趙永紅

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要時期.在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是極為重要的學(xué)科.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）是基于時代發(fā)展趨勢及教育現(xiàn)存突出問題，制定的具有前瞻性和時代性的教育指導(dǎo)文件，是教師一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn).新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只是簡單地講授課本知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)多元化教學(xué).文章結(jié)合新課標(biāo)的要求，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題為切入點，提出了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的對策，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生思維啟蒙的階段，也是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期.數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)及變化等概念的學(xué)科，具有一定的抽象性.小學(xué)生由于自身認(rèn)知水平較低，所以無法熟練掌握與應(yīng)用所學(xué)的知識.因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ).

一、新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

（一）重視基礎(chǔ)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

基礎(chǔ)性教學(xué)以基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)為主，不僅注重對知識、技能的傳授，而且注重發(fā)展各種思維能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)性教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段就打下堅實的基礎(chǔ)，助力其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該注重對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng).教師要研讀教材，把握課程核心內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，以促進(jìn)學(xué)生對知識的整體性認(rèn)知及深層次學(xué)習(xí).同時，在實際教學(xué)過程中，教師要考慮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容.教師還要幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們身心健康地成長.

（二）重點體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性優(yōu)勢

小學(xué)生處于依靠形象思維探索問題的階段，在學(xué)習(xí)抽象性較強的數(shù)學(xué)知識時，往往受制于思維的局限性，學(xué)起來感覺比較吃力.因此，教師在教學(xué)中要重點體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性優(yōu)勢，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，保持課堂教學(xué)的趣味性，將抽象的數(shù)學(xué)知識融于形象思維空間，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而讓他們逐漸喜歡上學(xué)數(shù)學(xué).

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一化

在日常教學(xué)過程中，很多教師只關(guān)心教學(xué)進(jìn)度，不注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，往往采取傳統(tǒng)的“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，即整堂課都是教師講，而學(xué)生只需要坐在講臺下認(rèn)真聽講即可.這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生的思維受到限制，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.

（二）課堂提問形式不夠新穎

在一個班級，每名學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都存在差異，對知識的吸收能力和掌握能力也不同.然而，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的不同，直接按照自己設(shè)計的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué).有些教師甚至在課堂上僅讓幾名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，而不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生無法及時消化課堂知識，會覺得越來越難學(xué)，久而久之便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣.另外，還有一些教師過于注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而隨意增加問題的難度，導(dǎo)致學(xué)生對難題無從下手，從而產(chǎn)生沮喪的情緒，不利于課堂教學(xué)順利開展.

（三）過于注重考試成績

在人們的固有觀念中，評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)往往是考試成績，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高就代表學(xué)習(xí)能力強.這在一定程度上促使教師越來越關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，往往以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為出發(fā)點.但是，這樣做無法真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，無法真正提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索能力，導(dǎo)致學(xué)生只會考試，綜合能力則相對較低.

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要立足實際，積極尋找學(xué)生的興趣點，將學(xué)生的興趣點與課本知識的傳授有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，主動與教師和同伴交流，促進(jìn)有效課堂建設(shè).數(shù)學(xué)教學(xué)的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，無法滿足新課程改革的要求，因此教師要通過多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生從不同的角度理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

1.引入情境化教學(xué)

數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)密，實踐性較強.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要建立“情境思維”，在教學(xué)活動中重視數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分借助各種現(xiàn)實生活中生成的與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步體會課本知識的實用性，理解抽象的概念，最終提高思維能力和實踐能力.

教師在教學(xué)過程中采用情境化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在很大程度上提升學(xué)生的思維能力，從而積極探討情境背后的深層含義.然而，當(dāng)前很多學(xué)校開展的情境化教學(xué)僅僅是“紙上談兵”，沒有發(fā)揮出這種教學(xué)方法的先進(jìn)性，這是因為有些教師沒有真正理解“情境化”，課堂設(shè)計脫離實際，無法真正與實踐相結(jié)合.因此，教師在進(jìn)行情境化教學(xué)時，應(yīng)盡可能地貼合實際生活，將數(shù)學(xué)知識融入其中，使學(xué)生能夠置身于實際問題中探索數(shù)學(xué)知識.

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師以學(xué)生感興趣的事物為切入點進(jìn)行課堂設(shè)計，符合學(xué)生的思維邏輯，可以激發(fā)他們的探索欲望.教師借助多媒體，把摩天輪的圖片和視頻等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并讓學(xué)生自由地發(fā)言，說一說從感官上對摩天輪的認(rèn)識，如：“同學(xué)們，有人坐過摩天輪嗎？你看到摩天輪的第一眼有什么感受？摩天輪是什么形狀的呢？”這樣可以自然地引入圓的概念，寓教于樂，使學(xué)生更容易理解和掌握.

又如，在教學(xué)“四則運算”時，教師可以創(chuàng)設(shè)購物付款的情境：“小明今天在文具店買了2支筆、3塊橡皮、5本作業(yè)本，已知1本作業(yè)本2元、1塊橡皮5角、1支筆1元，請問小明一共花了多少錢？”在教師的提示和引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，從而主動參與課堂教學(xué)活動，真正理解和掌握“四則運算”知識.

再如，在教學(xué)“長方形的面積”時，教師需要結(jié)合實際情況，建立真實的生活化情境：“小明的爸爸準(zhǔn)備將家里客廳的地面重新鋪地磚，已知客廳地面的長是4米，寬是3米，爸爸想要買邊長是50厘米的地磚，請問需要買多少塊？”學(xué)生會結(jié)合實際，想一想自己家客廳地面的形狀和大小，先計算出地面的面積和每塊地磚的面積，之后用地面的面積除以每塊地磚的面積，就可以得出結(jié)果.

在生活化的情境中，學(xué)生會感知到一種知識帶來的親切感，體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的魅力.這種教學(xué)方式貼合學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念.教師將課堂知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中出現(xiàn)的問題，體現(xiàn)出了教學(xué)方法的創(chuàng)新性.同時，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與家庭活動，如和父母去超市購物等，以此豐富自己的生活體驗，尋找運用數(shù)學(xué)知識的機會，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣.

2.運用問題導(dǎo)學(xué)法

教師要重視知識的生成過程，充分利用教材中的數(shù)學(xué)活動素材，設(shè)計基于問題解決的高效課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，落實數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).在實際教學(xué)過程中，教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，運用問題導(dǎo)學(xué)法將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的內(nèi)容，可以明確課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其可持續(xù)發(fā)展.

問題的設(shè)置要留有“懸念”，不能將答案直接呈現(xiàn)出來，要讓學(xué)生通過觀察和思考，自己去探索，找到解題思路.在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了課堂內(nèi)容，而且能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維.

3.創(chuàng)新解題方法

教師要想提高課堂教學(xué)效率，需要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解題方法，拓展解題思路，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)建立解題思維，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”的時候，教師可結(jié)合實際生活中土地面積計算的相關(guān)問題，并加大應(yīng)用的力度：“一個花園原來的長和寬分別是80米和50米，現(xiàn)在要擴建這個花園，將長和寬在原有的基礎(chǔ)上分別加20米，這個花園的面積一共增加了多少平方米？合多少公頃？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以先計算出原來的花園面積是80×50=4000（平方米），擴建后的花園面積是（80+20）×（50+20）=7000（平方米），然后用擴建后的面積減去擴建前的面積，得出這個花園的面積一共增加了7000-4000=3000（平方米），因為1公頃等于10000平方米，所以合3000÷10000=0.3（公頃）.通過解這類題目，學(xué)生可以直觀地體會長方形面積類問題的解題方法，既鞏固了舊知，又拓展了新知，使兩者更好地融和起來，保持了科學(xué)的發(fā)展路徑.

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖以中心圖像為核心，向四周輻射發(fā)散，利用圖形分層的方式對復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)，并利用關(guān)鍵詞對內(nèi)容加以精煉，能夠幫助學(xué)生立足于整體視角考慮問題，掌握精髓.將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能起到以下作用：創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高綜合能力.思維導(dǎo)圖作為一種兼顧形象化和直觀化的教學(xué)工具，教師應(yīng)充分將其與教材相結(jié)合，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

5.滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是指將數(shù)學(xué)中最基本的兩個研究對象，即“數(shù)字”與“圖形”結(jié)合起來研究的一種數(shù)學(xué)思想.雖然在新一輪的課程改革之后，數(shù)學(xué)教材中設(shè)置了多種插畫內(nèi)容和拓展型教學(xué)元素，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特點，課堂中仍有部分學(xué)生無法提起興趣.教師可以在教學(xué)過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想，向?qū)W生呈現(xiàn)形象生動的圖形，讓學(xué)生獲得較為直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形加深對數(shù)學(xué)概念的理解，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難.這樣做不僅能夠增加師生、生生之間的互動，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成.

（二）利用微課和多媒體等輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，并逐漸走進(jìn)課堂，與教學(xué)不斷融合，為學(xué)生提供了良好的教育平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境.在全新的思維方式下，微課及多媒體的使用可以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間感.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)的需要，利用微課和多媒體等將數(shù)學(xué)知識通過圖片、視頻、動畫等方式更加直觀地表達(dá)出來.這樣做能夠營造生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性及獲取新知的欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、數(shù)學(xué)運用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索、自主思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，從而逐漸將學(xué)到的知識內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師要充分合理地利用微課和多媒體等輔助教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式化靜為動、化抽象為直觀，加大對學(xué)生的感官沖擊力，提高學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)體驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知.

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師為了將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具象的知識，可以使用多媒體設(shè)備，增加圖表柱狀圖、折線圖及餅狀圖等內(nèi)容的展示，利用圖畫演示提高教學(xué)的趣味性.

再如，在教學(xué)“位置和方向”時，教師可以通過在微信工具上插入位置地圖的方式，合理確定位置和方向，然后利用多媒體，將插入當(dāng)?shù)芈糜尉包c分布情況的地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中.

（三）鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要保證學(xué)生能夠吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，還需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.教師要將知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保持科學(xué)的發(fā)展觀.在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生獨立思考，主動探究，能夠很好地發(fā)揮自身的主體性.教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的差異性合理分組，鼓勵各小組多樣化展示成果，給予學(xué)生更多展示自己的機會.在這個過程中，教師要時刻關(guān)注各小組的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并且第一時間幫助學(xué)生解決，以提升師生互動的力度.小組合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地提升學(xué)生的合作能力、團隊意識、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如，在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識的時候，教師可以結(jié)合實際需要，將學(xué)生分為若干個小組，探究“三角形的內(nèi)角和”.每個小組可以采用自己的方式，在剪一剪、量一量、拼一拼的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測和驗證，大家共同努力，明確分工，互相幫助，共同進(jìn)步.最后，教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生探究過程中存在的問題，給予糾正，并鼓勵學(xué)生自主思考和探究，增強其團隊意識和合作精神.學(xué)生在獲得了成功體驗之后，會更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

（四）采取多種課堂檢測形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采取課上提問、課后布置作業(yè)的方式進(jìn)行教學(xué)檢測，檢測方法非常單一，有效性較差，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了讓小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，深入理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，并最終學(xué)以致用，教師應(yīng)采取多種課堂檢測形式，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué).

教師在教學(xué)過程中可以采用比賽或者做游戲的方式來進(jìn)行課堂檢測.例如，教師在黑板上出題，進(jìn)行課堂小測驗，全班分成兩個隊，分別選出代表答題，并規(guī)定小懲罰是答錯的一隊表演一個小節(jié)目或者幫答對的一隊擦課桌等，而答對的一隊要教會答錯的一隊做這道題.又如，學(xué)生每回答對一道題，教師就獎勵一個小貼畫，攢夠10個小貼畫可以到教師那里領(lǐng)取一個筆記本，而如果回答錯誤，教師要及時指出錯在哪里，幫助學(xué)生認(rèn)識到出錯的原因，加深學(xué)生對該知識點的理解.這些方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

結(jié) 語

隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要順應(yīng)時代的發(fā)展，契合新課標(biāo)的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，堅持學(xué)習(xí)，不斷探索、創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，以此實現(xiàn)我們偉大的“中國夢”！

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