□黑龍江省大慶市大慶第一中學(xué) 董 娜

在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，滲透德育是至關(guān)重要的。德育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和正確價(jià)值觀的重要途徑，而信息技術(shù)教學(xué)則是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要手段。本文將探討在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的策略。通過(guò)運(yùn)用一系列科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，教師可以有效地將德育元素融入信息技術(shù)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范。這不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行有效塑造。同時(shí)，將德育與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，也有助于提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，使其在信息時(shí)代更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中,中華民族積淀了深厚的傳統(tǒng)美德，如無(wú)私大愛、誠(chéng)實(shí)守信、盡忠報(bào)國(guó)、勤儉節(jié)約等。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生講授傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立德樹人的思想觀念。德育是一項(xiàng)重要工程，涉及學(xué)生的各個(gè)方面，將德育滲透到信息技術(shù)課程之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的品德，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以為學(xué)生提供更加綜合、全面的教育體驗(yàn)，促使學(xué)生在信息化時(shí)代成長(zhǎng)為具有良好道德素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容滯后

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材的更新跟不上技術(shù)的發(fā)展，教材中的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)。比如，教材中還在講解過(guò)去幾年的軟件版本和操作方法，而忽視了當(dāng)前流行的軟件和技術(shù)應(yīng)用。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

信息技術(shù)作為必修學(xué)科，實(shí)踐性要比其他學(xué)科強(qiáng)，但目前初中信息技術(shù)教學(xué)更偏向理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)際操作和實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，只要求學(xué)生記憶相關(guān)定義和概念，無(wú)法真正理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（三）缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)

初中階段，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，但實(shí)際上，很多學(xué)校缺乏系統(tǒng)性的信息技術(shù)教育規(guī)劃，僅僅停留在教授一些零散的知識(shí)和技巧上，無(wú)法形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能體系。

（四）實(shí)施手段受限

在一些學(xué)校，信息技術(shù)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如黑板、課本等，而缺乏應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和工具，這樣會(huì)限制學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的全面了解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新能力不足

信息技術(shù)領(lǐng)域需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，但目前初中階段的信息技術(shù)教學(xué)普遍缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂上過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維和操作能力的培養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)滲透德育的必要性

（一）培養(yǎng)正確的道德觀念

信息技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)面臨各種道德、倫理問(wèn)題，如隱私保護(hù)、虛假信息辨別等。通過(guò)德育的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，促使學(xué)生在信息化社會(huì)中以誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人隱私等道德準(zhǔn)則為指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代社會(huì)中人們用來(lái)獲取信息和交流的重要渠道，而初中階段是學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)滲透德育，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，不傳播謠言、不侵犯他人權(quán)益，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與安全。

（三）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中獲取、評(píng)估、利用和創(chuàng)造信息的能力。德育的滲透可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取可靠的信息、辨別信息的真實(shí)性和有效性，以及合理利用信息解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，但也面臨信息泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)德育的滲透，學(xué)生可以意識(shí)到信息技術(shù)的使用是伴隨著責(zé)任的。學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)個(gè)人隱私和網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任，遵守法律法規(guī)，不參與違法犯罪的行為，培養(yǎng)一種積極、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)使用態(tài)度。

（五）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

信息技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中往往需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)德育的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生積極參與合作、尊重他人意見、有效溝通的能力，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)項(xiàng)目中形成和諧的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。

因此，初中信息技術(shù)教學(xué)滲透德育的必要性在于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念、引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范、提升信息素養(yǎng)、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在信息化時(shí)代成為具有良好道德素養(yǎng)和良好信息技術(shù)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育的策略

（一）巧用小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

巧用小組合作在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與同伴一起解決問(wèn)題和完成任務(wù)，學(xué)生更容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生可以相互協(xié)助、互相鼓勵(lì)，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而信息技術(shù)教學(xué)涉及豐富的項(xiàng)目和任務(wù)，需要學(xué)生之間相互配合、協(xié)同工作。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)與他人有效溝通、分工合作、共同解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的能力。通過(guò)與小組成員合作，學(xué)生可以共同思考問(wèn)題、收集信息、分析解決方案，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。在合作中，學(xué)生可以從不同的角度和經(jīng)驗(yàn)中獲取啟發(fā)，拓寬思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。

總之，通過(guò)小組合作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)交流和表達(dá)能力，以及培養(yǎng)批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)了《精彩紛呈的圖像處理》這一板塊內(nèi)容后，教師要求學(xué)生以《我們的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)》為主題，向外國(guó)友人介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并要求學(xué)生分工合作，完成圖文并茂的任務(wù)，上臺(tái)講解演示。在任務(wù)的激勵(lì)下，學(xué)生積極配合，與小組成員互動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了合作探究的制圖方法，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分進(jìn)行了知識(shí)內(nèi)涵的延伸、德育的滲透，促進(jìn)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的提升。

（二）注重豐富的情感體驗(yàn)，引出學(xué)生心中的愛

在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育策略，注重豐富的情感體驗(yàn)是非常必要的。這是因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地參與，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和動(dòng)力。

首先，情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。初中階段作為身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生在情感上較為敏感，容易受到外界刺激的影響，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有情感共鳴的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和情境，學(xué)生能夠更好地理解和接受所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，情感體驗(yàn)可以提升學(xué)生的自我認(rèn)知和人際交往能力。信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助的方式讓學(xué)生共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到合作與分享的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和提升溝通能力，同時(shí)也提高了自己的自我認(rèn)知和自尊心。

此外，情感體驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和解決問(wèn)題的能力，信息技術(shù)教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)各種技術(shù)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要面對(duì)這些困難并找到解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷挫折和成功，通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)調(diào)節(jié)情緒，并積極尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和情緒管理的技巧。因此，注重豐富的情感體驗(yàn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育策略是非常必要的。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力、解決問(wèn)題的能力以及情緒管理的技巧，全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

例如，在《風(fēng)格迥異的文字與手繪》的教學(xué)過(guò)程中，作者要求學(xué)生選擇學(xué)生最想感謝的人，然后制作帶有文字的電子賀卡以表達(dá)學(xué)生的感激和愛意。作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生花了很多時(shí)間和精力來(lái)寫一封感謝信，如果只保存在電腦中就太可惜了，作者設(shè)計(jì)了“還我真賀卡，送你真情義”這樣一個(gè)鏈接，并準(zhǔn)備了一臺(tái)彩色打印機(jī)，讓學(xué)生把賀卡打印出來(lái)，課下送給要感謝的人。實(shí)踐證明，這一環(huán)節(jié)受到了很多學(xué)生的喜愛，有的學(xué)生自己制作的賀卡打印出來(lái)，送給了教師、家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)，這充分展示出了學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)的熱情。顯然，這樣的德育是有效的、積極的，學(xué)生的情感得到真正的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)科融合，實(shí)踐探索

在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育策略，學(xué)科融合和實(shí)踐探索是必要的。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授技術(shù)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)將德育策略融入信息技術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高道德水平、人文精神和社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)。學(xué)科融合是將不同學(xué)科的知識(shí)與技能進(jìn)行整合和應(yīng)用的過(guò)程。信息技術(shù)作為一門綜合性的學(xué)科，與其他學(xué)科存在緊密的聯(lián)系。通過(guò)與德育策略的融合，可以促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效融合，提升學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐探索是信息技術(shù)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，將德育策略引入實(shí)踐活動(dòng)中，可以提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐探索，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。總之，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)科融合、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的文化遺產(chǎn)”這一部分課程教學(xué)時(shí)，倘若只是從知識(shí)點(diǎn)角度來(lái)為學(xué)生講解，學(xué)生將很難切身體會(huì)到文化遺產(chǎn)本身的魅力與吸引力。面對(duì)這種情況，教師要能夠從信息技術(shù)學(xué)科之中所涉及的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)主體的全方位融合，帶動(dòng)學(xué)生依照所掌握的知識(shí)去搜尋各類材料并整合各類素材，以小組為單位推進(jìn)平面設(shè)計(jì)，以此來(lái)發(fā)揮出“身邊的文化遺產(chǎn)”這一主題的應(yīng)用效果，將學(xué)生所作設(shè)計(jì)在課堂上展示出來(lái)。這樣，信息技術(shù)就能與其他學(xué)科深度融合，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用，還能通過(guò)查找資料、設(shè)計(jì)作品，領(lǐng)略祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，深化愛國(guó)主義教育。

（四）對(duì)責(zé)任意識(shí)的滲透

信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著重要角色，學(xué)生在使用和應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，需要意識(shí)到自己的行為對(duì)他人和社會(huì)有影響。通過(guò)滲透德育策略，可以提醒學(xué)生要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和解決能力。同時(shí)信息技術(shù)使用中存在一些道德倫理問(wèn)題，例如網(wǎng)絡(luò)欺凌、盜版等，通過(guò)德育策略的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生正確判斷和處理這些問(wèn)題，讓學(xué)生明白什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，并且知道自己應(yīng)該承擔(dān)起道德和法律責(zé)任。此外，在使用信息技術(shù)過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的自我約束和自律能力。通過(guò)德育策略的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生明確自己的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我行為的責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生控制自己行為的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育策略，對(duì)責(zé)任意識(shí)的必要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德判斷力以及自我約束和自律能力上。這些能力對(duì)于學(xué)生在信息社會(huì)中正確、負(fù)責(zé)地使用和應(yīng)用信息技術(shù)具有重要意義。

例如，在初中《框架模板》中的《駕輕就熟——應(yīng)用模板創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，框架模板必須在計(jì)算機(jī)上才能操作。在計(jì)算機(jī)房，教師除了要教給學(xué)生一些制作網(wǎng)頁(yè)的基本技能，還要提醒學(xué)生遵守機(jī)房紀(jì)律，不要損壞電腦室的設(shè)施，如保持地面整潔、不破壞桌椅、不亂扔垃圾等。這些注意事項(xiàng)雖然都是教學(xué)中的小事情，但是日積月累卻能影響教育的質(zhì)量，影響學(xué)生在公共活動(dòng)中的責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育，能使學(xué)生在信息化社會(huì)中成為具有道德素養(yǎng)和責(zé)任感的公民，這樣的教育不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也有助于社會(huì)的和諧發(fā)展。