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幼兒園課程的游戲化建設(shè)分析

2023-10-17 16:35:26張紅艷
今天 2023年18期
關(guān)鍵詞:幼兒園游戲幼兒

張紅艷

(靈臺(tái)縣上良中心幼兒園 甘肅 靈臺(tái) 744404)

引言

幼兒的天性就是愛(ài)玩,幼兒園在開(kāi)展教育的時(shí)候應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的天性發(fā)展,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力,使學(xué)生的專注力和自制力都能夠得到提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài),使其保持健康、積極的狀態(tài),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題,幼兒園可以通過(guò)課程游戲化建設(shè)進(jìn)行改善。

1.幼兒園課程游戲化的含義

課程游戲化就是幼兒園在開(kāi)展幼兒教育的時(shí)候,將課程教學(xué)內(nèi)容與游戲融合在一起,通過(guò)游戲的形式進(jìn)行課程教育,使幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握各種本領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生思維力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,使幼兒健康地成長(zhǎng)[1]。幼兒園的課程游戲化主要是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)中,發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使其在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)習(xí)的能力。幼兒園的課程游戲化具有開(kāi)放性的特點(diǎn),更關(guān)注游戲活動(dòng)的過(guò)程,重視在游戲過(guò)程中吸引幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的潛力,幫助幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,完成游戲活動(dòng),提升解決問(wèn)題的能力。

2.幼兒園課程游戲化的意義

2.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒園的課程游戲化教學(xué)形式,有利于激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。幼兒的天性就是喜歡游戲,并對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)形式較為反感,因此幼兒園開(kāi)展課程游戲化建設(shè),將課程內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中,有利于學(xué)生在良好的氛圍中吸收知識(shí),更好地學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)為了提高課堂的趣味性應(yīng)用多種工具,可以打造精彩的游戲課堂,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)游戲中來(lái)。

2.2 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒園課程游戲化通過(guò)良好的游戲設(shè)計(jì),引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)游戲精神,并通過(guò)教師的指導(dǎo)可以讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提升其自制力和專注力。幼兒的思維不成熟,很難專注地做一件事,幼兒教師通過(guò)將游戲與課程相結(jié)合,讓幼兒在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如,教師在培養(yǎng)學(xué)生自理能力時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的游戲,讓幼兒自己疊衣服、小被子和整理衣柜。

2.3 拓展幼兒的思維空間

幼兒園在開(kāi)展幼兒教育時(shí),根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),將課程教學(xué)和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起,可以利用良好的游戲設(shè)計(jì),在幼兒發(fā)展的過(guò)程中對(duì)其思維進(jìn)行拓展[2]。幼兒園的課程游戲化尊重幼兒的教學(xué)主體地位,創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式,通過(guò)分級(jí)設(shè)計(jì)游戲的方式,逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考,讓幼兒感受到游戲?qū)W習(xí)的樂(lè)趣,拓展思維空間。

3.幼兒園課程游戲化的問(wèn)題

3.1 缺乏游戲精神的滲透

3-6歲的幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要獲得直接經(jīng)驗(yàn),愛(ài)玩是這一階段的幼兒的基本特點(diǎn),而游戲就是這個(gè)階段的幼兒的主要學(xué)習(xí)形式。在當(dāng)前的幼兒園教育中,部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程游戲化教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒,機(jī)械化地執(zhí)行教育要求,為了游戲而游戲,沒(méi)有考慮到幼兒的身心發(fā)展情況,也沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行游戲精神的培養(yǎng),不利于幼兒的身心發(fā)展。同時(shí),有些教師為了完成游戲教學(xué)的任務(wù),在游戲環(huán)節(jié)延長(zhǎng)游戲時(shí)間,沒(méi)有考慮到幼兒的發(fā)展規(guī)律。

3.2 課程設(shè)置不合理

幼兒園在開(kāi)展課程游戲化教學(xué)時(shí),沒(méi)有將課程內(nèi)容和游戲內(nèi)容很好地結(jié)合在一起,導(dǎo)致教學(xué)分離,課程設(shè)置不合理。一方面,有些幼兒園為了幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的生活,在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候,滲透了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面,幼兒園教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒(méi)有充分考慮理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合,限制了幼兒的思維和各方面能力發(fā)展。教師在進(jìn)行課程組織時(shí),盲目追求教學(xué)的結(jié)果,而忽視了游戲過(guò)程對(duì)幼兒的思維和能力引導(dǎo),從而不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.3 游戲形式單一

一些幼兒園教師在進(jìn)行課程游戲的設(shè)計(jì)時(shí),沒(méi)有充分考慮到幼兒性格的多樣化,在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法滿足所有幼兒的發(fā)展需求。幼兒在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中對(duì)知識(shí)和能力的需求不斷增加,課程游戲較為單一無(wú)法滿足幼兒的發(fā)展需求,對(duì)幼兒的思維發(fā)展、能力提升存在一定的抑制作用,會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園的游戲活動(dòng)不感興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[3]。教師采取單一的游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué),無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)導(dǎo)致幼兒的注意力分散,不能發(fā)揮出課程游戲化的作用。

3.4 教師組織能力不足

一些教師在開(kāi)展課程游戲化教學(xué)時(shí),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲在課程教學(xué)中的重要性,游戲設(shè)計(jì)不合理,組織能力較差,單純讓幼兒進(jìn)行玩耍,而沒(méi)有在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育,最終導(dǎo)致幼兒無(wú)法在游戲中提升認(rèn)知水平和各項(xiàng)能力。幼兒教師無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo),就會(huì)錯(cuò)失教育的機(jī)會(huì),在對(duì)幼兒進(jìn)行常識(shí)的引導(dǎo)和德育的滲透時(shí),失去有利的時(shí)機(jī),效果不明顯。教師的綜合能力不足,無(wú)法科學(xué)、有序地組織教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,就會(huì)導(dǎo)致課程游戲無(wú)法完成其應(yīng)有的使命,失去游戲化教學(xué)的意義,從而影響幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.5 幼兒園的教學(xué)環(huán)境較差

部分幼兒園在開(kāi)展幼兒教育時(shí),更加重視室內(nèi)環(huán)境的設(shè)置,為幼兒營(yíng)造良好的室內(nèi)活動(dòng)空間,但是卻忽視了室外活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),沒(méi)有充分培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。有些幼兒園的規(guī)模較小,沒(méi)有較大的游戲活動(dòng)空間,在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),主要通過(guò)室內(nèi)活動(dòng),壓抑了幼兒對(duì)室外活動(dòng)的需求,導(dǎo)致幼兒在教學(xué)的游戲化教學(xué)中無(wú)法全面鍛煉自己的各方面能力,也不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒的身體健康也是幼兒園教育中的重要內(nèi)容,缺乏體育活動(dòng)鍛煉,可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的協(xié)調(diào)能力、平衡能力受到影響。

4.幼兒園課程游戲化的策略

4.1 培養(yǎng)游戲精神

幼兒園在開(kāi)展課程游戲化建設(shè)的時(shí)候,應(yīng)明確教學(xué)的目標(biāo),也就是通過(guò)游戲設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課程內(nèi)容,讓幼兒在游戲活動(dòng)中完成課程學(xué)習(xí),擁有健康的體魄和健全的人格。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒游戲精神,使學(xué)生通過(guò)游戲精神的學(xué)習(xí),提升自身的核心素養(yǎng)。幼兒的天性是愛(ài)玩,但是他們只會(huì)盲目地玩耍,需要教師引導(dǎo)幼兒全面地認(rèn)識(shí)游戲、尊重游戲、遵守游戲規(guī)則。尊重游戲不只是尊重游戲本身,還要尊重游戲中另外的參與者,在游戲的過(guò)程中,教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒一旦確立了游戲規(guī)則就要遵守,如果違背了游戲規(guī)則就要受到懲罰[4]。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒天性發(fā)展、幼兒較為熟悉的游戲環(huán)境,使幼兒能夠盡快融入游戲中,提升幼兒的體驗(yàn)感。例如,教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí),為了鍛煉幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)知,可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找數(shù)字”的游戲,在寬敞的教室中鋪上不同顏色的泡沫地墊,地墊寫有0-9中的任意一個(gè)數(shù)字,每個(gè)數(shù)字若干個(gè)。在教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真為幼兒講解游戲規(guī)則,確定每一個(gè)幼兒都了解游戲內(nèi)容和規(guī)則以后,再開(kāi)始游戲。教師讓幼兒根據(jù)自己的指令組團(tuán)找到對(duì)應(yīng)的數(shù)字站到上面,如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有找到相應(yīng)的數(shù)字人數(shù)并站在相應(yīng)位置的人屬于游戲失敗。在游戲中,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒尊重游戲的規(guī)則,并正確面對(duì)游戲失敗,在幼兒游戲失敗的時(shí)候給予鼓勵(lì),但是如果有幼兒違反了規(guī)則,就要對(duì)其進(jìn)行處罰,使幼兒能夠養(yǎng)成良好的游戲精神,為幼兒以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.2 完善課程體系

幼兒園在開(kāi)展幼兒教育的時(shí)候,課程設(shè)置承載了教育活動(dòng)的主要內(nèi)容,課程游戲化應(yīng)重視完善課程體系建設(shè),將游戲融入到課程體系建設(shè)中。教師應(yīng)不斷調(diào)整課程游戲的方案,更加關(guān)注游戲的本身和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的意義,合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),將課程教學(xué)內(nèi)容合理地融入到游戲活動(dòng)中,讓幼兒在游戲活動(dòng)中提升各項(xiàng)技能。教師在開(kāi)展課程游戲化時(shí),應(yīng)認(rèn)識(shí)不同游戲的特點(diǎn),總結(jié)不同游戲?qū)τ變焊黜?xiàng)能力的培養(yǎng)作用,從而形成一個(gè)游戲數(shù)據(jù)庫(kù),在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候,就可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí),對(duì)課程游戲進(jìn)行完善。同時(shí),幼兒在游戲中的表現(xiàn)和感受對(duì)游戲化教學(xué)的展開(kāi)有重要的影響,教師還要對(duì)課程活動(dòng)的推進(jìn)做出必要的干預(yù)和引導(dǎo),使游戲活動(dòng)有序推進(jìn),更好地把控幼兒的情緒,教師還應(yīng)在游戲中根據(jù)幼兒的狀態(tài)和需求及時(shí)調(diào)整游戲的內(nèi)容,從而讓幼兒在游戲中學(xué)到一定的知識(shí)和技能,獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。例如,教師在對(duì)幼兒進(jìn)行超市物品的教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的游戲,提前準(zhǔn)備好各項(xiàng)超市物品,然后讓幼兒根據(jù)自己的喜好扮演不同的角色,讓幼兒模擬在超市購(gòu)物的場(chǎng)景。教師應(yīng)組織幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),一起討論各種蔬菜、零食、玩具、水果等的擺放位置和價(jià)格,鍛煉幼兒對(duì)物品歸納和整理的能力。當(dāng)游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)好以后,教師就應(yīng)該讓幼兒扮演的“小導(dǎo)購(gòu)員”、“小收銀員”、“小客戶”、“小老板”等,在“超市”內(nèi)部展開(kāi)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在超市購(gòu)物的流程。在游戲中,幼兒可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),使幼兒提升解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。

4.3 豐富游戲形式

幼兒園在開(kāi)展課程游戲化建設(shè)時(shí),由于游戲化的課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn),因此要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候采取更加豐富多樣的形式,避免幼兒感到厭倦。幼兒園在進(jìn)行幼兒教育時(shí),應(yīng)重視對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)能力的培養(yǎng),通過(guò)將各項(xiàng)課程與游戲結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)各式各樣的游戲活動(dòng),對(duì)幼兒進(jìn)行綜合培養(yǎng)。例如,教師可以設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)和繪畫活動(dòng),培養(yǎng)幼兒審美思維;可以設(shè)計(jì)觀察自然、觀察人物等的游戲,培養(yǎng)幼兒觀察能力和對(duì)生活的感受力;還可以設(shè)計(jì)動(dòng)手制作手工畫報(bào)的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和組織能力。在幼兒園階段,教師應(yīng)通過(guò)多種形式的游戲設(shè)置,引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展,促進(jìn)幼兒對(duì)藝術(shù)、科學(xué)、體育活動(dòng)等的興趣,為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如,教師在進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教學(xué)時(shí),可以將節(jié)奏游戲和音樂(lè)課程結(jié)合在一起,利用節(jié)奏游戲的設(shè)計(jì),讓幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以利用簡(jiǎn)單的節(jié)奏,讓幼兒熟悉節(jié)奏的內(nèi)容,然后在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的時(shí)候,讓幼兒通過(guò)拍手等形式找準(zhǔn)節(jié)奏。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)變換拍手的形式,在節(jié)奏變化時(shí),讓幼兒變化拍手的形式,在學(xué)生完全掌握之后,就將節(jié)奏引入到童謠教學(xué)中,讓幼兒通過(guò)節(jié)奏游戲?qū)ν{進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)節(jié)奏音樂(lè)游戲?yàn)橛變籂I(yíng)造全員參與的游戲氛圍,可以吸引幼兒的注意力,使幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中,并激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和天賦,使幼兒感到新鮮,從而提升學(xué)習(xí)的欲望。在具體教學(xué)中,教師結(jié)合具體的課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)游戲,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提升幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。

4.4 提高教師能力

基于幼兒的特點(diǎn),幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候必須要具備幼兒游戲設(shè)計(jì)的能力,這樣才能有效推動(dòng)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。首先,教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想,提高自己的認(rèn)知能力,重視課程游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要性。對(duì)于幼兒來(lái)講,游戲在他們的生活中占有較大的比重,而現(xiàn)階段他們的首要目標(biāo)就是健康地成長(zhǎng),而教師的工作就是設(shè)計(jì)良好的游戲活動(dòng),并引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)。教師在課程游戲化教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的需求,并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性,參與到游戲環(huán)節(jié)。教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)不必事事親力親為,應(yīng)適當(dāng)給予幼兒發(fā)揮的空間,讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容、游戲角色、故事情節(jié),發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,從而使課堂教學(xué)的效果更佳。教師應(yīng)不斷提升自身的服務(wù)水平和專業(yè)能力,在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)用語(yǔ),從而幫助幼兒更好地理解語(yǔ)言。幼兒的認(rèn)知更加簡(jiǎn)單,對(duì)于夸張的語(yǔ)氣有著天然的好奇心,因此在教學(xué)中教師可以通過(guò)夸張的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如,教師在組織幼兒進(jìn)行搭積木的游戲時(shí),幼兒搭建了一個(gè)很大的城堡,教師就可以通過(guò)夸張的語(yǔ)氣夸獎(jiǎng)幼兒:“哇——這個(gè)城堡好大好漂亮?。 庇變旱玫焦膭?lì)就會(huì)增強(qiáng)信心,從而對(duì)城堡進(jìn)行更加用心地裝飾,使城堡更加美觀。同時(shí)教師還可以通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)氣對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),如可以通過(guò)遺憾的語(yǔ)氣說(shuō):“如果可以有一個(gè)大花園就更好了。”幼兒得到啟發(fā)之后就會(huì)對(duì)城堡進(jìn)一步完善,增加城墻和花園的搭建,使城堡更加漂亮。因?yàn)橛變旱睦斫饽芰^弱,在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師應(yīng)不斷更新自己的教育理念和語(yǔ)言體系,從而為幼兒設(shè)計(jì)更加符合其發(fā)展需要的游戲,提升教學(xué)的實(shí)際效果。

4.5 改善教學(xué)環(huán)境

幼兒園的課程游戲化環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的影響,教師在開(kāi)展課程游戲時(shí),需要各種游戲材料和游戲設(shè)施的支持,才能為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍,使幼兒在和諧的環(huán)境中進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)[5]。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)為幼兒提供良好的室外活動(dòng)空間,重視整體游戲的設(shè)計(jì),并豐富室外游戲活動(dòng)的空間。教師應(yīng)為幼兒設(shè)置自由活動(dòng)區(qū)域、攀巖游戲區(qū)域和器械游戲區(qū)域等。在不同的區(qū)域設(shè)計(jì)不同的游戲物品。如在自由活動(dòng)區(qū)域可以設(shè)置秋千、滑梯、沙土、皮球等游戲資源,器械游戲區(qū)域可以設(shè)置單雙杠等游戲資源,攀巖游戲區(qū)域可以設(shè)置攀爬架游戲資源等。同時(shí),教師還要為幼兒營(yíng)造良好的室內(nèi)環(huán)境,合理安排游戲區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和生活區(qū),為幼兒提供充足的游戲場(chǎng)地,并設(shè)置大量的游戲資源,如剪紙材料、實(shí)驗(yàn)材料、積木等。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒的各項(xiàng)能力得到充分的鍛煉和發(fā)展,避免幼兒在身心準(zhǔn)備不充分的情況下提前進(jìn)入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中。例如,教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意根據(jù)幼兒的特點(diǎn),調(diào)整游戲的難易程度,使游戲更加適合幼兒的發(fā)展。例如,教師在組織幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的游戲時(shí),由于幼兒還未形成理性認(rèn)識(shí)的能力,可以借助于各種小動(dòng)物的游戲道具,或者借助于多媒體設(shè)備,為幼兒播放有關(guān)小動(dòng)物的動(dòng)畫片,讓幼兒對(duì)小動(dòng)物有一定的了解。教師還可以通過(guò)讓幼兒觀看小動(dòng)物的動(dòng)畫片,組織幼兒家開(kāi)展“貓抓老鼠”的游戲,使幼兒在游戲中提升與他人交流和合作的能力。

結(jié)論

總之,幼兒園在開(kāi)展幼兒教育的時(shí)候,應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合在一起,為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力的游戲,讓幼兒充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中,提升各項(xiàng)能力。幼兒教師在進(jìn)行課程游戲化建設(shè)時(shí),應(yīng)采取多樣化的形式,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)游戲精神,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,從而使幼兒全面、健康發(fā)展。

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