摘要：《網頁設計與制作》是計算機學科專業(yè)中的一門專業(yè)技術基礎技能必修課，是中職網站建設與管理專業(yè)的平臺課程。在計算機學科中，除去理論知識的講解，大部分操作課程需要學生反復去實踐操作、探索研究，才能更好地掌握知識點及技能，并在此在過程中掌握網站的建立和維護能力，同時提升自己的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德。鑒于此，應當建構Specific特有的學習方法，綜合各種信息化手段輔助教學，實現“做中學、做中教”的理實一體化的教學，構造五位一體的和諧課堂。

關鍵詞：Specific學習方法；以生為本；理實一體化；和諧課堂

一、建構Specific學習方法，打造創(chuàng)意和諧Web課堂

新課改對當前教育提出了新的要求，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，既強調全面發(fā)展，又強調能為社會做貢獻，這就要求教與學是一個求同存異的過程，既能尊重學生個性、創(chuàng)造力的發(fā)展，又能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，追求和諧，促進發(fā)展。因此，要做到以生為本，幫助學生建構一套適合他們的學習方法，以滿足新時代改革開放和社會主義現代化建設所提出的要求。

在教學過程中，建構Specific（Students-Practice-Exploration-Cooperation-Imagination fused in Class）學習方法，打造富有創(chuàng)意的個性化和諧課堂，以希沃白板、班級優(yōu)化大師、藍墨云班課、多媒體實訓室、微課、MOOC平臺等信息化手段輔助教學，實現“做中學、做中教”的理實一體化的教學，構造五位一體的、獨具創(chuàng)意的、特有的和諧Web課堂。

二、Specific學習方法的內涵

S for Students，在以生為本的思想指導下，學生才是課堂的主體，一方面，良好的師生關系是創(chuàng)設寬松、和諧教學環(huán)境的關鍵；另一方面，在強調師生和諧的前提下，繼續(xù)追求生生和諧?！毒W頁設計與制作》課程中所有的教學活動都圍繞學生開展，學習方法的建構也是從學生的角度出發(fā)，目的是培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣，使學生能夠積極主動、生動活潑地學習和發(fā)展，并在此過程中逐步建立起學習的自信。

P for Practice，《網頁設計與制作》課程具有實踐性強的特點，學生必須通過重復的實踐操作來鞏固所學知識，這也是學生技能習得的必經之路。所以，為達成教學目標，突破教學的重點、難點，必須開展以實踐為主的教學活動，通過項目教學、情境導入等方式，引導學生進行以實踐操作為主的學習，反復練習，課外拓展，實現知識的遷移與應用，鞏固對新課知識的理解，進一步強化對技能的掌握及應用，同時養(yǎng)成良好的行為習慣及操作意識。

E for Exploration，一切探究活動都是為了解決問題，學生有了疑惑，產生了問題，才會有興趣做進一步的探究。教師可以選取時下熱點，如“抗擊疫情”及“垃圾分類”等話題創(chuàng)設問題情境，貼合學生實際生活，使學生產生興趣，吸引學生注意，鼓勵他們主動參與到課堂環(huán)節(jié)中來，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，引起學生的探究心理，培養(yǎng)學生的探究性思維。

C for Cooperation，網站的開發(fā)與設計本就是一個團隊型的項目，需要各個環(huán)節(jié)的通力協(xié)作，才能達成最終目的。小組合作可以面向全班學生，促進同學們在交流中互相學習、在實踐中共同探討，體現生生和諧的學習氛圍。此外，小組合作的模式下，學生可以根據每個人的特長分配具體工作內容，由于學生的個性、審美均存在差異，項目完成的效果也有可能風格迥異，但是最終完成的作品要求符合網頁設計與制作的規(guī)范，幫助學生與其所創(chuàng)作設計的作品相融合，鼓勵學生嘗試用作品說話，去表達和傳遞他們個人甚至是小組的思想理念，達成生作合一，實現生作和諧。

I for Imagination，現代化建設需要創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才最突出的特點是想象力豐富，網頁設計與制作課程中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的想象力必不可少。教學過程中，通過頭腦風暴、發(fā)起投票、多元點評、版面設計等環(huán)節(jié)的設置，靈活運用多種方法，充分釋放學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生以夢為馬，讓想象力乘風，盡可能發(fā)散思維，不受拘束。

fused in Class，“學生—實踐—探究—合作—想象”元素和諧地“熔合”在課堂中，以項目為依托、以創(chuàng)新為核心、以探究為導向、以認同為根本，追求元素和諧、生作和諧、生生和諧、師生和諧，形成五位一體的學習方法，打造四維度的和諧課堂。

三、五位一體促發(fā)展，知行合一致良知

在Specific學習方法中，“學生”“實踐”“探究”“合作”“想象”五個元素相互滲透，雙向環(huán)環(huán)相扣，真正“熔合”在一起，為構造和諧Web課堂提供可能，同時五個元素形成良性閉環(huán)，促進學生全面發(fā)展，使其各方面能力均能有所升。

從學生的角度出發(fā)，順時針以項目教學及情境導入等方式引起學生的學習興趣，引導學生主動參與到實踐中去，當過程中發(fā)現問題，會激發(fā)學生的探究欲望并嘗試解決問題。如遇疑難雜癥，學生本身會產生尋求合作的想法，因此可以采用小組合作，進行互助探究的模式，鼓勵學生自主創(chuàng)作、通力協(xié)作。合作探究中，能夠喚醒學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的想象力，小組討論、頭腦風暴、創(chuàng)意構思和相互點評能夠不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性，使學生能在輕松愉悅和諧的課堂氛圍中不斷開拓自己的創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新的能力。

逆時針方向上，學生作為個體存在，有發(fā)揮自己想象力的需求，同時他們的想象需要向人傾訴，被人認可，甚至有人支持，刺激他們尋找伙伴，合作創(chuàng)新，組內合作，組間競爭。小組合作同樣激起了年輕人的競爭意識，例如項目中，每個小組形成了最終的作品，發(fā)布到網上發(fā)起網投及評價，啟動小組間競爭機制，在激起學生競爭意識的同時，激發(fā)了學生學習的積極性，使其在創(chuàng)作過程中實現自我價值，并且競爭又再次激勵學生積極主動地做更多的探究，探究過程需要反復實踐、反復地嘗試，從而有效提升學生的綜合能力。

在使用Specific五位一體學習方法的教學實踐過程中，五種元素雙向構成閉環(huán)，課堂達成元素和諧、生作和諧、生生和諧與師生和諧的目的。

知行合一，始致良知，讓學生在反復的實踐操作過程當中逐步掌握了崗位設置所需求的能力。在教學中，可以用工作任務引領教學，讓學生參照崗位需要和職業(yè)標準，以工作任務為中心；教師根據重難點設置劃分任務模塊，引導學生逐步完成網頁項目；學生在完成工作任務的過程中學習知識、掌握技術、提高技能，獲取一定的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的代碼編寫習慣，既能提升相應的能力，又可以養(yǎng)成必備的職業(yè)道德及人文素養(yǎng)，提前適應Web前端軟件編碼、軟件測試、軟件技術服務等工作的崗位需求，在和諧的課堂氛圍中實現“做中學”與“做中教”。

四、課程實踐能力培養(yǎng)的重點

《網頁設計與制作》課程是專業(yè)技術課程，在計算機應用基礎、計算機網絡技術等課程之后進行開設，主要是由于學生已掌握計算機技術知識與操作技能能力，在了解網站設計的各種基礎知識時會比較快捷，還可以利用學習到的理論知識制作富有特點的網頁。因此，基于Specific學習方法的教學實踐中，應當以能力為基礎，強化素質教育，提高學生職業(yè)能力，使學生更好地服務于經濟社會發(fā)展，促使學生在網頁設計與制作課程中不斷提高自身綜合能力和綜合素質，并掌握網頁設計與制作的基本職業(yè)技能，進一步提升學生網站策劃、設計和制作能力。

準備階段：第一，確定網站主題。在網站主題確定背景下，應當結合學生學習興趣特點進行設計，引導學生貼近生活，做有意義的事情。例如，以地方介紹為主題進行網站設計，讓學生對地方進行深入了解，搜集相關的風光、歷史、文化、美食等方面資料，確定所要設計的地方介紹主題網站欄目。第二，確定網站風格。針對網站設計與制作課程開展競賽活動的特點，讓學生在網站設計與制作的過程中，激發(fā)自身的網頁美術設計靈感與熱情，提高網站的美術設計效果，從而在網站設計的細節(jié)上塑造出地方介紹主題網站的風格。第三，確定使用技術和數據庫。針對“做中學”“做中教”的理實一體化的教學，學生是否掌握網頁設計與制作課程中的基礎知識和技能，對于網頁設計與制作的成品效果具有一定的影響。如學生對access數據庫較為了解，可協(xié)助學生應用asp編程設計、PS軟件的高級使用技術。

制作階段：第一，要讓學生通過PS等技術將網站頁面的完整效果圖創(chuàng)作出來，包含網站中的導航線、按鈕圖標、頁眉和頁腳等主要部分；要求學生根據當地展示的網頁風格特點，對網站設計與內容運用進行整合，從而對地方介紹主題網頁作出清晰定位。第二，網站上大量使用圖片，主要是為了增加整體頁面的動感，生動展示出地方介紹主題網頁的內容，落實主次分明且主題明確的網頁設計與制作。第三，應用內聯框架布局，主要是利用css頁面控制網頁格式，以提升頁面制作的整體效果，便于學生對網站后期的維護管理等工作。第四，教師指導學生注意設計中的細節(jié)處。當各個模塊全部設計完畢后，老師應當對學生已完成的整個接口設計結果進行檢查，引導學生找到影響網站設計效果的細節(jié)缺陷和問題，指導學生及時地對網站接口的設計功能進行調整，實現基于Specific學習方法的邊實踐邊訓練，提升理論與實踐教學的有機結合效果。

五、項目式教學設計

在《網頁設計與制作》課程教學中，由于教學主要涉及的職業(yè)崗位能力是網站界面設計與網頁管理及維護，針對這兩種職業(yè)崗位能力特點，通過選擇適當的課程內容加以充實，創(chuàng)新優(yōu)化教學方式，有利于培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力，提升學生職業(yè)崗位綜合水平。如圍繞欣賞網站、設計頁面和維護網頁進行，讓學生觀賞往屆優(yōu)秀學生的優(yōu)秀作品和不同的頁面風格，不但可以激起學生學習的積極性，還可以持續(xù)激發(fā)學生的激情，促使學生積極主動地投入到項目式教學活動中。一個完整的項目網頁設計是由若干個部分網頁所組成的，教師應當圍繞課程教學難點進行簡化設計，帶領學生更加輕松地學習分頁面設計知識并掌握技能。在網頁設計好之后，定期地對網頁實施維護，作為項目式課程設計中的重要實踐環(huán)節(jié)，教師需要帶領學生逐一掌握網站技術與維護技術。此外，部分網站設計還包括有如下兩個層次：初級階段與高級階段。在初級階段一般以采用表單形式的頁面設計為主，而在高級則是以采用web方式的頁面設計為基礎。因此，教師可以針對學校的特點，選擇恰當的工程實踐作為項目教學法的案例，在項目選取中按照職業(yè)工作特點，選擇相對應的工程課程，以幫助學生了解課程中的主要知識點，在具體分析案例、論證、實施工程工作的過程中，協(xié)助學生掌握課程所需要教學的基礎知識點，并通過實踐、探究、總結等項目實踐環(huán)節(jié)，掌握網頁制作的技巧。

六、以賽促教，以賽促學，以賽促改

在《網頁設計與制作》課程教學實踐中，基于Specific學習方法，開展“競賽+實例”的教學活動，發(fā)揮出學生的比賽主體作用和課堂主導作用。特別是在比賽活動中，老師應當引導學生用實踐與探究式學習的方法開展網站設計和創(chuàng)作，教師可以通過調整比賽的活動內容和要求，提高學生網頁設計的界面審美意識和整合調度能力。為注重訓練學生的網頁編程能力與藝術設計創(chuàng)新能力，還可以把學生區(qū)分為不同的比賽小隊，各比賽小隊設有一個組長，對學生全部的網站設計項目實行統(tǒng)一統(tǒng)籌管理，然后向學生分派不同的網站設計和制作任務，確保全組成員在合作研究和實際運用的過程中完成全部項目，這不但可以培養(yǎng)學生的知識掌握能力和實踐操作能力，還能鍛煉學生團結合作、溝通、創(chuàng)新等能力。此外，在網頁設計與制作過程中，學生應當以自身的職業(yè)精神和職業(yè)能力為基礎，將自己所學到的網頁設計與制作知識轉變?yōu)閷嵺`操作成果，這對于學生學習發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升具有重要意義。由此可以看出，基于Specific學習方法的教學實踐中，在以學生為本理念下注重學生發(fā)展，而教育活動是實踐運用的基礎，使理論知識的簡單灌輸成為交互的，讓學生在積極主動練習的環(huán)境中，形成競爭和協(xié)作的思想，以此促使學生在學習知識和實踐操作后更具有積極主動性，達到在網頁設計與制作課程教學中給予學生身臨其境的實踐體驗的目標，從而進一步磨煉和完善學生的綜合能力和綜合素質。

七、結束語

Specific學習方法是在計算機學科課堂教學實踐過程中提煉得到，并在《網頁設計與制作》課程中嘗試應用。這套學習方法的使用需要建立在了解學生基本學情的基礎上，熟練掌握學生的學習情況，科學合理地組建小組，并按個人特色分配小組任務，使小組合作得以常態(tài)開展。除此之外，還要基于學情，師生共商項目主題，結合學生關注的熱點規(guī)劃學習項目，設置學習任務模塊，創(chuàng)設學生喜聞樂見的活動并將其穿插進教學環(huán)節(jié)中。比如，在新冠疫情的特殊時期和全國垃圾分類政策推進期間，本著全員育人和全方位育人的要求，學生通過完成“抗擊疫情”與“垃圾分類”兩個項目，強化社會服務意識，激發(fā)愛國情感，在此過程中，教會學生懂得感恩，明確自身的擔當和責任，充分抓住國家疫情防控、垃圾分類宣傳工作與本課程專業(yè)知識的密切關系，讓學生在搜集素材時體悟國情，感受國家的強大，厚植愛國主義情懷。

使用Specific學習方法可以更好地培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，讓學生在全面發(fā)展中提升核心素養(yǎng)，使學生的主體性得到充分體現，并在反復的實踐操作中逐步掌握崗位需求所要求的必備的職業(yè)崗位技能，同時，幫助學生更好地肯定自我，提升自我，建立學習自信，實現人生的價值。

作者單位：莊瀅 江蘇省吳江中等專業(yè)學校

參? 考? 文? 獻

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