□甘肅省張掖市高臺縣第二幼兒園 任玉琴

隨著新課標(biāo)改革工作深入發(fā)展，幼兒園健康教育課程“游戲化”趨勢日益顯著，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，以適應(yīng)幼兒成長為目標(biāo)，有利于幼兒健康發(fā)展。幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化即用游戲化方式教學(xué)，使幼兒園健康領(lǐng)域的課程更貼近生活，更具想象性，使幼兒在課堂上如玩游戲般輕松學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域內(nèi)容。本文主要圍繞幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，針對游戲化教學(xué)策略進(jìn)行研究，并提出一些建議，僅供參考。

一、幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化的開展重要性

（一）幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

幼兒心理發(fā)育不全，好奇心強(qiáng)，喜歡玩耍。在幼兒園健康領(lǐng)域下課程教學(xué)時，通過游戲化方法教學(xué)，極具必要性。幼兒教師以游戲的方式組織幼兒學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)活動趣味性和新穎性，便可使得幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域知識的能動性，自主掌握相關(guān)知識，這對幼兒健康成長具有一定的影響價值。

（二）幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化能提高幼兒各方面的能力，如在進(jìn)行體能訓(xùn)練時，教師可以讓幼兒進(jìn)行簡單的體育活動，訓(xùn)練幼兒的實(shí)際操作技能。同時，幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化教學(xué)能拓展幼兒知識面，開闊幼兒眼界，使幼兒更好地了解幼兒園健康領(lǐng)域下課程學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，并促使幼兒學(xué)會和他人協(xié)作，提升幼兒綜合素養(yǎng)。

二、幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化的開展現(xiàn)狀分析

（一）教師未正確認(rèn)知課程與游戲之間的關(guān)系

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，幼兒園的大部分教師認(rèn)識到了游戲在幼兒園教學(xué)中的重要地位，從而促進(jìn)幼兒園課程游戲化發(fā)展。幼兒園課程游戲化發(fā)展并非單純地“玩”，更多以“玩”的方式來推動幼兒對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。然而，健康領(lǐng)域課程游戲化的教學(xué)活動較為刻板，存在眾多問題。究其原因，在于幼兒園教師沒有很好地處理好幼兒園課程和游戲之間的關(guān)系。

（二）幼兒主體性未被充分調(diào)動起來

游戲是孩子熱愛的一項(xiàng)活動，幼兒樂于參加幼兒園健康領(lǐng)域下的課程游戲化活動，并從中獲得知識和能力。幼兒園游戲化教學(xué)，可以讓孩子積極地參與到游戲中，在體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得知識。因此，幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，組織符合幼兒特點(diǎn)的游戲，使幼兒充分享受到游戲的樂趣。但是，從目前幼兒園健康領(lǐng)域課程游戲開發(fā)情況來看，教師對幼兒的主體性有所忽略，不利于提高幼兒游戲體驗(yàn)，降低幼兒對健康領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)積極性。

三、幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化的開展策略

（一）設(shè)置游戲性體育課程，提高幼兒體育興趣

當(dāng)前，隨著新課程改革中“素質(zhì)教育”思想不斷發(fā)展，幼兒教師開展教學(xué)活動時也應(yīng)日益重視幼兒身心發(fā)展現(xiàn)況。幼兒園體育作為幼兒園健康領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，應(yīng)順應(yīng)新時代幼兒園課程游戲化發(fā)展趨勢，在幼兒園中開設(shè)各種有趣的活動，如跳繩、呼啦圈、雜耍等，使幼兒從小就了解到體育活動的多彩多姿內(nèi)容，把游戲與體育結(jié)合起來，使幼兒形成良好的體育習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“一起玩玩具”時，教學(xué)目的是使幼兒在玩玩具的過程中，獲得愉快的體驗(yàn)感，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，在幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化教學(xué)中，教師可以將玩具、體育和游戲相結(jié)合，進(jìn)行有趣的游戲教學(xué)活動。其中，雜技表演不受氣候因素的制約，可以在室內(nèi)進(jìn)行，規(guī)則也很簡單，最常用的方式是扔三個小球，這樣既能提高孩子的協(xié)調(diào)性，又能引起幼兒園小朋友的好奇心，讓其積極參與到幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化活動中。當(dāng)孩子掌握基礎(chǔ)游戲技巧之后，教師即可把幼兒分為不同小組，在指定的時間里進(jìn)行比賽，在游戲中球掉到地面的次數(shù)最少的隊(duì)伍即可獲得勝利。這樣一來，既能提高課堂趣味性，又能讓幼兒對游戲項(xiàng)目有更深刻的印象，促使幼兒在課后參加訓(xùn)練活動，提高體能訓(xùn)練的有效性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）設(shè)置幼兒健康知識課程，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)健康知識

在幼兒園健康領(lǐng)域中，健康知識學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。通過幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒形成健康意識，使得幼兒從小養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，終生受益。例如，在健康知識教學(xué)方面，幼兒園教師在講解完醫(yī)院、醫(yī)生、病人等基本概念后，便可以設(shè)定簡單的情境，讓幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色。通過集體合作的游戲式教學(xué)方法，不僅可以讓幼兒更好地了解所學(xué)內(nèi)容，也可以讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)間的合作重要性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間明確分工。在此期間，教師要盡量讓幼兒積極參與，如扮演不同的角色，精心布置場景，師幼共同整理場地及相關(guān)物品，這樣既可以增強(qiáng)幼兒對健康領(lǐng)域下課程游戲化活動的參與性，又可以提高幼兒對健康知識的掌握程度，增強(qiáng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）將游戲化及實(shí)踐性內(nèi)容融入幼兒園健康教育活動中

幼兒時期的孩子天真、活潑，在幼兒園的健康領(lǐng)域課程教學(xué)時，游戲化教學(xué)方法十分受用，是幼兒園全面開展素質(zhì)教育工作的重要舉措。因此，幼兒園健康領(lǐng)域下課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)將“課程知識”和“游戲內(nèi)容”相結(jié)合，使幼兒身心得到充分鍛煉，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長和學(xué)習(xí)。例如，幼兒教師可以經(jīng)常組織一些實(shí)際的游戲活動來安排幼兒園健康領(lǐng)域課程教學(xué)活動。在幼兒園健康領(lǐng)域課程教學(xué)之前，教師可以將幼兒分成幾個小組，讓其在自己的能力范圍內(nèi)，做一些力所能及的事情。比如，有些幼兒會整理教室中的擺設(shè)，部分幼兒會打掃教室地面、桌面……讓幼兒親身經(jīng)歷勞動，感受到與同伴分工合作的重要意義。在布置教室過程中，教師可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工制作，也可以讓幼兒自己做一些精美作品，如繪畫、折紙、搭建好的積木等。通過勞動合作、動手實(shí)踐及休閑娛樂活動，幼兒園的孩子在勞動中鍛煉體質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長。

（四）優(yōu)化游戲主題，提升健康領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)效果

幼兒園健康領(lǐng)域課程教學(xué)時，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容必須具有針對性和趣味性。幼兒所能接受的知識相對較少，且相對比較淺顯，這就需要教師考慮幼兒心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)游戲時充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)增加幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲深度和廣度，并且要考慮幼兒園健康領(lǐng)域課程主題教育作用。此外，游戲內(nèi)容也不能太過單調(diào)，既要有教育性，又要有娛樂性。將科學(xué)合理的心理健康知識與趣味活動相結(jié)合，打造陽光、活躍的幼兒園健康課程。例如，在有必要開設(shè)有關(guān)“防寒法”課程時，教師可設(shè)計(jì)一種游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)健康教育知識。在幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化活動進(jìn)行時，教師可讓孩子自己動手做“小企鵝”，并圍繞“害怕寒冷的小花狗”防寒主題，讓孩子為其找到一種保暖的方式，將枯燥理論知識具體化、形象化及情景化。自始至終，游戲的主題都以“御寒之道”為主，在指導(dǎo)小朋友循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)中，注重教導(dǎo)孩子如何使用火爐、電爐取暖，以增強(qiáng)孩子安全意識，使得幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化內(nèi)容既實(shí)用又富有趣味性，從而提高幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化教學(xué)水準(zhǔn)。

（五）為不同年齡段的孩子提供不同游戲指導(dǎo)

幼兒時期的孩子成長速度和學(xué)習(xí)速度十分驚人，但因不同年齡的幼兒學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平不同。所以，幼兒教師應(yīng)根據(jù)孩子年齡、意識及認(rèn)知能力的差異，將其分為小、中、大等級，從而更好地培養(yǎng)具有不同認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的幼兒，確保幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化教學(xué)活動順利進(jìn)行。然而，若要推進(jìn)課程游戲化教學(xué)工作進(jìn)行，教師也要針對孩子的認(rèn)知、意識及學(xué)習(xí)興趣等因素，設(shè)定不同游戲活動，讓孩子的身體和精神得到充分發(fā)展。例如，幼兒教師可以按照孩子的年齡，在不同學(xué)習(xí)區(qū)域中組織不同游戲活動，定期組織小班幼兒、中班幼兒到大班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)域參觀，確保不同幼兒在幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化活動中相互學(xué)習(xí)。

（六）提高幼兒教師健康領(lǐng)域課程游戲化教育素質(zhì)

教師是幼兒健康領(lǐng)域課程游戲化學(xué)習(xí)時的“向?qū)А保變浩毡橐蕾嚱處?。教師在進(jìn)行健康領(lǐng)域課程教學(xué)工作時，應(yīng)有足夠的耐心和責(zé)任感。如果孩子不理解健康領(lǐng)域課程知識，教師要及時和孩子交流，并給予鼓勵。如果有幼兒在健康領(lǐng)域課程游戲中出現(xiàn)失誤，教師不能對其太過嚴(yán)厲，也不能隨便責(zé)備，要寬容及耐心地指導(dǎo)。同時，教師在教學(xué)過程中要考慮到每個幼兒的情緒，對幼兒進(jìn)行充分的了解，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀。另外，教師要主動發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，給予幼兒充分的發(fā)展空間，以問答方式進(jìn)行游戲教學(xué)，使其能充分地表達(dá)自身思想。教師也要重視自身的健康領(lǐng)域課程游戲化設(shè)計(jì)能力，多學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)優(yōu)秀案例，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲活動，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力，創(chuàng)造出獨(dú)特的健康領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)方法。需要注意的是，在健康領(lǐng)域課程游戲化活動進(jìn)行時，教師也要增強(qiáng)自身安全意識，預(yù)防突發(fā)事件，從而為幼兒學(xué)習(xí)提供有益指導(dǎo)，促使幼兒提升身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。

（七）加強(qiáng)教師觀察分析，合理指導(dǎo)幼兒完成健康領(lǐng)域課程游戲化任務(wù)

幼兒教師是幼兒游戲活動的真正引導(dǎo)者，一名優(yōu)秀的幼兒園教師能在游戲中及時發(fā)現(xiàn)每個孩子存在的問題，并給出應(yīng)對措施，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言來指導(dǎo)幼兒游戲。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些幼兒園教師缺乏專業(yè)知識，在觀察和分析幼兒的游戲時，往往很難從幼兒的總體表現(xiàn)中找出“蛛絲馬跡”，無法及時給出相應(yīng)的解決辦法。因此，幼兒教師要有效地引導(dǎo)幼兒參與游戲。首先，教師要清楚地認(rèn)識到健康領(lǐng)域課程游戲化觀察重點(diǎn)，幼兒園游戲是動態(tài)發(fā)展的過程，教師要從游戲狀態(tài)、材料使用、幼兒表現(xiàn)等多個角度去全面分析和研究。其次，注意選用合理的觀察和記錄方法?？茖W(xué)、合理的觀察方法是影響教師科學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵因素，幫助教師更好地了解幼兒的差異。最后，教師要深入分析兒童的游戲行為，并給出相應(yīng)的解釋及指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)建立健全的理論體系，加深對游戲的認(rèn)識，敏銳地觀察游戲中兒童的行為，并及時地歸納其形成的內(nèi)部原因，以增強(qiáng)幼兒參加健康領(lǐng)域課程游戲化活動的意識和能力。

（八）創(chuàng)設(shè)趣味游戲環(huán)境，吸引幼兒注意力

游戲情境與幼兒真實(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，才能令幼兒充分地體會到與生活、與自己最為密切的事例，從而有效地吸引幼兒對健康領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)幼兒的積極性。幼兒認(rèn)知具有直觀化及形象化特點(diǎn)，教師應(yīng)通過健康領(lǐng)域課程游戲化方法吸引幼兒注意力，提升其學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域課程知識的能動性。例如，在進(jìn)行幼兒室外運(yùn)動時，教師要事先設(shè)置場地，把呼啦圈、投球、泡沫積木等材料放在合適的位置，并合理組織幼兒參與戶外運(yùn)動，使孩子在健康領(lǐng)域課程中獲得快樂。又如，在教孩子如何洗手時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，讓孩子觀看一些生動的錄像，在孩子觀看視頻之后，即可主動地舉起手來洗手。在此基礎(chǔ)上，采用這種方法，使幼兒體驗(yàn)?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，興趣得以有效激發(fā)，自覺地學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域課程知識，從而增強(qiáng)幼兒健康成長意識。

（九）在團(tuán)隊(duì)活動中充分利用幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

幼兒園健康領(lǐng)域課程游戲化發(fā)展，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，教師愈加注重引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒個人認(rèn)知。在健康領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)時，通過合作教學(xué)更有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)自主性，打破幼兒教師一言九鼎的“說教式”教學(xué)模式，通過集體學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，加深幼兒對健康領(lǐng)域課程知識的理解。合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把幾個幼兒召集在一起，而是需要團(tuán)隊(duì)成員共同努力、分工合作及互相影響。另外，在健康領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)中，為了凸顯幼兒主體地位，教師可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式，使幼兒參與到各種活動中，從而更好地吸取健康知識，促進(jìn)健康領(lǐng)域課程教學(xué)質(zhì)量有所提升。例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育活動時，若要使其動作協(xié)調(diào)、平衡、自衛(wèi)能力得到提高，教師即可采取團(tuán)體游戲形式，通過“玩”的方式，使孩子在“玩”的過程中，體驗(yàn)到“小猴運(yùn)球”和“撿皮球”游戲的樂趣，在此基礎(chǔ)上鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動能力。通過開展小組合作的游戲，幼兒獲得快樂情緒，有效地激發(fā)其運(yùn)動興趣。在組織健康的運(yùn)動鍛煉活動后，幼兒身體素質(zhì)得到顯著提高，可自覺識別健康觀念和行為。

（十）通過家園協(xié)作豐富健康領(lǐng)域課程游戲形式

家校共育是指幼兒園和家庭共同培養(yǎng)幼兒的一種有效方式，通過多種形式的支持與教學(xué)實(shí)踐，共同提高幼兒綜合素質(zhì)。在當(dāng)前日益受到重視的家園共育中，幼兒園教育和家庭教育高效融合，已經(jīng)成為一種必然的選擇。與此同時，幼兒教師及家長進(jìn)一步認(rèn)識到了幼兒早期教育中家長的作用。人們不再把學(xué)前教育視為幼兒園的唯一任務(wù)來看待，而且幼兒家長也開始重視自身教育角色和地位。因此，在開展幼兒健康領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)活動時，應(yīng)充分運(yùn)用家園合作方式，進(jìn)而豐富健康領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)內(nèi)容形式，為幼兒學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域課程知識提供支持，促進(jìn)兒童健康成長。

綜上所述，幼兒教師進(jìn)行健康領(lǐng)域課程教學(xué)工作時，要考慮幼兒特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的游戲化教學(xué)方式，吸引幼兒積極學(xué)習(xí)健康領(lǐng)域知識。在健康領(lǐng)域課程游戲化教學(xué)工作的推動過程中，教師設(shè)置豐富的趣味健康領(lǐng)域課程教學(xué)活動，并運(yùn)用情境化、游戲化教學(xué)方式，即可促使幼兒積極參與游戲化實(shí)踐活動。通過上述幾種方法介紹，即可提高幼兒對健康領(lǐng)域課程知識的學(xué)習(xí)興趣，確保健康領(lǐng)域課程質(zhì)量和成效明顯提升，為幼兒健康成長保駕護(hù)航。