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，就一定能夠干出成績?！蔽野凑昭πｉL的建議，秉持“天下大事，必成于細(xì)；天下難事，必成于易”的信念，與其他教學(xué)伙伴精誠合作。2015 年、2018 年連續(xù)兩屆高三都取得了優(yōu)異成績，為學(xué)校在人事變動、政策變化的特殊時(shí)期穩(wěn)定局面貢獻(xiàn)了力量。2022年，在薛校長的關(guān)心下，我負(fù)責(zé)的揚(yáng)州中學(xué)首屆拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)項(xiàng)目的31名學(xué)生順利畢業(yè)。學(xué)生全部被“雙一流”高校錄取，在科技創(chuàng)新、文體特長等多個(gè)維度均取得了突破，為學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

三、教育管理者應(yīng)是肩扛教育使命、擘畫未來教育藍(lán)圖的思想家

薛校長說：“做校長，費(fèi)心費(fèi)力，要當(dāng)好，必須找到‘大理由’。只有找到‘大理由’，才能承受苦難，負(fù)重前行，最終做出成就?！眲?cè)肼殨r(shí)，我心里想的僅僅是把課上好。后來，當(dāng)了中層干部，常感慨于行政事務(wù)煩瑣。教育的事，人人可以議論、批評，但是真正要做好，一定要有強(qiáng)烈的使命感和奉獻(xiàn)精神。平時(shí)不怎么看教育評論的我，在薛校長的影響下，主動關(guān)注了《人民教育》《中國教育報(bào)》《江蘇教育》等微信公眾號，開始有計(jì)劃地閱讀杜威、蘇霍姆林斯基、陶行知等教育家的著作，努力提升自己的教育理論水平。工作之余，我積極和教師溝通，主動反思部門工作、年級管理工作中的不足，不斷改進(jìn)工作方法，總結(jié)提煉教育規(guī)律，努力讓普通高中課程方案中的國家意志在校園里、課堂上成為豐富而生動的實(shí)踐。