□彭 莉

班主任可能是世界上最小的“主任”，卻也是離學(xué)生最近最美的一道風(fēng)景。班級和三尺講臺(tái)，是班主任展示個(gè)人魅力和教育能力的主舞臺(tái)，不過走出教室，班主任與家長溝通的舞臺(tái)依然廣闊。

我所帶的初中階段的學(xué)生，不僅性格叛逆，而且精力旺盛、自我認(rèn)識(shí)不足、辨別是非能力薄弱，常常會(huì)在不知不覺中闖下大禍。在這個(gè)時(shí)期，作為班主任，在進(jìn)行班級管理時(shí)常常面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。為了班主任這道風(fēng)景更加絢爛多彩，我的招法是：應(yīng)用新教育理念，提升自身的班級管理能力和管理手段，并開展積極的家校溝通，通過家校合力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

何為新教育理念

新教育理念是我國教育領(lǐng)域經(jīng)過長時(shí)間實(shí)踐、探索、總結(jié)出來的、最適合當(dāng)前初中學(xué)生發(fā)展的教育理念。其包含的諸多教育觀點(diǎn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的飛躍式發(fā)展，而且能反作用于教師，促使教師進(jìn)行積極的深入思考。

首先，新教育理念包含以人為本的管理理念，該管理理念要求班主任在工作開展過程中能夠理解學(xué)生的難處、尊重學(xué)生的個(gè)性化差異、注重與學(xué)生進(jìn)行思想交流。其次，新教育理念也包含了全面發(fā)展的要求，班主任在開展工作的過程中，不僅要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且要注重發(fā)掘?qū)W生在人格品行、身體素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)。最后，新教育理念還包含了素質(zhì)教育理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化發(fā)展、開放性理念等先進(jìn)的教育和管理理念。

總之，在新教育理念的指導(dǎo)下，班主任在各項(xiàng)工作開展過程中要注重結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，化劣勢為優(yōu)勢，為班主任的各項(xiàng)工作開展提供助力。通過積極進(jìn)行家校溝通，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)，幫助家長了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，形成家校共育的合力。

新教育理念下家校溝通的具體措施

堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的工作理念。當(dāng)前，部分初中學(xué)生與班主任的關(guān)系存在隔閡，且?guī)熒涣鞔蠖嗍前嘀魅翁岢鲆?、學(xué)生完成要求的交流模式，班級氛圍沉悶壓抑，班級管理效果不理想。有的班主任習(xí)慣對學(xué)生“發(fā)號施令”，以自己的意志為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各項(xiàng)管理工作。例如，在班級班委任職方面，部分班主任未能尊重學(xué)生意見進(jìn)行投票選舉，而是通過教師指認(rèn)的方式進(jìn)行班委確認(rèn)。另有部分班主任在班級管理中雖然鼓勵(lì)學(xué)生參與，但往往更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的管理，對于班級紀(jì)律、衛(wèi)生管理等方面存在輕視，造成班級管理出現(xiàn)混亂，難以形成相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)的管理模式。

我在工作開展過程中始終注重以人為本，把握初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特殊需求，構(gòu)建與初中階段學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的工作開展模式。例如：在班規(guī)制定過程中，充分意識(shí)到班規(guī)對班主任工作和班級管理的重要意義，并確立班規(guī)在班級管理中的地位，拿出一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行積極討論后，制定切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)。班規(guī)內(nèi)容不僅包含課堂秩序方面的要求，而且要有衛(wèi)生打掃、校規(guī)校紀(jì)、班委職責(zé)確認(rèn)等方面的內(nèi)容。在制定過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)和補(bǔ)充意見，并在班規(guī)確定后要求全體學(xué)生簽字確認(rèn)，以此來強(qiáng)化班規(guī)在班級管理中的地位，強(qiáng)化班規(guī)的“群眾基礎(chǔ)”。通過這種班級管理方式，不僅能讓全體學(xué)生積極參與班級管理，而且能減輕班主任的壓力。

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)體育競賽，以提升學(xué)生對體育鍛煉的重視程度，讓學(xué)生擁有健康的體魄。對于積極參與體育競賽的學(xué)生，不僅大力表揚(yáng)鼓勵(lì)，而且為其頒發(fā)“體育之星”“長跑之神”等獎(jiǎng)狀。在班級衛(wèi)生維持方面，我會(huì)對衛(wèi)生保持良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此挖掘和彰顯學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班級里的大事小事，都是我和家長進(jìn)行溝通交流的重要素材，在與家長交換意見時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生家長的身份和個(gè)性特點(diǎn)，多元化地選擇合適的方式與家長進(jìn)行有效溝通。對于比較溺愛孩子的家長，我會(huì)先與家長說明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的長處，誠懇地向家長講述學(xué)生在校的真實(shí)情況，然后指出學(xué)習(xí)中存在的問題，最后給出一個(gè)綜合的全面評價(jià)。有些家長的脾氣比較暴躁，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，心急的家長可能還未對情況進(jìn)行了解和分析，就對孩子一通訓(xùn)斥，甚至直接拳腳相加。對于這樣的家長，我在與其溝通時(shí)非常小心，會(huì)通過一定的溝通技巧，讓家長明白和學(xué)會(huì)如何教育孩子才能讓孩子得到更好的進(jìn)步和發(fā)展，而不是給孩子帶來皮肉之苦。

提升管理意識(shí)，強(qiáng)化工作能力。利用課余時(shí)間，我在建立留守學(xué)生情況登記、幫扶溝通等制度的基礎(chǔ)上，開設(shè)了“家校聯(lián)系平臺(tái)”。每周我會(huì)帶這些學(xué)生打親情電話，讓他們和父母說說話聊聊天，拉近親子間的距離。我每月都會(huì)和留守學(xué)生的家長互通電話并反饋孩子在校的具體表現(xiàn)，并經(jīng)常用手機(jī)拍下孩子在教室學(xué)習(xí)和操場活動(dòng)的照片發(fā)給家長，讓家長了解孩子的在校情況，在外也能安心工作。

此外，我還利用現(xiàn)代化的通信工具與家長進(jìn)行在線溝通，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性特點(diǎn)與家長進(jìn)行群聊，并在家長群里定期更新學(xué)生最新情況，讓家長及時(shí)了解孩子在校的動(dòng)態(tài)，也鼓勵(lì)家長及時(shí)給老師提建議和意見。在我建的群中，家長可以暢所欲言，與老師一起分析孩子的狀態(tài)以及出現(xiàn)問題的原因，真正做到了家校攜手。

營造班級管理文化氛圍，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平。親其師才能信其道。作為班主任，要無私地愛著每個(gè)學(xué)生，像母親一樣陪伴、教育他們。我在班級組建親子閱讀小組，多年堅(jiān)持用課余時(shí)間陪學(xué)生和家長讀書，目的是建設(shè)“書香教室”和“書香家庭”。另外，我還通過積極開展豐富多彩的班級活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展。

我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，規(guī)劃他們可持續(xù)發(fā)展的路徑，注重良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，給予他們更多積極的心理暗示。課余時(shí)間我堅(jiān)持家訪，通過家訪優(yōu)化家校生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)班主任、家長、學(xué)生的情感交流。在堅(jiān)持活動(dòng)育人方面，我根據(jù)學(xué)生所處年齡段的不同，進(jìn)行有針對性的活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中，總有部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律，還有部分學(xué)生在課后作業(yè)完成方面存在不足。為此，我積極詢問學(xué)生和家長在教師教學(xué)、作業(yè)布置方面的意見并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定出相應(yīng)的管理?xiàng)l例，要求學(xué)生相互監(jiān)督，以此強(qiáng)化學(xué)生的自我管理水平。

作為班主任，身上肩負(fù)著神圣的使命，是班級的靈魂。只有做有廣度、有深度、有溫度的班主任，用責(zé)任點(diǎn)亮愛的燈盞，才能照亮學(xué)生，溫暖自己，贏得家長和學(xué)生的信任和愛戴。