趙海明

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的過(guò)程，因此我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中要營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生多一點(diǎn)自主的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

一、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，引導(dǎo)主動(dòng)探究

教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)，挖掘教材中可利用的因素，讓學(xué)生直觀地操作，手腦并用，在實(shí)踐中探索新知識(shí)，從而進(jìn)一步提高課堂的效率。如第五冊(cè)教材中有這樣的例題：一條褲子是25元，一件上衣的價(jià)格是褲子的3倍，一套衣服要多少錢？在學(xué)生明確了什么叫一套衣服的意義后，我讓學(xué)生用小棒來(lái)進(jìn)行操作，擺一擺褲子和上衣價(jià)格之間的數(shù)量關(guān)系，然后想一想應(yīng)該怎樣來(lái)解答。

生1：我用一根小棒放在第一行表示褲子的價(jià)格是25元，再用三根小棒表示上衣的價(jià)格是褲子的三倍。所以我先求出上衣的價(jià)格是25×3=75（元），然后求出一套衣服的價(jià)錢是75+25=100（元）。

生2：我用一根小棒表示褲子，而上衣是三根小棒，所以合起來(lái)一套衣服是4根小棒，有4個(gè)25元，所以一套衣服的價(jià)錢是25×4=100（元）。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)數(shù)的幾倍是幾的問(wèn)題，并掌握了怎樣求兩個(gè)數(shù)的和，所以完全可以放手讓學(xué)生自己先擺小棒尋求題里的數(shù)量關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找到用線段的優(yōu)越性，總結(jié)出以后我們碰到這樣的應(yīng)用題時(shí)可以用線段來(lái)分析題目中的數(shù)量關(guān)系。

通過(guò)這樣的擺一擺、算一算、量一量等操作活動(dòng)，學(xué)生開始從不同的角度去領(lǐng)會(huì)，感知、理解所學(xué)的內(nèi)容。由教師先啟發(fā)引導(dǎo)，提出整體要求，再讓全體學(xué)生都動(dòng)手嘗試列式，把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題，并在探究新知的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、讓學(xué)生積極交流，引導(dǎo)主動(dòng)參與

鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流是對(duì)教師的要求之一。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生展開討論，改變教師單結(jié)講授的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如一年級(jí)第二冊(cè)教材中一題：你還能寫出幾道這樣的算式嗎？

99-18=81

99-27=72

99-36=63

在做這題的時(shí)候我沒(méi)有急著自己來(lái)先講規(guī)律，而是讓學(xué)生先在小組里討論有什么規(guī)律，然后再發(fā)表自己的看法。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論：

生１：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)被減數(shù)都是99；

生２：我發(fā)現(xiàn)了得數(shù)的個(gè)位是1、2、3；

生３：我發(fā)現(xiàn)了減數(shù)的十位是1、2、3；

……

我給了學(xué)生一定的討論空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中來(lái)，把我們所要教的知識(shí)和內(nèi)容， 讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這種知識(shí)是來(lái)得那么自然和有價(jià)值。由于我給了學(xué)生充分的討論空間，學(xué)生往往能表達(dá)出老師當(dāng)時(shí)也沒(méi)有全面表達(dá)出的一些東西，從而充分地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、讓學(xué)生充分展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課標(biāo)中明確提出：“要讓學(xué)生能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。”因此我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)、鑒賞中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是最快樂(lè)的事。如一年級(jí)的教材中，用兩個(gè)一樣的三角形讓學(xué)生能拼成哪些圖形？拼完后，我就讓學(xué)生先在小組里展示自己拼成那些圖形，讓同伴欣賞，評(píng)價(jià)，然后每小組推選一位代表把拼的圖形貼在黑板上，學(xué)生們樂(lè)此不疲。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到成功的喜悅，還陶冶了審美情趣。課堂是師生共同的課堂，更是一個(gè)和諧愉悅的空間，一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)去探求知識(shí)，發(fā)展思維。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)有興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，聚精會(huì)神的神態(tài)，躍躍欲試的舉動(dòng)，師生之間才有融洽的情感交流。

四、讓學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑，促使學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅僅是依靠老師教會(huì)他什么，而是通過(guò)自身的努力不斷的使各方面的能力都有所發(fā)展。因此我們?cè)谡n堂要讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如：一年級(jí)應(yīng)用題中的這樣一題，我就做了適當(dāng)?shù)奶幚?，原題是告訴雞、鴨、鵝的只數(shù)，（1）雞比鴨多多少只？（2）鵝比鴨少多少只？而我只出示雞、鴨、鵝的只數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，然后再列式計(jì)算。這樣就給學(xué)生留下發(fā)展的空間。當(dāng)學(xué)生提出“雞比鴨多多少只？”時(shí)我再問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題還可以怎么說(shuō)？學(xué)生在思索中把相差應(yīng)用題理解得更深刻了。

課堂，是學(xué)生生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的空間。以人為本的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)自由和自主，課堂上，教師多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他自由去飛翔。學(xué)生在這樣的課堂中才會(huì)開發(fā)潛能、張揚(yáng)個(gè)性，才會(huì)感受到這樣的課堂是想象的課堂、創(chuàng)造的課堂、享受的課堂。這樣的課堂教學(xué)才是我們所追求的課堂。