周瑩

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是鞏固知識(shí)的重要手段。通過對本校語文作業(yè)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下語文作業(yè)存在內(nèi)容煩瑣、形式單一等問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。“雙減”政策實(shí)施后，在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的育人功能?；谔嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，本文淺談一下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則和優(yōu)化策略。

一、語文作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循的原則

1.整體性。整體性原則要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)從單元整體出發(fā)，遵循從扶到放、讀寫結(jié)合、學(xué)以致用的規(guī)律，制定單元作業(yè)目標(biāo)。教師應(yīng)該以單元為綱，將作業(yè)合理地分解到各個(gè)課時(shí)，從而在一定程度上避免作業(yè)設(shè)置過于隨意、作業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等問題。

2.差異性。差異性原則要求教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需求，以達(dá)到預(yù)期的作業(yè)效果。不同學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力有很大差異。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師不能以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)作業(yè)的唯一依據(jù)，要充分了解學(xué)生的興趣，針對學(xué)生的情況進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

3.多樣性。多樣性原則要求教師在優(yōu)化書面作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的作業(yè)，比如表達(dá)類作業(yè)、表演類作業(yè)等，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.趣味性。趣味性原則要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有趣并且富有探索性質(zhì)的作業(yè)。以學(xué)生所喜歡的形式設(shè)計(jì)的作業(yè)，可以持續(xù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升作業(yè)的質(zhì)量和實(shí)效。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.“目標(biāo)”當(dāng)頭，關(guān)注整體。作業(yè)目標(biāo)是對教學(xué)目標(biāo)的回應(yīng)、鞏固和延伸，將散落在單元各處的語文要素“收集”起來是確定作業(yè)目標(biāo)的前提。以五年級下冊第七單元為例，筆者在認(rèn)真研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知發(fā)展水平，以及新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，確定以下作業(yè)目標(biāo)：

回顧本單元的語文要素：一是體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的表達(dá)效果；二是搜集資料，介紹一個(gè)地方。筆者將語文要素一落實(shí)在作業(yè)目標(biāo)4、6中，將語文要素二落實(shí)在作業(yè)目標(biāo)5、7、8中。這樣不僅關(guān)注了單元語文要素，而且避免作業(yè)過于隨意、課與課之間作業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等問題。

2.“個(gè)性”當(dāng)先，求同存異。受諸多因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。因此，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)提倡分層。例如，針對《富饒的西沙群島》的第4自然段，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題型：

【基礎(chǔ)題】

（1）這段話是圍繞著哪句話來寫的？請用橫線畫出來。

（2）這段話主要描寫了（ ）的魚，文中一共描寫了四種魚，請用波浪線畫出來，并標(biāo)上序號(hào)。

【彈性題】

西沙群島有著（ ）的魚，作者運(yùn)用了（ ）的修辭手法，寫出了魚的（ ）。你還能在本段中找到一些表示魚很多的詞語嗎？

【挑戰(zhàn)題】

小練筆：

模仿這段話，嘗試再寫寫海中其他的魚吧：有的 ，有的 ，有的 。

筆者設(shè)置的分層作業(yè)可以分為以下幾種類型：基礎(chǔ)型作業(yè)、彈性作業(yè)和挑戰(zhàn)性作業(yè)。基礎(chǔ)型作業(yè)要求每個(gè)學(xué)生過關(guān)，彈性作業(yè)要求學(xué)生“跳一跳”就能通過，而挑戰(zhàn)性作業(yè)則是能力強(qiáng)的學(xué)生可做，能力較弱的學(xué)生可以選擇不做。這樣的作業(yè)，既能幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成作業(yè)，樹立學(xué)習(xí)的信心，也能讓能力較強(qiáng)的學(xué)生能“吃得飽、吃得好”，如此可以有效激發(fā)這類學(xué)生的探索欲。

3.“實(shí)踐”為重，學(xué)以致用。語文課程的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用的能力。因此，語文教學(xué)不能只停留在讓學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的層面上，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。對此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的表演類課后作業(yè)。例如，筆者在教學(xué)《西門豹治鄴》這一課之后，就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生合作編寫劇本，扮演西門豹、官紳、巫婆等人物并進(jìn)行排練。在編演的過程中，學(xué)生深入地體會(huì)了人物內(nèi)心。這種實(shí)踐型的作業(yè)，打破了傳統(tǒng)作業(yè)單調(diào)乏味的模式，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除此之外，教師需要設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中鍛煉自己的表達(dá)能力。例如，在五年級下冊第七單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)相似情境，借助“世界名城云上分享會(huì)”設(shè)置一系列的口語訓(xùn)練，在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)本單元的語文要素。教師引導(dǎo)學(xué)生將課中所學(xué)運(yùn)用在生活中，能有效鍛煉學(xué)生的語言能力，幫助他們提升綜合素養(yǎng)。

4.落實(shí)“趣”味，“玩”轉(zhuǎn)作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特性，設(shè)計(jì)更多富有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，筆者在教學(xué)完《紙船和風(fēng)箏》后布置了以下作業(yè)：

（1）認(rèn)真練寫“折”“扎”“抓”“哭”四個(gè)生字。

（2）看圖猜字。（出示紙船、做風(fēng)箏、嬰兒大哭、兒童抓魚圖）

（3）同桌合作：一人做動(dòng)作，一人猜字，猜對的同學(xué)可以將“字寶寶”送回田字格中。

以上三項(xiàng)作業(yè)的訓(xùn)練點(diǎn)均在本課所教學(xué)的四個(gè)生字上，取得了良好的教學(xué)效果。然而，以往我們大都只是按部就班地完成書中或者習(xí)字冊中的生字練習(xí)，學(xué)生興致不高，作業(yè)效果也是不盡如人意。如果教師采用這種菜單式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，那么學(xué)生也將樂于完成這樣有趣的作業(yè)。

當(dāng)然，既有創(chuàng)意又有新意的跨學(xué)科作業(yè)也能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于完成。以三年級下冊第三單元的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以在教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日制作一張名片，學(xué)生可以在父母的幫助下完成名片的制作，同時(shí)也可以在名片上畫上該節(jié)日所特有的場景，如春節(jié)放鞭炮，端午賽龍舟等。這種跨學(xué)科式的作業(yè)，既能有效鍛煉學(xué)生搜集、整理信息的能力，又能讓學(xué)生學(xué)得快樂，做得也快樂。

在小學(xué)教育階段，語文作業(yè)在整個(gè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，既能幫助教師達(dá)到教學(xué)目的，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測學(xué)習(xí)效果。一份良好的語文作業(yè)可以很好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、動(dòng)手探索、語言表達(dá)等多方面的能力。所以，教師一定要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的語文作業(yè)，使學(xué)生能更愉快、更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)椏溪中心小學(xué)）