摘要：信息化時代，智慧課堂應運而生。許多中職信息技術(shù)教師在創(chuàng)新教學策略、改革教學模式的過程中全力打造智慧課堂，通過精準定位教學目標，整合利用多種信息技術(shù)和教育資源，全面創(chuàng)新教學方法和學生的學習方法，以提升學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學模式影響，信息技術(shù)教學仍面臨許多亟待解決的問題。這些問題均導致了中職信息技術(shù)教學質(zhì)量被大打折扣。針對這些現(xiàn)實問題，需教師主動改變，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，科學設(shè)計教學教案，加強師生互動和交流，活躍學生思維，提升學生對信息技術(shù)知識的理解，確保學生實現(xiàn)知行合一和融會貫通。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；中職信息技術(shù)；教學模式設(shè)計；應用對策

課題名稱：智慧職教背景下中職課堂革命實施路徑與實踐的研究，項目編號：ZCZ50，主持人單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學校，完成時間：2024年9月，批準文號： 蘇教科院 職[2022] 2號。

唐澤宇（1984.10），男，漢族，江蘇溧陽，本科，講師，研究方向：信息技術(shù)。

中職信息技術(shù)的智慧課堂教學符合當前教育發(fā)展的大趨勢，有助于提升整體的教育質(zhì)量，促進學生的全面成長及發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要結(jié)合學科背景以及學生的個體差異性、認知基礎(chǔ)、興趣愛好等，構(gòu)建適合的智慧教學管理模式，并逐步完善智慧信息系統(tǒng)的建設(shè)。同時，學校應打破學科之間的壁壘，建立學科間、部門間的信息交流通道，將問題教學和情境教學相結(jié)合。通過打造互動課堂和開放課堂的方式，激發(fā)學生思維，刺激學生多個感官，讓其在豐富、活躍的學習氛圍中積極參與，掌握新知識和技能。智慧課堂的教學模式將學生從簡單的知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄榫澈蜕疃确治鰡栴}。學生不再停留于知識表層，而是更多地享受學科學習的具體過程，并通過學習新的技巧來掌握信息技術(shù)相關(guān)技能。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是信息時代的產(chǎn)物，它主要是指教師通過借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，積極打破傳統(tǒng)教學，開闊學生的視野，拓展課堂教學容量，充分凸顯先進教學設(shè)備的教學輔助作用，保障最佳的教學效果和質(zhì)量。在智慧課堂中，教師能夠更加輕松自如地完成教學任務，節(jié)省時間和精力，逐步拉近與學生之間的距離，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。智慧課堂的教學環(huán)境中，師生之間的交流和互動更加頻繁，教師會主動下放教學權(quán)力，實現(xiàn)與學生的互助和共同進步。為了落實智慧課堂教學目標，教師需要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，鼓勵學生獨立思考、深度分析和大膽創(chuàng)新，全面發(fā)展學生的獨立思考能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。讓學生能夠在個人興趣愛好的導向下自覺主動地完成學習任務，實現(xiàn)揚長避短以及自主反思。

二、基于智慧課堂的中職信息技術(shù)教學模式設(shè)計與應用的價值

（一）有助于凈化校內(nèi)網(wǎng)絡環(huán)境

在傳統(tǒng)的中職教學中，課堂教學與信息技術(shù)的應用之間存在明顯脫節(jié)，導致教學任務完成度不高，甚至部分教育資源被浪費。而在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，越來越多的教師緊跟時代步伐，積極整合主客觀教育資源，并利用內(nèi)外部教育環(huán)境，著力打造智慧課堂，以科學高效的方式管理教學活動，充分發(fā)揮智慧教學的優(yōu)勢和價值。與其他學科相比，中職信息技術(shù)類教學的實踐性比較強，對課堂中智慧教學的要求相對更為嚴格。教師在提升課堂教學吸引力的同時，需要主動利用現(xiàn)代化教學工具，全面突破時空限制。比如，可以配合課堂節(jié)奏將學生操作電腦黑屏肅靜；可以限定電腦訪問網(wǎng)絡的權(quán)限，以確保學生專注于課堂活動；可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼合崗位操作相關(guān)的工作情境等。通過這樣的手段，教師逐步提升課堂教學質(zhì)量，拉近學生與信息技術(shù)知識之間的距離，讓學生能夠深入感悟現(xiàn)代信息技術(shù)的強大功能。在教師的循循善誘下，學生的信息化素養(yǎng)得以提升，能夠主動應對外部網(wǎng)絡信息的侵擾，個人的學習目標更加明確，學習能動性也更強。部分學生學習基礎(chǔ)較為扎實，可以嘗試模仿教師整合線上學習資源，自覺高效地完成網(wǎng)絡學習任務。這種以學定教的教學模式有助于全面凈化校內(nèi)網(wǎng)絡環(huán)境，促進多種優(yōu)質(zhì)教育資源的高效利用，掃清學生的認知障礙，讓學生成為信息技術(shù)課堂教學中的主角，真正實現(xiàn)智慧學習、高效學習和趣味學習。

（二）有助于推進教育改革創(chuàng)新

在打造智慧課堂時，許多教師靈活調(diào)整教學思路，主動借助高新技術(shù)，為中職信息技術(shù)教學提供支持，穩(wěn)步推進教育改革和創(chuàng)新，更好地踐行與時俱進的教育理念。智慧課堂離不開數(shù)字資源、儀器設(shè)備以及先進科學技術(shù)手段，涉及諸多智慧課堂軟件的運用。教師能夠有效整合圖片、文字、視頻與音頻，突破時空的限制，與學生共同分析現(xiàn)代信息技術(shù)的操作技巧。為了滿足學生個性化發(fā)展的訴求，教師會主動拉長戰(zhàn)線，設(shè)置個性化的授課方案，給予學生層次化的指導及幫助。他們會有機組合多種教學功能，精心設(shè)計多媒體課件，展現(xiàn)最佳的動畫效果。在刺激學生多個感官的過程中，學生的學習能動性更足，對信息技術(shù)知識的認知和理解更加全面。教師會主動定位自身的多重角色，真正做到省時省力和教學相長。他們會利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的線上教學功能，主動傳輸知識，組織集體討論活動，并完成點名簽到和批改作業(yè)等任務。通過多種渠道和途徑，教師可不斷挖掘先進技術(shù)在教育中的潛力和價值，為教育改革和創(chuàng)新注入升級及活力，并提供必要的技術(shù)支持。

（三）有助于優(yōu)化教學模式

智慧課堂是符合時代潮流的，它能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，高效解決中職信息技術(shù)教學模式中存在的各種弊端，實現(xiàn)教育教學模式的優(yōu)化升級。教師會根據(jù)學生的認知偏好以及思維層次全面構(gòu)建智慧課堂，充分體現(xiàn)這一現(xiàn)代化教學模式的價值。比如在引導學生學習簡易編程、文檔編輯以及創(chuàng)建表格時，教師采取任務驅(qū)動式教學法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容鼓勵學生動手操作、自主探究并與他人進行協(xié)作互動，在教師課堂的耳濡目染下，學生會積極利用智慧課堂的學習資源完成任務，實現(xiàn)自主思考和獨立分析。經(jīng)驗豐富的教師可以積極整合智慧課堂教學資源，精心導入典型案例，將視頻、音頻、文字、圖片融為一體，為學生的案例分析、自主閱讀和深度理解助力，確保學生能夠攻堅克難、迎難而上，始終保持正能量。

三、基于智慧課堂的中職信息技術(shù)教學模式設(shè)計與應用的要求

為了實現(xiàn)智慧教學與中職信息技術(shù)課程的緊密結(jié)合及無縫對接，教師需要講究方式方法。他們需要科學設(shè)計并高效應用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，以提升課堂教學質(zhì)量和學生的思想境界。首先，教師需要掌握情境教學和問題教學的具體對策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)模式，選擇學生比較感興趣且容易接受的方式，科學傳授新知識、講解新技能，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)快速掌握和深度理解。多個線上教育平臺以及信息技術(shù)的整合利用勢在必行，有助于生動直觀地展示教學情境，確保學生在主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中逐步掌握信息技術(shù)的操作要領(lǐng)，并提出解決問題的最佳對策，避免只了解一部分知識且無法全面應用的情況。其次，教師需要關(guān)注與學生之間的互動，在多維互動課堂了解中職學生的學習基礎(chǔ)和身心發(fā)展規(guī)律，深入淺出地剖析不同的教學概念。結(jié)合學生的理解能力及思維層次，逐步調(diào)整教學思路，積極推進教學進程。教師將自己作為學生的良師益友，讓學生主動說出個人的真實想法和意見，樹立良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。同時，教師可以借助多種網(wǎng)絡學習工具與外界進行交流和溝通，幫助學生更廣泛地獲取信息和知識。

再次，教師需要全面優(yōu)化教學氛圍，組織開展協(xié)作探究活動，并關(guān)注學生之間的思想交流和思維碰撞。智慧課堂中，教師應靈活利用多種資源平臺，逐步加快教學進程，確保學生能夠保持良好的學習狀態(tài)。為了避免學生對知識一知半解，教師可以調(diào)整課堂節(jié)奏，適當延長討論時間，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能在合作分工中自主高效地完成學習任務。最后，教師應結(jié)合學生的智力因素和非智力因素，穩(wěn)步提升學生的認知能力和思維層次，鼓勵學生自我約束、自我評價和自我反思，并根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律調(diào)整教學模式，針對不同學生因材施教，全面提升學生的能力，全力打造智慧課堂。

四、基于智慧課堂的中職信息技術(shù)教學模式設(shè)計與應用的對策

（一）創(chuàng)新教學管理對策

教學管理的改革和創(chuàng)新對于智慧課堂的成功至關(guān)重要。這要求教師不僅提高自身的教學水平，而且還需要不斷創(chuàng)新教學模式，確保教學管理對策能夠真正發(fā)揮作用。首先，教師應始終堅持創(chuàng)新導向，積極嘗試新的教學模式和方法。他們應該總結(jié)經(jīng)驗教訓，優(yōu)化教學行為，全面改革教學模式，以確保現(xiàn)代化的教學管理對策能真正落地并發(fā)揮作用。在面對復雜多變的外部環(huán)境時，教師需要堅持具體問題具體分析的準則，有效分析教學問題，以確保課堂教學質(zhì)量不打折扣。同時還應積極嘗試新型教學模式，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方式。

例如，采用情境教學法，鼓勵學生主動參與和思考，以提高教學效果。其次，教師應提升自身的思想認知，擺脫傳統(tǒng)的育人理念，打破傳統(tǒng)教學模式所存在的各種不足。在創(chuàng)新教學內(nèi)容、更新教學方式的過程中掃清學生的認知障礙，維持正常的教學秩序和規(guī)則，主動獲取學生的信任，讓學生能夠遵守課堂規(guī)章制度，在教師的指導下高效完成學習任務。比如在指導學生利用信息技術(shù)自主制作統(tǒng)計圖時，教師可以嘗試情境教學法，宏觀管理課堂教學，鼓勵學生靜下心來主動分析統(tǒng)計圖表中所涉及的核心信息。從超市購物支出、每月用水量等生活化數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學生能夠在教師的層次化指導下主動完成學習任務，自覺遵守課堂規(guī)章制度。在這個過程中，課前充分備課是重點，教師則應及時處理學生在學習專業(yè)知識時所遇到的各種問題，將專業(yè)實踐與課堂教學管理融為一體，堅持因材施教，塑造和藹可親的教師形象，讓學生能夠放松身心、全程參與、全身心投入。最后，教師應深入剖析智慧課堂教學的屬性和真諦，抓住課堂教學方法的關(guān)鍵點，結(jié)合教學體系和教學模式的具體變化靈活調(diào)整教學思路。整個教學過程相對比較漫長，信息技術(shù)教學要求相對比較嚴格，教師需要尊重學生、包容學生，正視學生的個體差異，科學選擇和契合學生主體訴求的教學對策，逐步活躍課堂氣氛，全力打造智慧課堂和互動課堂。在師生互動的過程中放松學生的身心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的個性化探索營造良好的外部空間和環(huán)境。

（二）踐行智慧課堂教學模式

在全面組織智慧課堂教學活動時，教師需要主動踐行智慧課堂教學模式，科學制定學習目標，重新構(gòu)建教學體系，著眼于學生的課內(nèi)外學習態(tài)度以及學情并及時調(diào)整教學思路，更好地實現(xiàn)對癥下藥。首先，教師需要將課前、課中、課后教學相結(jié)合，全方位改革智慧課堂教學模式，實現(xiàn)智慧教育理念的積極滲透以及有效貫穿。課前教學以學生的自主預習和備課為基礎(chǔ)，課中教學則離不開教師的精心授課以及師生互動。教師應踐行以生為本的教育觀念，給予學生力所能及的幫助，成為學生的良師益友。課后環(huán)節(jié)則以反饋基本學情為主導，教師應客觀理性地分析智慧教學中存在的各種不足，并結(jié)合學生的典型問題和思維薄弱點逐步建立智慧課堂資源。其次，教師應結(jié)合學生專業(yè)學習中所遇到的各種困難，培養(yǎng)學生的預習習慣，以保障最佳的教學成果以及學習效果。教師可以科學設(shè)置合作學習小組，提升學生的課程學習質(zhì)量，并組織開展突破性訓練活動。同時采取練習、測試、研究、提問和反思的形式，幫助學生快速消化和吸收課堂中學習的知識。最后，教師應全面創(chuàng)新教學理念，將選擇權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的思考深度和廣度。教師可以借助多媒體教學軟件深入直觀地展示信息技術(shù)課程學習的價值目標、核心觀念和主要內(nèi)容。同時，教師應根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)進行綜合評估，主動踐行智慧課堂教學模式，打造生動、開放和互動的課堂環(huán)境。

（三）踐行以生為本的教育理念

在整合利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧課堂時，中職信息技術(shù)教師需要站在學生的視角積極踐行以生為本的教育理念，了解學生的成長需求以及基本學情，始終以學情導向探索現(xiàn)代化的教學管理對策，讓學生能夠主動高效地完成學習任務。為了引導學生學習信息技術(shù)理論知識，教師可以選擇學生容易理解的教學方式，充分展現(xiàn)智慧課堂的優(yōu)勢。

例如，教師可以使用折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖等可視化工具，與學生一起了解相關(guān)概念并進行數(shù)據(jù)分析。這種互動的教學活動有助于增強學生對知識的理解，避免停留在表面?？紤]到學生的學習差異，教師還應組織混合式教學活動，以滿足個性化發(fā)展的需求。根據(jù)學生的學情，教師可以分層次、有目的、有計劃地設(shè)計智慧教學活動，促使學生自主探究和學習。例如，教師可以以“本班學生喜歡的卡通人物”為主題，引導學生制定調(diào)查統(tǒng)計方案，并鼓勵小組合作繪制統(tǒng)計圖。這樣的活動有助于發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析能力、運算能力以及創(chuàng)造力，并逐步提升他們的學科素養(yǎng)。如果教學條件比較好，教師還應積極拓展課堂教學容量，在以生為本教育理念的導向下創(chuàng)新教學方法。例如，教師在講授信息技術(shù)發(fā)展軟件相關(guān)知識時，可以播放《流浪地球》與《三體》等影視片段，與學生共同剖析片段中所使用的相關(guān)技術(shù)，結(jié)合可穿戴設(shè)備、AI技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)讓學生自主分析信息技術(shù)對電影的重要影響，提升學生的思想境界。

四、結(jié)束語

綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，中職信息技術(shù)教師在構(gòu)建智慧課堂時需要綜合運用不同的教學理念、教學方法和教學技術(shù)。教師應關(guān)注學生的個性化學習需求，打造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，以促進他們的全面發(fā)展。這樣的教學方式將為學生提供更加富有意義和有效的學習體驗。

作者單位：唐澤宇 江蘇省溧陽中等專業(yè)學校

參? 考? 文? 獻

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