白仲萃

（白銀市第五中學(xué) 甘肅 白銀 730913）

初中學(xué)生正處于人生高速發(fā)展的階段，處于青春期的學(xué)生正在經(jīng)歷心理、生理的巨變。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生容易表現(xiàn)出自我意識強(qiáng)、叛逆心理突出等問題，且不具備明辨是非的能力，容易受到不良信息的蠱惑。為了使學(xué)生健康發(fā)展，還需要初中班主任創(chuàng)新班級管理方法，并在班級管理中有效融入德育教育的內(nèi)容，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和德育教育的時(shí)效性。

1.德育教育的內(nèi)涵

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德、法律等內(nèi)容的教育，它是學(xué)校教育之中重要的組成部分，與智育、體育、美、勞育互相聯(lián)系、相輔相成。對于初中學(xué)生來說，在班級管理中應(yīng)該把德育教育放在重要的位置，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和規(guī)律，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”，將學(xué)生培育成有理想、有責(zé)任、有道德的社會主義接班人[1]。在具體班級管理之中，為了更好地滲透德育教育工作，還需要教師貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中學(xué)生行為準(zhǔn)則》，嘗試和學(xué)生做朋友，通過多樣化的班級管理形式，拉近師生之間的距離，努力創(chuàng)造與學(xué)生談心的機(jī)會，結(jié)合學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行引導(dǎo)和分析，使學(xué)生健康發(fā)展。

2.初中班主任展開德育教育中現(xiàn)存的問題

2.1 班主任本身德育素養(yǎng)不足，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響

班主任是班級管理的核心人物，自身的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。在當(dāng)前的班級管理之中，大多數(shù)班主任雖然已經(jīng)有意識地將德育元素滲透進(jìn)班級管理之中，但是所帶來的成效卻不夠理想，在具體班級管理之中，班主任更加關(guān)注學(xué)生的成績。“唯成績論”的思維，使得德育內(nèi)容無法很好地滲透在班級管理之中，再加上部分班主任對學(xué)生缺少關(guān)心，甚至?xí)褂么直傻恼Z言和嚴(yán)厲的態(tài)度來約束學(xué)生，這些問題阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

2.2 班主任管理形式比較單一，難以凸顯德育的價(jià)值

班主任對學(xué)生的教學(xué)管理通常都是以班會的形式來開展的，而班會展開缺乏新穎的元素，班主任習(xí)慣以傳統(tǒng)的說教形式進(jìn)行教育，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享名人故事等形式來進(jìn)行德育教育的滲透，甚至部分班主任還會把班會的時(shí)間直接變?yōu)樽粤?xí)課堂，讓學(xué)生寫作業(yè)這樣的形式，使得德育教育成效減弱。

3.初中班主任在班級管理中踐行德育教育的價(jià)值

初中學(xué)生正處于青春期，心理波動較大，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，再加上考試帶來的壓力，使得學(xué)生往往會出現(xiàn)敏感、自我封閉、叛逆等現(xiàn)象。為此，班主任必須在此階段，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在班級管理中融入德育教育，阻止學(xué)生負(fù)面情緒蔓延，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。德育教育與班級管理相融合具有不可小覷的價(jià)值與意義，以下將結(jié)合實(shí)際案例，具體闡述德育教育與班級管理相融合的價(jià)值[2]。

3.1 有利于規(guī)范學(xué)生行為，助力學(xué)生成長

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理情況，靈活地融入德育教育的內(nèi)容，促使初中學(xué)生健康成長。一方面德育教育蘊(yùn)含著濃烈的愛國情感和道德法律知識，另一方面德育教育也可以使學(xué)生的思維得到發(fā)展。對于初中學(xué)生來說，加強(qiáng)德育教育，能避免學(xué)生少走彎路，有意識地對自己的學(xué)習(xí)生活做好安排與規(guī)劃。

[案例]在初三開學(xué)的第一天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小旭（化名）和別的孩子不太一樣，在我點(diǎn)名的時(shí)候全班就他沒來，過了一會兒他才氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，說是不小心進(jìn)錯(cuò)了班級。一天下來，他也總是無精打采的，上課不回答問題，對學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣，進(jìn)行提問時(shí)，他也從不舉手回答，課后的作業(yè)也全是錯(cuò)誤。放學(xué)以后我找到學(xué)生小旭（化名）以前的教師了解情況，很多教師都反映他的基礎(chǔ)太差了，性格也比較內(nèi)向，并且沒有什么上進(jìn)心，大多數(shù)教師都表示只要他遵守紀(jì)律，不影響他人就不用再管他了。我聽到這些言論不禁感到一陣寒心，如果繼續(xù)這樣發(fā)展下去，那么他的未來必定會充滿坎坷。為了解決這一問題，我通過家訪了解清楚了學(xué)生小旭（化名）的實(shí)際情況，這才發(fā)現(xiàn)他的父母常年外出打工，他一直是和奶奶生活，但是奶奶年紀(jì)越來越大，家務(wù)活大多是由學(xué)生小旭承擔(dān)，并且他的奶奶認(rèn)為“他的成績太差了，進(jìn)入高中也學(xué)不好，還不如早點(diǎn)打工?！甭牭剿棠痰脑?，我心情更加沉重，在某一堂課間我找到學(xué)生小旭（化名）和他進(jìn)行了面對面的交談，我發(fā)現(xiàn)他總是一言不發(fā)、十分自卑、很敏感，針對他的情況我展開了“說說我的優(yōu)點(diǎn)”的主題賞識教育班會，在主題班會之中，我組織學(xué)生以小組為單位互相說一說對方的優(yōu)點(diǎn)[3]。我首先對學(xué)生小旭（化名）進(jìn)行了表揚(yáng)，在這節(jié)班會課中他難得露出了笑容。在之后的教育之中，我抓住每一次表揚(yáng)他的機(jī)會，并鼓勵(lì)他勇敢來辦公室問問題，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的性格越來越開朗，并且他的成績已經(jīng)來到了班級的中上游。

通過這個(gè)案例不難看出，班主任管理并不是約束學(xué)生的日常行為，也不是直接嚴(yán)格地管理學(xué)生。在管理班級時(shí)要用愛去感化學(xué)生，運(yùn)用賞識教育結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和現(xiàn)存的矛盾，制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。尤其對于學(xué)困生來說，不能一味地打壓，要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從贊美和鼓勵(lì)中滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生走出困境。

3.2 有利于豐富學(xué)生精神，強(qiáng)化學(xué)生耐力

學(xué)生正處于高速發(fā)展的人生階段，此時(shí)班級管理和德育教育對于學(xué)生來說是十分重要的。學(xué)生在德育熏陶之下能夠接觸一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和民族精神，在學(xué)生接受德育教育的過程中，能夠讓學(xué)生在潛移默化中建立正確的三觀。同時(shí)，在班級管理中融入德育教育，也能讓學(xué)生形成堅(jiān)定的信念。隨著科學(xué)技術(shù)不斷成熟，學(xué)生越來越容易接觸網(wǎng)絡(luò)的各種各樣的信息，由于學(xué)生并不具備明辨是非的能力，如果教師不加引導(dǎo)，那么學(xué)生很容易誤入歧途，沾染上一些不良的行為習(xí)慣，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲、吸煙、打架等。為了讓學(xué)生擺脫負(fù)面信息的影響，班主任必須在班級管理之中加大德育教育的滲透，做好預(yù)防工作，以幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的精神，提高學(xué)生抵御不良誘惑的能力。

[案例]教育是潤物細(xì)無聲式的影響，班主任要利用好這種智慧，在日常教學(xué)工作中，融入更多教育價(jià)值意義較高的德育元素，將教育意圖藏起來，方能彰顯教育的藝術(shù)。在一次“我想對你說……”的主題作文課上，我在講解完作文主題之后，預(yù)留了十分鐘的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生以前后桌為小組探究自己的作文思路，我發(fā)現(xiàn)全班大部分學(xué)生都把傾訴對象放在了老師和父母身上，但學(xué)生小敏（化名）的作文題目是“學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對你說……”她將自己對學(xué)習(xí)好的學(xué)生的不滿宣泄出來了，雖然她認(rèn)為優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)成績非常出色，但是他們的有些行為卻很讓人生氣，比如：都不喜歡值日、常常欺負(fù)別人、犯了同樣的錯(cuò)誤，教師也更偏愛學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)。聽完學(xué)生小敏（化名）的寫作思路，我沒有及時(shí)發(fā)表評論，在審視了她交上來的作文之后，我有意識地開始關(guān)注全班學(xué)生的行為舉止。我發(fā)現(xiàn)班級中的情況確實(shí)如學(xué)生小敏（化名）寫的那樣，熱愛勞動的往往是學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生。于是在第二天早讀課上，我明確了值日分工，通過抽簽的方法來決定小組成員，在我的引導(dǎo)之下，我將幾個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生分到了一組，并在優(yōu)秀學(xué)生參加值日的時(shí)候親自檢查，但她們做值日的時(shí)候出現(xiàn)了非常多的問題，比如：地上殘留的垃圾較多、黑板沒有擦干凈等。在下一次值日之前，我偷偷給學(xué)習(xí)成績較好的小組開了個(gè)小會，鼓勵(lì)他們認(rèn)真對待勞動，并交給了他們打掃衛(wèi)生的“小秘方”，引導(dǎo)學(xué)生們分工合作，果然在下一周值日之中，他們獲得了滿分的好成績。

由此，不難看出面對班級學(xué)生管理，教師不能存在私心。誠然，學(xué)生之中的確存在著明顯的學(xué)習(xí)能力差異，但是班級管理并不是只針對學(xué)生成績的管理，為了讓學(xué)生成為更優(yōu)秀、更有責(zé)任感的人，還需要班主任擴(kuò)大班級管理的面，善于傾聽學(xué)生的想法，利用教育中每一個(gè)管理的機(jī)會，將教育意圖蘊(yùn)藏其中，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的能力[4]。對于優(yōu)秀學(xué)生來說由于成績較好，常常會居功自傲，再加上家長、教師的偏愛會更加縱容優(yōu)秀生的不良習(xí)慣，只有班主任在管理之中一視同仁，做到具體問題、具體分析，才能夠讓每位學(xué)生都有所改變、有所進(jìn)步。

3.3 有利于提高管理效力，凝聚班級向心力

班主任是學(xué)生發(fā)展的“引路人”，可以說班級管理的效率直接由班主任的能力決定。在傳統(tǒng)的班級管理之中，班主任為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，在考試中取得理想的成績，往往會更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，通過制定一些嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，這樣的管理方式存在一定的弊端，長期下來還會起到適得其反的作用。班級管理需要班主任運(yùn)用智慧和德育內(nèi)容，并不斷學(xué)習(xí)提高自身的管理能力，規(guī)范自身的言行舉止，對學(xué)生產(chǎn)生正向的影響。班主任的管理效率不僅體現(xiàn)在日常班級管理之中，還體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)之中，為了樹立良好的榜樣，在學(xué)生之中樹立威信，就需要班主任不斷增強(qiáng)自我責(zé)任感，在班級管理中不斷總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與方法，以使班級管理取得突破性的成效。

[案例]在一次班會之中，我向?qū)W生展示了一個(gè)圖片。并向?qū)W生講述了這樣一個(gè)關(guān)于人性思考的故事，“在兩條軌道上有一條軌道綁著一個(gè)人，另外一條軌道綁著七個(gè)人，火車即將進(jìn)站，你手中有一個(gè)變向的杠桿，如果你不變道將壓死一個(gè)人，變道則壓死七個(gè)人，那么你會進(jìn)行怎樣的選擇呢？”在我講述完問題之后，全班學(xué)生眾說紛紜，學(xué)生小楊（化名）說：“我選擇炸毀鐵軌，阻止火車進(jìn)站。”學(xué)生小樊（化名）說：“我會在火車進(jìn)站的時(shí)候，提醒乘客系好安全帶，將火車開離軌道?！痹趯W(xué)生討論結(jié)束之后，我向?qū)W生表達(dá)了我的觀點(diǎn)：“首先題目說的情況是不會存在的，也就是說這是一個(gè)偽命題，現(xiàn)在鐵路基本上都是全自動道岔，列車快開過來的時(shí)候道岔已經(jīng)調(diào)整好了，人工無法搬動，即便是可以隨便搬動，如果人為去改變火車軌道，那性質(zhì)可就變了，因?yàn)檫@樣的行為不合法、不合規(guī)定，也會造成嚴(yán)重的列車事故?！?/p>

由此可見，在人生中面臨許多問題時(shí)，不要直截了當(dāng)?shù)厝ニ伎紗栴}的答案，而是要先思考問題是否存在合理性。同時(shí)，在面對一些問題時(shí)，我們也不要感情用事，做的任何決定都要在法律的約束之下，不能任意妄為。大到生活、小到班級，只有每一位學(xué)生約束好自己的行為，不觸犯規(guī)定，才能再談學(xué)習(xí)和其他事情。

4.初中班主任在班級管理中踐行德育教育的途徑

4.1 營造良好的氛圍，突出環(huán)境育人的功效

在任何時(shí)代德育教育都關(guān)系著學(xué)生的成長，為了讓學(xué)生能夠在德育教育的引導(dǎo)下，成為更優(yōu)秀的人才，還需要將德育教育的內(nèi)容滲透在日常教育工作的方方面面。在初中班級管理之中，班主任通過創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，將德育教育落實(shí)。如果只是進(jìn)行口頭上的教育，那么將毫無作用[5]。在班級管理實(shí)踐之中，需要教師創(chuàng)新德育教育踐行的模式，通過創(chuàng)建主題班會、德育教育活動等方式，將德育教育的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，構(gòu)建趣味的教育情境，以提高班級管理的質(zhì)量。在班級管理之中，教師需要將班級管理的內(nèi)容拆分細(xì)化，比如：在課堂教學(xué)之中，可以就學(xué)生的上課狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有將班級管理和德育教育的內(nèi)容融入在學(xué)生日常的生活中，擺脫“說教式”教育，才能讓學(xué)生真正地理解和運(yùn)用。

例如，筆者所在的班級就通過實(shí)行“輪班制”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，在傳統(tǒng)的班級管理之中，班主任和學(xué)生處于兩個(gè)不同的“階級”。單單是依靠一些嚴(yán)格的規(guī)則來進(jìn)行管理，會使得班級氛圍比較壓抑，學(xué)生無法理解班主任、班主任也無法理解學(xué)生。采用“輪班制”的模式能夠讓全班學(xué)生都參與到班級管理之中，通過設(shè)置“一日班主任”的職位，讓全班學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理之中，在這一模式之下，能夠增強(qiáng)全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也能在班級中塑造民主的管理氛圍。

4.2 班主任以身作則，為學(xué)生樹立正面榜樣

教師是班級管理的責(zé)任人，可以說教師的素養(yǎng)也在某種程度上影響了最終的教育質(zhì)量，為了更好地進(jìn)行德育教育，首先班主任要以身作則，自身具有健康的道德和教學(xué)觀念。由于初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了自我意志的覺醒階段，在這個(gè)階段之中，學(xué)生生理心理逐漸發(fā)展成熟，再加上網(wǎng)絡(luò)信息的影響，使得學(xué)生們更加傾向于別人的理解和包容，為了減弱學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生感覺到自己被尊重被理解，在日常班級管理之中，還需要班主任落實(shí)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在班級管理中弱化管理、增強(qiáng)包容，采用行之有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一方面在班主任進(jìn)行管理之中，需要尊重學(xué)生的人格，不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要進(jìn)行人性化的管理，更不能采用嚴(yán)肅的班級規(guī)定，來約束學(xué)生。而要通過循循善誘的方法，讓學(xué)生接納；另一方面班級管理，還需要班主任更具愛心，不管是在教育還是在日常生活之中，對學(xué)生更加關(guān)心，只有讓學(xué)生感受到班主任無微不至的關(guān)愛，才能使德育教育落到實(shí)處。

4.3 重視家校共育，構(gòu)建完善的教育網(wǎng)絡(luò)

提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，單純由班主任完成也是不現(xiàn)實(shí)的，只有構(gòu)建完善的教育網(wǎng)絡(luò)，邀請家長參與到德育教育之中，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在應(yīng)試思維的影響之下，部分家長忽視了學(xué)生品德素養(yǎng)和能力的培訓(xùn)，為了讓學(xué)生在升學(xué)考試之中取得理想的成績，會給學(xué)生設(shè)置一些不切實(shí)際的目標(biāo)，這樣的現(xiàn)狀，長期下來會壓抑學(xué)生的內(nèi)心[6]。為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，需要班主任與學(xué)生家長溝通合作，通過家長會、線上平臺聯(lián)系等方式，轉(zhuǎn)變家長不當(dāng)?shù)慕逃季S，鼓勵(lì)家長用愛感化學(xué)生，以此確保德育教育工作順利達(dá)成目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景之下，作為一名初中班主任，需要結(jié)合德育教育的內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活創(chuàng)新班級管理方法，切實(shí)提高德育教育的質(zhì)量，以降低不良信息對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，為學(xué)生樹立正面的榜樣，通過營造良好的德育氛圍，構(gòu)建完善的教育網(wǎng)絡(luò)，來助力學(xué)生健康發(fā)展。