□山東省日照市莒縣望海路初級(jí)中學(xué) 李秀芝

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，音樂課堂教學(xué)需要教師注重培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，以生為本，關(guān)注音樂人文內(nèi)容的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維和審美能力。新課改引領(lǐng)下，教師要將立德樹人作為育人的首要內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式存在的不足，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)做好引導(dǎo)工作，踐行課改要求，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、新課標(biāo)之下初中音樂教學(xué)方向

（一）以生為本

新課改倡導(dǎo)以生為本教育理念的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展。初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行教學(xué)工作，選擇和學(xué)生生活相關(guān)的音樂素材，增強(qiáng)藝術(shù)和生活的聯(lián)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生主體地位，要求音樂教師通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、鑒賞能力。在音樂課堂上，音樂演唱要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過開放式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，欣賞音樂素材，創(chuàng)編音樂舞蹈，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。在樂器課中需增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可利用信息化、實(shí)物等方式創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣。在欣賞、互動(dòng)和交流的環(huán)境中，對(duì)比分析音樂的區(qū)別。以生為本的教育理念，要求教師注重激發(fā)的學(xué)生想象力，側(cè)重于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為其能力的發(fā)展提供廣闊空間，授課過程中做好引導(dǎo)工作，突破教學(xué)內(nèi)容、形式、空間方面的限制，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，圍繞學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、感受音樂魅力。

（二）培養(yǎng)思維

思維發(fā)展是創(chuàng)造的重要前提，創(chuàng)新也是社會(huì)的動(dòng)力。新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育者的重要任務(wù)。初中音樂教學(xué)教師也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，利用科學(xué)的教育方法激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)掘其創(chuàng)造潛力。因?yàn)橐魳肪邆涑橄笮蕴攸c(diǎn)，人們欣賞音樂過程中，需要運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力才能感受到音樂的氛圍和節(jié)奏特點(diǎn)。在課堂上，老師可組織學(xué)生參與音樂鑒賞活動(dòng)，在鑒賞過程提出相關(guān)問題，教師在音樂主題、歌曲旋律、情感傳達(dá)、樂器使用等方面設(shè)置問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考教師提出的問題。除此之外，為了突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，還需要教師將藝術(shù)思維、形象思維等融合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂作品分享自身的想法或創(chuàng)編作品，為學(xué)生想象力發(fā)展搭建平臺(tái)，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（三）審美實(shí)踐

音樂教育本質(zhì)就是審美教育，新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)音樂具有審美功能，教師要讓學(xué)生在課堂上感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)美，無論是音樂基礎(chǔ)的講解，還是音樂技能的學(xué)習(xí)，都可以將音樂藝術(shù)審美價(jià)值應(yīng)用其中，改進(jìn)課改之前傳統(tǒng)教育模式，利用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，配合欣賞、體驗(yàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，在審美活動(dòng)中融入音樂知識(shí)，讓音樂的審美價(jià)值得以集中體現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。理論源于實(shí)踐，也可以認(rèn)為實(shí)踐是事物發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從音樂學(xué)科內(nèi)容角度分析，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，無論是欣賞活動(dòng)，還是音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，又或者歌唱活動(dòng)的開展，都需要學(xué)生通過實(shí)踐掌握音樂知識(shí)。所以，音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的組織需要緊密聯(lián)系實(shí)踐。新課標(biāo)頒發(fā)以來，音樂課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變以往單一教學(xué)模式，學(xué)生可以通過多種方式參與音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化音樂情感體驗(yàn)。老師將學(xué)生興趣作為重點(diǎn)，增強(qiáng)音樂創(chuàng)造性、實(shí)踐性，讓教育活動(dòng)能夠契合學(xué)生能力發(fā)展需求。

（四）突出人文

音樂的人文性可以從音樂本體闡釋角度分析，還可以從音樂情感解讀方面分析。音樂就是根據(jù)特定規(guī)律組合成的樂段，屬于發(fā)聲藝術(shù)的一種，融合了時(shí)間、聽覺和表情相關(guān)特性，既能傳遞信息，又能突出人們狀態(tài)，還能抒發(fā)情感。所以，音樂教育既能起到美育作用，又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。新課標(biāo)要求下，教師以育人為本，深挖音樂中的人文要素，給予學(xué)生關(guān)愛，使其對(duì)音樂內(nèi)容、情感有深刻體會(huì)。

二、新課標(biāo)之下初中音樂教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)能力

初中音樂教學(xué)，要求教師對(duì)課標(biāo)進(jìn)行深入研讀，按照課標(biāo)要求組織課堂教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)背景下的教育者要樹立全新的教育觀念，將音樂學(xué)科美育功能充分發(fā)揮出來，對(duì)進(jìn)行學(xué)生合理地引導(dǎo)，鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，理清師生間的關(guān)系。教學(xué)期間，教師是知識(shí)的傳授者也是課堂的引領(lǐng)者。在社會(huì)快速發(fā)展的過程中，師生關(guān)系逐漸發(fā)生變化，教師需要營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生能力的成長，課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，注重對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、能力方面培養(yǎng)。

教師需要通過多個(gè)渠道提升自身職業(yè)素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外和音樂相關(guān)的教育理念，在課堂教學(xué)過程中落實(shí)課標(biāo)要求。教師可以運(yùn)用后現(xiàn)代主義教育觀念，營造多元化、開放化、平等化和人文化的音樂課堂，秉承新課標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在師生相互交流的過程中，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師自身需要參與各類音樂交流活動(dòng)，向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，使之能夠參與學(xué)術(shù)交流、調(diào)研等活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)過觀察和對(duì)比，找到自身教學(xué)思想、教學(xué)水平存在的不足，相互取長補(bǔ)短提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。除此之外，教師在授課后還需不斷自我反思，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，按照音樂課堂學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)完成情況對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過反復(fù)實(shí)踐提高教學(xué)能力，善于傾聽學(xué)生意見反饋，以發(fā)展的眼光善待學(xué)生，教學(xué)相長。

（二）選擇教學(xué)視角，打造高效課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。

音樂課堂教學(xué)重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下積累知識(shí)。新課標(biāo)要求音樂教師要將音樂學(xué)科的特色展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、開放平等的學(xué)習(xí)情境，使之能夠在環(huán)境中得到熏陶，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。在教學(xué)情境中，教師還可以設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生帶來情感共鳴，對(duì)其思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，設(shè)置小組合作活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知能力以及創(chuàng)造力。

比如，對(duì)《管弦和鳴》這一單元內(nèi)容的講解，為了讓學(xué)生了解歐洲音樂特點(diǎn)、養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣、積累欣賞經(jīng)驗(yàn)、加深對(duì)音樂文化的認(rèn)識(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，筆者選擇《蝙蝠序曲》中的片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出問題：“該首歌曲由哪個(gè)樂隊(duì)演奏？同學(xué)們能否說出演奏該歌曲的樂器呢？”通過問題和信息化情境的創(chuàng)設(shè)，將西洋管弦樂隊(duì)相關(guān)信息引入課堂教學(xué)過程中，并將對(duì)應(yīng)樂器的圖片展示出來。利用情境創(chuàng)設(shè)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，依托問題提示拓展學(xué)生思維，使其能夠?qū)Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.拓展欣賞，豐富內(nèi)容。

新課標(biāo)中明確指出，初中音樂教師要注重對(duì)學(xué)生音樂感受力、鑒賞能力的培養(yǎng)，在課堂上通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立積極的人生觀念，讓其養(yǎng)成聽音樂的習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生深刻的理解和感受。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以從音樂欣賞角度出發(fā)，為學(xué)生營造多元開放的音樂課堂。因?yàn)殍b賞能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，音樂教師授課過程中需要開拓學(xué)生的思路，注意生成性知識(shí)的形成，允許學(xué)生對(duì)相同音樂作品產(chǎn)生不同的理解，尊重學(xué)生個(gè)性差異。因?yàn)橐魳方虒W(xué)知識(shí)傳輸并非只能是單向輸出還可以是多向輸出，學(xué)生在欣賞過程中可以不斷提升音樂素養(yǎng)，教師需要選擇博采眾長的音樂內(nèi)容，通過課前調(diào)查，了解學(xué)生的音樂喜好，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適度引入流行歌曲，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更感興趣。同時(shí)，課堂上教師還可將國外優(yōu)秀作品引入課堂，注重傳統(tǒng)民族音樂的傳承，讓學(xué)生感受到世界音樂文化特色，開闊學(xué)習(xí)視野。

例如，對(duì)《樂海泛舟》這一單元內(nèi)容的講解，導(dǎo)入階段教師選擇《友誼圓舞曲》，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)三拍子規(guī)律，提出問題“同學(xué)們對(duì)拍子動(dòng)作的感受是什么？”之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《搖籃曲》。學(xué)唱之前，學(xué)生可以選擇分聲部、分組等方式進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確唱出二聲部節(jié)奏。在拓展延伸階段，教師要求學(xué)生將原有歌曲改為正拍歌曲，對(duì)比原曲分析并體會(huì)其中情感變化特征?？紤]到初二學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，在欣賞課上為開闊學(xué)生視野，形成審美能力和積極的情感，教師為學(xué)生播放《G大調(diào)弦樂小夜曲》，感受弦樂合奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)維也納古典音樂，之后在課堂上播放《鱒魚》，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)樂曲中運(yùn)用不同要素產(chǎn)生的情緒變化，體會(huì)其中的藝術(shù)表現(xiàn)力。中國的經(jīng)典歌曲《梁山伯與祝英臺(tái)》也是奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，在課堂中為學(xué)生拓展?jié)B透，欣賞小提琴協(xié)奏曲，感受大提琴、雙簧管、長笛等樂器音色特點(diǎn)，了解協(xié)奏曲有關(guān)知識(shí)。通過對(duì)中西方音樂文化的對(duì)比，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)，關(guān)注效果。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，更側(cè)重于學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)唱歌、演奏樂器，在每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束以后，由學(xué)生通過唱歌、演奏等方式對(duì)于其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課標(biāo)要求音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富性，將學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)能力等作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)主體多元化，家長也可參與評(píng)價(jià)過程，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，課標(biāo)還要求教師運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、合作態(tài)度、作業(yè)完成、創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過方法引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更為有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在《青春舞曲》這首歌曲講解過程中，導(dǎo)入階段教師選擇《掀起你的蓋頭來》作為背景音樂，并為學(xué)生展示維吾爾族舞蹈，順利引入歌曲，當(dāng)學(xué)生聆聽歌曲之后，要求其進(jìn)行合作討論，重點(diǎn)說出聆聽歌曲后的感受。在合作交流過程中，教師及時(shí)觀察，當(dāng)學(xué)生說出歌曲旋律歡快時(shí)，教師及時(shí)給予正向評(píng)價(jià)。這首歌的旋律歡快，具有動(dòng)感性，“應(yīng)該運(yùn)用怎樣速度進(jìn)行演唱？”設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)參與問題討論，學(xué)生們?cè)谡n堂上集思廣益、交流觀點(diǎn)，一致認(rèn)為“使用稍快的速度演唱更為合理”。創(chuàng)作表演階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用鈴鼓為歌曲伴奏，所有學(xué)生齊唱《青春舞曲》。在此期間，重點(diǎn)觀察學(xué)生能否與他人有效配合，能否掌握維吾爾族音樂常用節(jié)奏，并將以上內(nèi)容納入課堂評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)形式，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到民族音樂文化特點(diǎn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

1.對(duì)話合作。

新課改實(shí)施以來，對(duì)話合作式教學(xué)模式逐漸受到教師認(rèn)可，該教學(xué)模式之下，學(xué)生主體性能夠得以體現(xiàn)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，教師在課堂上可以選擇對(duì)話合作教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)形式，給予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在音樂課堂教學(xué)過程中，通過教師的啟迪和引導(dǎo)，為學(xué)生思維創(chuàng)新、探究過程搭建平臺(tái)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽創(chuàng)新，通過猜想思考學(xué)習(xí)知識(shí)。在對(duì)話合作課堂中，師生間地位平等，學(xué)生在與教師對(duì)話的過程中收獲知識(shí)。

例如，在《新疆之春》這首歌曲的講解過程中，教師選擇對(duì)話合作授課模式，從音樂主題出發(fā)，要求學(xué)生以組為單位，收集和少數(shù)民族相關(guān)的音樂材料，讓學(xué)生在收集材料的過程中，感受民族地區(qū)風(fēng)土人情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)主題情境“民族區(qū)域之旅”，要求各小組選擇一名學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”，為學(xué)生展示民族音樂材料搭建平臺(tái)，充分將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)完歌曲后，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，選擇具有新疆地區(qū)特點(diǎn)的道具，利用課堂所學(xué)節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作編排節(jié)目，課堂上設(shè)計(jì)合作任務(wù)，為學(xué)生思維創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)，在創(chuàng)編節(jié)目過程中欣賞新疆音樂特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛之情。

2.啟迪探究。

音樂屬于聽覺藝術(shù)形式的一種，和其他學(xué)科不同之處在于其具有非線性特點(diǎn)，授課過程并不要求教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性，所以能夠?yàn)閷W(xué)生思維發(fā)展提供廣闊空間。在授課過程中，教師可以通過談話的方式，啟迪學(xué)生思考音樂知識(shí)，在教師啟發(fā)下，學(xué)生間相互討論將問題答案總結(jié)出來。啟迪探究這一教學(xué)模式的主要目的就是能夠?qū)⒁魳诽攸c(diǎn)發(fā)揮出來，建立動(dòng)態(tài)變化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，取代傳統(tǒng)平鋪直敘講解模式，教師精心設(shè)置問題，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方式，找到問題答案，最終得出結(jié)論。通過探究學(xué)習(xí)過程，有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，注重音樂學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，借助音樂學(xué)科特點(diǎn)，打破教材內(nèi)容順序，設(shè)置專題教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置探究主題，讓學(xué)生利用腦海中的知識(shí)框架建立學(xué)習(xí)橋梁，在探索過程得到答案。

比如，為了讓學(xué)生熟悉我國民族樂器，在音樂綜合課程教學(xué)階段，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“八音之樂”學(xué)習(xí)主題，組織欣賞、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解古代樂器中的人文內(nèi)涵。在課堂上，給學(xué)生播放名曲《二泉映月》，在學(xué)生聆聽后，教師設(shè)置啟發(fā)問題“該歌曲是由哪種樂器演奏的？”隨后播放欣賞樂曲內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于八音分類方法進(jìn)行了解。師生互動(dòng)階段，教師引入《三字經(jīng)》中的“匏土革，木石金，絲與竹，乃八音”這段內(nèi)容向?qū)W生展示古代樂器材質(zhì)不同分類不同，設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng)“探究古代樂器”，要求學(xué)生進(jìn)行分組合作，利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍，收集和古代樂器相關(guān)的材料，通過小組討論總結(jié)各類樂器的歷史和特點(diǎn)。在探究過程中，學(xué)生們集思廣益，活躍課堂氛圍，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，順利完成探究任務(wù)，對(duì)古代樂器有所了解，能夠感受音樂作品中的人文內(nèi)涵，受到情感熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，在新課改背景下，初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。通過情境創(chuàng)設(shè)、拓展欣賞、優(yōu)化評(píng)價(jià)等方式，打造高效音樂課堂。與此同時(shí)，教師還需要做好教學(xué)模式的優(yōu)化，通過對(duì)話合作、啟發(fā)探究多種形式幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)，參與實(shí)踐活動(dòng)形成創(chuàng)新思維，落實(shí)課改要求，提高育人有效性。