陳慧君

一、注重資源融合，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國(guó)是具有五千年歷史的文明古國(guó)，擁有著博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“修身齊家治國(guó)平天下”的家國(guó)情懷，“禮之用，和為貴”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，“講仁愛、守誠信”的做人準(zhǔn)則，“舍生取義”的犧牲精神，“革故鼎新”的創(chuàng)新思想，“扶危濟(jì)困”的公德意識(shí)，“公而忘私，國(guó)而忘家”的價(jià)值理念等，都是中華民族進(jìn)取奮發(fā)的精神動(dòng)力。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中編入了大量的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，它們內(nèi)涵豐富，形式多樣，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好載體。語文是落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的核心課程，教學(xué)時(shí)，我們必須根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過具體情境、實(shí)踐活動(dòng)、綜合資源的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字的同時(shí)，激發(fā)其繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

對(duì)于小學(xué)生來說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)間、空間都較遙遠(yuǎn)，因而教學(xué)中的資源融合就顯得尤為重要。教學(xué)前，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相關(guān)背景資料，為全面深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好知識(shí)鋪墊。教學(xué)中，我們要有效組織學(xué)生對(duì)課前搜集來的資料進(jìn)行交流分享，并拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從歷史走至當(dāng)下，在初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧的同時(shí)，感受當(dāng)下文化的繁榮與先進(jìn)。

《羿射九日》是一篇經(jīng)典的中國(guó)古代神話故事，表現(xiàn)了古代人民渴望征服自然、改造自然的信念。教學(xué)中，筆者深入挖掘教材內(nèi)涵，融合教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受社會(huì)主義先進(jìn)文化。

學(xué)習(xí)完這一則神話故事后，我結(jié)合學(xué)生讀過不少中國(guó)古代神話故事的實(shí)際情況，讓學(xué)生交流：我們讀過哪些中國(guó)古代神話故事？這些故事中刻畫了哪些神話人物？他們做了哪些事？他們的特點(diǎn)是什么？在交流中，學(xué)生梳理出中國(guó)古代神話故事人物的共同特點(diǎn)：他們是神人，有神力，有德行。這些神話人物正是古代人們心目中的英雄。

除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活：現(xiàn)代生活中，中國(guó)的高科技人員是如何發(fā)明創(chuàng)造、為人類造福的？我讓學(xué)生結(jié)合發(fā)射成功的神舟十六號(hào)飛船來介紹我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展，并拓展介紹“中國(guó)天眼”500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡、“蛟龍?zhí)枴鄙詈撍鞯戎袊?guó)制造的高科技產(chǎn)品。這樣的聯(lián)系旨在讓學(xué)生從中國(guó)古代神話故事中走出來，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，并感受中國(guó)的科技發(fā)展和中國(guó)力量，樹立學(xué)生的文化自信，激勵(lì)學(xué)生立志成才，報(bào)效祖國(guó)。

二、注重活動(dòng)融合，弘揚(yáng)革命文化

我們有鮮明獨(dú)特、奮發(fā)向上的革命文化。從井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神，到雷鋒精神、大慶精神、“兩彈一星”精神，再到航天精神、北京冬奧精神、抗震救災(zāi)精神等，這些反映中國(guó)共產(chǎn)黨人的理念信念、愛國(guó)情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無畏的革命傳統(tǒng)文化，激勵(lì)著我們一代又一代人在傳承中發(fā)揚(yáng)光大、凝聚力量。

小學(xué)語文是繼承和弘揚(yáng)革命文化的重要課程。在小學(xué)語文課程中，這類題材的文章、內(nèi)容很多，如老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事，反映中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品，有關(guān)革命傳統(tǒng)人物、事件、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)等方面的作品，闡發(fā)革命精神的作品等，都是我們學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)革命文化的重要載體。

教學(xué)時(shí)，我們要按照由淺入深的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)革命文化教育的進(jìn)階性。同時(shí)，我們還要結(jié)合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，加強(qiáng)融合、滲透，給予學(xué)生思想上的熏陶和行動(dòng)上的參照，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，讓革命精神代代相傳。教學(xué)此類課文時(shí)，我們要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，充分彰顯“以文化人”的育人導(dǎo)向，還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，注重與生活的有機(jī)結(jié)合。

《橋》是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，刻畫了一名在洪災(zāi)面前為了村民生命安全而舍己為人、舍生忘死、不徇私情的共產(chǎn)黨老支書的形象，讓我們充分感受到基層共產(chǎn)黨人一切為民的工作情懷。課文內(nèi)容不長(zhǎng)，讀來令人動(dòng)容。文章緊緊抓住老支書的動(dòng)作、語言、神態(tài)來描寫，并通過情節(jié)的發(fā)展變化表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員在危險(xiǎn)面前“將生的希望留給別人”的光輝形象。學(xué)完這課，我安排了這樣的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1. 請(qǐng)你搜集：新中國(guó)成立以來，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的杰出楷模有哪些人？他們的典型事跡有哪些？

2. 走訪了解：你身邊的共產(chǎn)黨員的哪些事跡給你留下了深刻的印象？表現(xiàn)了他們哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

3. 班會(huì)活動(dòng)：將搜集、走訪的資料梳理好，形成書面文字，在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)開展“聽黨話，跟黨走”的演講比賽。

4. 閱讀感悟：閱讀《寫給青少年的黨史》，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的百年光輝歷程與奮斗精神。

由《橋》這篇課文的學(xué)習(xí)引發(fā)的四個(gè)融合活動(dòng)，是一個(gè)系列主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨”的概念有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨黨員”的稱號(hào)有了更多的理解和感悟，“向中國(guó)共產(chǎn)黨致敬”“向優(yōu)秀共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)”也深深扎根在學(xué)生的心中。

三、注重媒體融合，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化

我們有承前啟后、繼往開來的社會(huì)主義先進(jìn)文化。在短短幾十年的社會(huì)主義偉大實(shí)踐中，中國(guó)從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的奮斗歷程和重大事件，都體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義文化的先進(jìn)性。我們創(chuàng)造了中國(guó)道路、中國(guó)模式、中國(guó)奇跡，展現(xiàn)了社會(huì)主義先進(jìn)文化強(qiáng)大的生命力。

在語文教材中，有許多體現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)過程中的模范人物、先進(jìn)事跡，體現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化新道路和人類文明新精神的相關(guān)作品，體現(xiàn)和諧互助、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等方面的作品。這些作品是我們弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的最好載體。

教學(xué)時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)生不同學(xué)段的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生生活中身邊的人和事，讓學(xué)生在潤(rùn)物無聲中受到社會(huì)主義先進(jìn)文化的熏陶和感染。

學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，我們要充分考慮媒體的融合方式，以達(dá)成良好學(xué)習(xí)效果。練習(xí)聽說讀寫、口頭和書面的交流與溝通，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分感受社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)涵要求；結(jié)合音樂、視頻、廣播等跨媒介的閱讀與表達(dá)，可以讓學(xué)生充分感悟新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的先進(jìn)性，以引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)長(zhǎng)大建設(shè)好祖國(guó)的理想信念。

《搭石》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，作者從家鄉(xiāng)百姓美好的言行這個(gè)角度抒發(fā)了中國(guó)特色社會(huì)主義新農(nóng)村的美好風(fēng)尚，反映了社會(huì)主義制度下人民的美好品質(zhì)。

初讀這篇課文時(shí)，讓學(xué)生說說：你從課文中讀出了哪些美好的畫面？你感受到人們哪些美好的品質(zhì)？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生感悟文中鄉(xiāng)親們“我為人人，人人為我”的美好品質(zhì)。細(xì)讀這篇課文時(shí)，讓學(xué)生寫寫：在你的家鄉(xiāng)，人們之間是如何樂于助人的呢？請(qǐng)你選擇一件印象深刻的事情寫下來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟家鄉(xiāng)人民的美好品質(zhì)。布置家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生搜集：在廣袤的中國(guó)大地上，還有許多體現(xiàn)美好品質(zhì)的真人真事，你能通過多媒體查閱相關(guān)資料嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過多媒體閱讀，感悟祖國(guó)各地人民的美好品質(zhì)，感受中華民族共同體的優(yōu)秀風(fēng)尚。這一單元學(xué)完后的主題活動(dòng)中，讓學(xué)生展示：結(jié)合你制作的幻燈片，談?wù)勆鐣?huì)主義先進(jìn)文化的優(yōu)越和獨(dú)特。

從口頭分享到書面表達(dá)，再到多媒體閱讀交流與展示匯報(bào)，學(xué)生充分品悟到社會(huì)主義先進(jìn)文化的無比優(yōu)越性，從而增強(qiáng)了文化自信，凝聚了民族活力。

語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。教學(xué)中，我們應(yīng)注重教學(xué)資源、方式、手段的融合，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的繼承與弘揚(yáng)，融文化自信的建立于學(xué)生的語言運(yùn)用、思維訓(xùn)練、審美創(chuàng)造之中，在學(xué)生語言發(fā)展的過程中不斷升騰起民族自信的活力和創(chuàng)造力?！?/p>

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）