甘肅省廣河縣徐牟家小學(xué) 馬桂蘭

語文學(xué)科涉及范圍廣，包含的內(nèi)容豐富多彩，僅憑語文課堂教學(xué)，學(xué)生很難領(lǐng)略博大精深的文化內(nèi)涵，很難走進(jìn)燦若星河的文化長(zhǎng)廊，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然受到限制，而課外閱讀可以彌補(bǔ)這一不足。

學(xué)習(xí)語文，重在實(shí)踐。很多語文知識(shí)來源于生活，聯(lián)系生活小學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)。一般來說，語文的應(yīng)用包括兩大板塊，即口語交際和書面表達(dá)。這兩方面也有內(nèi)在的聯(lián)系，可以相互促進(jìn)，共同提高。書面表達(dá)，對(duì)于小學(xué)生來說就是寫作練習(xí)。一直以來，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，寫作教學(xué)是制約語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，許多教師一直在這方面不斷探究，取得了一定的突破，但跟教育的快速發(fā)展還存在一定差距。語文教師在寫作教學(xué)上投入了很多的精力，力求改變小學(xué)寫作教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，但收效甚微。究其原因，主要是教學(xué)方法存在問題。下面筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，就開展課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生寫作能力的重要性進(jìn)行探究，以期給小學(xué)語文教師帶來幫助。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中師生面臨的問題

小學(xué)寫作教學(xué)中存在許多不盡如人意的地方，教師不能科學(xué)運(yùn)用教學(xué)法，課文教學(xué)和寫作方法指導(dǎo)脫節(jié)；作文訓(xùn)練多數(shù)情況下是教師布置作文題目，再提出幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生自己完成寫作任務(wù)；學(xué)生寫作的積極性不高，畏懼作文成為小學(xué)生的通病；平時(shí)沒有養(yǎng)成觀察生活、積累素材的好習(xí)慣，沒有足夠的寫作素材積累，面對(duì)作文題目不知如何下筆，等快到交作文的時(shí)候就東拼西湊，完全處于應(yīng)付狀態(tài)，作文質(zhì)量可想而知，真正能寫出感人文章的學(xué)生寥寥無幾。

學(xué)生的作文中沒有真實(shí)的生活描寫，所寫內(nèi)容大部分是學(xué)生陌生的東西，導(dǎo)致內(nèi)容空洞。學(xué)生不用心描寫感受深刻的景色，不愿敘述自己熟悉的事情，而是重復(fù)別人寫過的話題，把別人的感受當(dāng)作自己的感受。不會(huì)組織寫作素材，不能合理安排文章的結(jié)構(gòu)，寫出的內(nèi)容猶如一盤散沙，難以形成完整的有機(jī)體。學(xué)生不愿在文章中表達(dá)真情實(shí)感，寫出的文章平淡乏味，難以打動(dòng)讀者。

二、課外閱讀與寫作的關(guān)系

語文學(xué)科博大精深，課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴求。畢竟選編在小學(xué)語文教材中的文章有限，學(xué)生通過這些文章的學(xué)習(xí)，只能掌握一些最基本的知識(shí)和寫作方法，學(xué)生需要在這一基礎(chǔ)上，通過課外閱讀進(jìn)一步鞏固知識(shí)，開闊視野，掌握寫作方法和技巧，逐步樹立寫作信心，提升作文水平。

語文教學(xué)應(yīng)以教材為范本，雖然教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)增刪，但增刪的幅度必定受到限制。多數(shù)情況下以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的要求為依據(jù)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間完成規(guī)定的篇目教學(xué)。因此，視野拓展和寫作方法的學(xué)習(xí)等都受到限制。開展課外閱讀，能拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，閱讀更多的作品，學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，掌握更多寫作新方法，體驗(yàn)更加豐富的生活，積累更多的寫作素材，夯實(shí)小學(xué)生的語文基本功。

三、課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生寫作能力的重要性

1.激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

課外閱讀的有效開展，能在拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域的，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)作品。在漫長(zhǎng)的文化發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)了一篇篇膾炙人口的文學(xué)作品，成為我們今天取之不盡的精神食糧，也成為學(xué)習(xí)語文的有力支撐。通過課外閱讀，小學(xué)生可以涉獵課堂教學(xué)之外的知識(shí)，打牢語文基礎(chǔ)，并在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在很多方面有重要作用。學(xué)生可以自主選擇閱讀內(nèi)容，即便是為了加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，對(duì)理解課文有不可替代的作用，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇著名作家的作品，從這些名著中學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，課外閱讀不受時(shí)間和環(huán)境的限制，小學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃地閱讀，閱讀名篇和自由活動(dòng)兩不誤，獲得多方面的發(fā)展。

在閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生的心靈會(huì)受到文學(xué)作品的陶冶，思想會(huì)被作者表達(dá)的思想感染，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過閱讀陶醉在濃郁的文學(xué)氛圍中，感受到許多學(xué)習(xí)語文的樂趣，從內(nèi)心期待自己也能寫出這樣吸引別人的作品，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，在平時(shí)也會(huì)自覺進(jìn)行寫作練習(xí)，逐步提高作文水平。學(xué)生的這種由被動(dòng)到主動(dòng)寫作的自我轉(zhuǎn)變，從根本上改變了過去畏懼寫作的心理。

通過課外閱讀，小學(xué)生由喜歡文學(xué)作品，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g寫作。這樣的轉(zhuǎn)變，可以為小學(xué)生寫作練習(xí)提供動(dòng)力。經(jīng)過持之以恒的努力，小學(xué)生一定會(huì)逐漸提高寫作能力。

2.積累豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí)

語文是一門內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科，外延涉及的領(lǐng)域也非常廣闊，涵蓋生活的每個(gè)方面。小學(xué)生開展課外閱讀，能不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，親近更多的名家名作，享受學(xué)習(xí)語文的快樂。一位哲學(xué)家曾經(jīng)發(fā)出過這樣的感慨，剛剛開始的時(shí)候，自己涉獵的知識(shí)很少，掌握的知識(shí)就是一個(gè)點(diǎn)，跟未知領(lǐng)域的接觸面很小。他便沾沾自喜，以為自己已經(jīng)了解了所有的知識(shí)。而在學(xué)習(xí)的過程中掌握了很多知識(shí)，像滾雪球一樣，雪球越來越大，跟未知領(lǐng)域的接觸面也越來越大。哲學(xué)家驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來自己沒有學(xué)到的知識(shí)越來越多。哲學(xué)家的這些話，對(duì)我們教學(xué)語文也有很大的啟發(fā)。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)，只有不斷努力，才能掌握更多的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識(shí)，收獲成功的歡樂。

小學(xué)生在課外閱讀中能接觸到更多的語文知識(shí)，一方面可以加深對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解，激活思維。另一方面，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)選定的內(nèi)容都是自己特別喜歡的作品。在閱讀的過程中自然會(huì)注意力集中，全神貫注，沉浸在文學(xué)作品中。遇到不理解的生字詞會(huì)主動(dòng)查字典解決，碰到不理解的地方會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教。有時(shí)遇到當(dāng)時(shí)無法解決的問題，會(huì)記下來慢慢向老師請(qǐng)教，或和同學(xué)探討，直到完全弄明白為止。通過課外閱讀，學(xué)生能學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，不斷夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

3.積累更多的寫作素材。

小學(xué)生害怕寫作文，一個(gè)直接的原因就是寫作素材的積累不足。那么，小學(xué)生寫作的素材從哪里獲得呢？這是寫作教學(xué)首先要解決的問題。素材來源于生活，但小學(xué)生活動(dòng)范圍較窄，視野不開闊，在日常生活中接觸的人和事不多。由于小學(xué)生知識(shí)水平的限制，認(rèn)知能力不強(qiáng)，即便是生活中遇到了有意義的事情或者是有觀賞價(jià)值的景物，靠自己的能力一時(shí)很難將其轉(zhuǎn)化為寫作素材。因此，生活積淀不厚實(shí)，是造成小學(xué)生缺少寫作素材積累的一個(gè)原因。另外，小學(xué)生活動(dòng)的圈子狹小，跟別人的交流也有限，獲得相關(guān)信息的渠道少，對(duì)外面發(fā)生的事情了解不夠，獲得的間接信息非常有限，這是造成寫作素材貧乏的另一個(gè)原因。

課外閱讀能讓學(xué)生積累大量的作文素材。寫作素材不會(huì)憑空而來，更多的寫作素材需要通過借鑒別人的寫作間接獲得。因此，開展課外閱讀，是積累寫作素材的重要途徑。小學(xué)生閱讀課外書籍，不應(yīng)只追求緊張的情節(jié)，了解故事的梗概，而應(yīng)該全面理解作品的內(nèi)容，尤其要關(guān)注作者對(duì)生活的描寫。另外，在課外閱讀中不能僅限于讀經(jīng)典作品，還要閱讀報(bào)紙及雜志。通過閱讀，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事情，捕獲新聞報(bào)道中的相關(guān)信息，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)揣摩，必要時(shí)還要摘錄，做好讀書筆記，把這些變成自己的寫作素材積累下來，需要的時(shí)候再拿出來當(dāng)作自己文章的“磚”和“瓦”。

4.學(xué)習(xí)并借鑒寫作方法

從某種意義上說，寫作是藝術(shù)創(chuàng)造，寫出的作品是藝術(shù)品。雖然小學(xué)生的文章在許多方面存在不足，跟真正意義上的文學(xué)藝術(shù)作品還存在很大的差距。但就小學(xué)生而言，這已經(jīng)邁出了很大的一步。所以，學(xué)生應(yīng)清楚地意識(shí)到，每次寫作練習(xí)，都是一次藝術(shù)創(chuàng)作，要認(rèn)真對(duì)待。

提高小學(xué)生的寫作能力，最關(guān)鍵的是掌握寫作方法。寫作能力是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步形成的，教師可以教給小學(xué)生一定的寫作方法，讓學(xué)生慢慢感悟，不斷在寫作練習(xí)中揣摩，提升作文水平。這就好像體能師只能教給運(yùn)動(dòng)員鍛煉肌肉的方法，但無法直接讓運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)肌肉一樣。課外閱讀的文章也是教師精選出來的，這些作品藝術(shù)價(jià)值很高。閱讀這些文學(xué)作品的一個(gè)目的就是學(xué)習(xí)并借鑒作家的寫作方法，包括立意的方法，根據(jù)要求確定主題、選擇素材、結(jié)構(gòu)文章的方法，以及語言表達(dá)的技巧、抒發(fā)情感的方式。所有這些，只有通過課外閱讀才能逐漸獲得。

總之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要營(yíng)造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，由此提升作文教學(xué)的效果。還要立足學(xué)生的實(shí)際作文水平，整合不同類型的任務(wù)與資源，以作文為“先導(dǎo)”，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，從而突出學(xué)生的主體地位。在積極整合各類教學(xué)資源并創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)支持，從而熱情高漲地投入學(xué)習(xí)和寫作中。此外，教師要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)融入作文指導(dǎo)，立足整體教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，真正利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面發(fā)展。很多語文知識(shí)來源于生活，一般來說，語文的應(yīng)用包括兩大板塊，即口語交際和書面表達(dá)。這兩方面也有內(nèi)在的聯(lián)系，可以相互促進(jìn)，共同提高。書面表達(dá)就是寫作練習(xí)，一直以來，語文教師在寫作教學(xué)中投入了很多精力，力求改變小學(xué)寫作教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，但收效甚微，而且相當(dāng)一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感覺最頭疼的就是寫作，這跟語文教學(xué)中師生對(duì)寫作的不重視有關(guān)。小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，重視寫作教學(xué)，通過課外閱讀幫助小學(xué)生走出寫作困境，讓他們真正喜歡寫作，并能寫出有價(jià)值的文章。