陳萬芳

（會寧縣紅軍小學(xué) 甘肅 會寧 730799）

引言

將鄉(xiāng)土紅色文化融入小學(xué)語文教學(xué)活動中， 不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時也能促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，在小學(xué)語文課文中融入鄉(xiāng)土紅色文化具有重要意義。在日常的教育過程中，教師應(yīng)以優(yōu)秀的紅色文化為教學(xué)導(dǎo)向，開拓學(xué)生的文化視野，結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行教育輔助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想的全面提升。此外，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須要求教師在進(jìn)行鄉(xiāng)土紅色文化的滲透時，也要能積極采取有效的舉措，適時更新教學(xué)理念、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法、將鄉(xiāng)土紅色文化渲染性與教育實(shí)踐性全面結(jié)合起來。

1.鄉(xiāng)土紅色文化在小學(xué)語文教育中的重要性

鄉(xiāng)土紅色文化包括非物質(zhì)文化與物質(zhì)文化兩個方面，它是中國共產(chǎn)黨人在長期革命斗爭過程中形成的一種偉大革命精神及其載體。鄉(xiāng)土紅色文化不僅體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命實(shí)踐的歷史過程，而且蘊(yùn)含著豐富而深刻的思想內(nèi)涵，其中包括著名的井岡山精神、長征精神，諸如此類的紅色精神都有著十分重大的教育作用與價值。

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中，教師要積極加強(qiáng)鄉(xiāng)土紅色文化在日常教學(xué)過程中的有效滲透，緩解社會不良風(fēng)氣給小學(xué)教學(xué)活動造成的不良影響，使學(xué)生養(yǎng)成奮進(jìn)向上的思想品德，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣與品性修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教育中結(jié)合鄉(xiāng)土紅色文化不僅可以對學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙教育，同時也能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，端正學(xué)習(xí)生活的積極態(tài)度，是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。

鄉(xiāng)土紅色文化是社會主義核心價值觀的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的革命理想、價值觀念和道德品質(zhì)具有非常重要的意義。通過對鄉(xiāng)土紅色文化的開發(fā)與利用，可以幫助學(xué)生形成積極穩(wěn)定的愛國主義情緒，提高民族自信心，同時也讓學(xué)生了解祖先英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師可以有意識地將有關(guān)鄉(xiāng)土紅色文化的教材納入到課程中來，使紅色文化德育教學(xué)成為語文課堂的一部分。這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，還可以為他們今后的成長提供良好的思想基礎(chǔ)。

2.鄉(xiāng)土紅色文化在小學(xué)語文教學(xué)中融合的問題概述

簡而言之，教學(xué)課堂的革新主要在于學(xué)生和教師的同步努力，因此要想將鄉(xiāng)土紅色文化有效融入到小學(xué)語文教學(xué)中，就必須站在雙方的角度來思索問題產(chǎn)生的根源。

2.1 學(xué)生角度

站在學(xué)生的角度，鄉(xiāng)土紅色文化的融入會提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但目前小學(xué)生對于鄉(xiāng)土紅色文化的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如今在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，文字的傳播已經(jīng)漸漸被短視頻取代，一些紅色文化的讀物很難吸引小學(xué)生的注意。此外，一些營銷號博人眼球的炒作也使得小學(xué)生的讀物變得低俗不堪。比如我國的四大名著都受到了不同程度地惡搞，而學(xué)生們所看書目的種類也都傾向于幽默詼諧的搞笑片段，歪曲現(xiàn)實(shí)的漫畫叢書等，這類讀物所具有的營養(yǎng)價值較低，甚至?xí)W(xué)生的價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。

小學(xué)生的知識水平有限，不能很好地理解課本內(nèi)容，而傳統(tǒng)的紅色文化讀物也難以吸引小學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對于鄉(xiāng)土紅色文化活動的參與性較低，因此造成了鄉(xiāng)土紅色文化難以融入到小學(xué)語文教學(xué)課程中。而在“雙減”政策的支持下，學(xué)生有了更多的休閑時間，但是卻很少有學(xué)生把時間花在課外的文學(xué)提升上，這就大大阻礙了鄉(xiāng)土紅色文化的日常滲透。

2.2 教師角度

作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的引路明燈，教師專業(yè)素養(yǎng)的水平也會影響鄉(xiāng)土紅色文化的有效融入。當(dāng)前，國內(nèi)很多老師對于鄉(xiāng)土紅色文化的研究并不是很透徹，甚至有一些老師對鄉(xiāng)土紅色文化完全不理解，這就導(dǎo)致老師在日常的教學(xué)過程中難以向?qū)W生講述鄉(xiāng)土紅色文化的完整內(nèi)涵。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理方式是以老師為課堂教學(xué)管理者，大多情形下都是指導(dǎo)老師在教室中進(jìn)行基本知識點(diǎn)的授課，而學(xué)員只是被動地聆聽，這種“囫圇吞棗”式的課堂教學(xué)不僅會大大減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)寣W(xué)生對這種制式的被動教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

目前很多小學(xué)教師也開始認(rèn)識到了鄉(xiāng)土紅色文化的重要性，但是對于新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土紅色文化知識卻缺乏足夠的重視。有一些教師執(zhí)著于課本教學(xué)，其實(shí)這種做法是十分錯誤的。此外，雖然有部分教師有意識地安排學(xué)生上網(wǎng)自查鄉(xiāng)土紅色文化資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土紅色文化知識，但是由于小學(xué)生的自覺性普遍較差，執(zhí)行能力弱，從而使得該作業(yè)只停留在形式上，而學(xué)生并未付諸實(shí)踐。

3.鄉(xiāng)土紅色文化融入小學(xué)語文教學(xué)中的具體策略

3.1 深挖課本教材內(nèi)的相關(guān)資料

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的紅色教育思想和愛國精神，這些素材對于小學(xué)生的成長具有極大的意義。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對鄉(xiāng)土紅色文化的高效滲透，教師需要積極地對教材紅色文化資源進(jìn)行發(fā)掘和融合，給小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的紅色語文學(xué)習(xí)氛圍，從而讓他們更好地接受紅色文化的熏陶。

在小學(xué)語文教材中，像《少年中國說》這樣的課文，講述了中國人民的強(qiáng)國夢以及革命先驅(qū)為實(shí)現(xiàn)國家夢所付出的艱辛斗爭。這些先驅(qū)們所體現(xiàn)的堅定信仰和崇高品質(zhì)都是我們學(xué)生需要學(xué)習(xí)借鑒的，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的愛國主義情感具有重要意義。在日常的語文教學(xué)中融入紅色文化的教育模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的紅色思維建設(shè)，讓他們深刻認(rèn)識到祖國的偉大和民族的使命，并進(jìn)一步激勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

3.2 與本地環(huán)境結(jié)合營造優(yōu)良教學(xué)氛圍

教師應(yīng)該善于利用本地的環(huán)境優(yōu)勢來陶冶學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的紅色教育氛圍。比如，在教學(xué)《七律長征》這篇課文時，除了進(jìn)行課本知識的講解外，還可以介紹會寧本地的景點(diǎn)，比如紅軍長征勝利景園等，使學(xué)生有更好的情景代入感，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師在授課過程中要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的關(guān)注點(diǎn)和興趣愛好。在小學(xué)階段，教師要創(chuàng)設(shè)文本情境，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架。此外，講述一些有趣的紅色故事也能吸引學(xué)生的注意力，并使其產(chǎn)生對鄉(xiāng)土紅色文化的意識。比如會寧14 歲小紅軍為了救幼童而犧牲的故事，學(xué)生通過聽故事接受紅色文化熏陶，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)紅色文化。這樣的教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和紅色精神，對小學(xué)教育有著重要的意義。

3.3 多元化模式開設(shè)鄉(xiāng)土紅色文化教育

在語文教學(xué)中，教師需要采用多元化的教育模式，開設(shè)鄉(xiāng)土紅色文化教育課程。通過角色扮演等形式，讓學(xué)生深入了解革命先輩們的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)他們的愛國主義情感。同時，教師可以利用信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)和電視等媒體，播放紅色經(jīng)典故事，如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》和《長津湖》，并結(jié)合會寧本地的紅色故事進(jìn)行授課，以此傳播紅色文化。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推薦優(yōu)秀的紅色書籍，如《紅巖》、《小兵張嘎》和《星星之火》等，這些書籍通俗易懂，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟紅色精神，提高文學(xué)修養(yǎng)，豐富知識儲備，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有著很高的教育價值。

3.4 將鄉(xiāng)土紅色文化滲透于課外實(shí)踐活動

在教學(xué)中，教師不能僅僅依賴課本知識，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土紅色文化。會寧是一個擁有豐富紅色旅游資源的城市，教師可以組織學(xué)生前往參觀烈士陵園或博物館等地，以此來深入了解本地的紅色歷史，并將這些經(jīng)歷融入到教學(xué)中。通過實(shí)地體驗(yàn)，學(xué)生可以更深刻地理解和記憶歷史，同時，老師也要了解本地歷史發(fā)展情況，將紅色文化滲透到教學(xué)當(dāng)中。除此之外，學(xué)校還可以定期舉辦紅色故事會和詩歌朗誦比賽等活動，讓學(xué)生們感受紅色精神。這些課外活動比純理論知識更吸引學(xué)生的注意力，能夠促進(jìn)學(xué)生的紅色思維建設(shè)。

在課后的節(jié)假日，小學(xué)語文教師還可以組織學(xué)生到會寧紅軍會寧會師舊址進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到老一輩革命家在會寧留下的足跡和對紅色鄉(xiāng)土文化的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的紅色精神，促使鄉(xiāng)土紅色文化與小學(xué)語文教育的有機(jī)融合。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入鄉(xiāng)土紅色文化教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但也是極富有意義的，鄉(xiāng)土紅色文化的深入對小學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的積極影響，引導(dǎo)他們從小就樹立起正確的三觀。目前小學(xué)語文教材中的紅色文化資源豐富，這就需要教師巧用，使學(xué)生能夠多維度地感受到鄉(xiāng)土紅色文化的精神意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教育價值的提升，從而使鄉(xiāng)土紅色文化中蘊(yùn)涵的精神能夠傳承下去。此外，多元化的紅色教育活動也可以為學(xué)生們提供更為豐富的精神營養(yǎng)，確保日常的教育任務(wù)可以高效穩(wěn)定地開展下去，教師也要強(qiáng)化紅色文化的運(yùn)用力度，發(fā)揮紅色文化的正面作用，有效地完成小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生個體的健康發(fā)展。