劉小春

（白銀市會(huì)寧縣枝陽初級(jí)中學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加專業(yè)化，主要體現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)智慧教室的構(gòu)建方面，智慧教室通過利用大數(shù)據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容呈現(xiàn)和資源獲取上變得更加豐富和快速，也讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的情感認(rèn)知。信息化背景下，初中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)變革改變了教師的教學(xué)理念，也拓寬了初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置時(shí)缺乏專業(yè)化，教師并未根據(jù)學(xué)生的差異和個(gè)體發(fā)展設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也局限于初中教材，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建時(shí)也主要是以線下實(shí)踐為主，傳統(tǒng)的教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到很大的限制。在信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)向數(shù)字化變革，教師的教學(xué)理念也隨著信息的發(fā)展不斷提升，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)重視信息技術(shù)的利用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)通過大數(shù)據(jù)能快速檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的差異精準(zhǔn)設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)字化教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容的選取范圍更加廣泛，教師不僅可以將初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)上通過云數(shù)據(jù)等快速獲取教材外的內(nèi)容，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上課外內(nèi)容作為教材內(nèi)容的重要輔助，在信息化背景下教學(xué)活動(dòng)也變得更加豐富，教師不僅可以給學(xué)生設(shè)置線下教學(xué)活動(dòng)，也可以在互聯(lián)網(wǎng)中給學(xué)生設(shè)置線上教學(xué)活動(dòng)，讓初中教學(xué)活動(dòng)更加新穎。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式向數(shù)字化變革的主要特征

信息化背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式數(shù)字化變革讓教學(xué)在發(fā)展過程中產(chǎn)生了新的特征，主要有以下幾個(gè)方面。第一教學(xué)資源共享性，在信息化背景下智慧教室的構(gòu)建，讓教學(xué)資源更加豐富，而且學(xué)生在教學(xué)中教學(xué)資源都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，如數(shù)字化教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等教學(xué)資源。首先，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共享讓農(nóng)村和城市之間的教學(xué)資源差異性降低，也極大解決了農(nóng)村教師力量薄弱的問題，在農(nóng)村的學(xué)?？梢酝ㄟ^播放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和微課的等方式，讓農(nóng)村的學(xué)生也能接受到專業(yè)的教學(xué)。其次也讓教材數(shù)字化，教材數(shù)字化節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，在傳統(tǒng)的教學(xué)中當(dāng)教材內(nèi)容之間有關(guān)聯(lián)或不同學(xué)科之間的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)時(shí)，教師需要通過在課堂中翻閱教材對(duì)比了解教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)于不同科目的融合知識(shí)，更需要教師之間在課后探討交流。智慧教室中教師可以通過數(shù)字教材，快速尋找到教材之間的對(duì)比，初中教學(xué)中每個(gè)科目的教材實(shí)現(xiàn)了數(shù)字共享，讓不同科目的教學(xué)內(nèi)容都能通過搜索快速定位方便教師查閱。最后初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式數(shù)字化變革，讓微課等教學(xué)視頻可以在教學(xué)中隨時(shí)播放，讓更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在網(wǎng)絡(luò)中很多教學(xué)資源都是免費(fèi)提供的，并且是和各個(gè)版本的教材內(nèi)容深度融合的。在各個(gè)城市學(xué)校將本校優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)通過錄課功能記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，在課堂教學(xué)中因某種原因請(qǐng)假的同學(xué)或課堂中未理解教學(xué)的同學(xué)，可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中重復(fù)播放去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于課堂知識(shí)的理解。

第二教學(xué)方式智能化，智慧教學(xué)讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源向教育當(dāng)中靠攏，也解決了家長(zhǎng)輔助教學(xué)困難的問題，對(duì)于初中生而言，很多教學(xué)知識(shí)不僅要在課堂當(dāng)中理解，還需要家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中輔助教育學(xué)生，但很多家長(zhǎng)文化較低，不懂得如何去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題家長(zhǎng)同樣也不理解，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生不滿的情緒，家長(zhǎng)認(rèn)為輔導(dǎo)作業(yè)是教師的工作，自己不僅沒有時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，更重要的是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的問題也不理解，讓家長(zhǎng)和教師之間產(chǎn)生了矛盾。但隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化變革，家長(zhǎng)不用再擔(dān)心學(xué)生家庭作業(yè)輔導(dǎo)的問題，當(dāng)學(xué)生在完成家庭作業(yè)過程中遇到問題時(shí)，通過在智慧教學(xué)平臺(tái)中重復(fù)觀看教師的教學(xué)視頻或者通過在網(wǎng)絡(luò)上查詢，家長(zhǎng)和學(xué)生都可以通過查詢及時(shí)解決疑惑。數(shù)字化變革讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更加豐富智能，學(xué)生可以通過在智慧教學(xué)平臺(tái)中展示自己的學(xué)習(xí)成果和其他的學(xué)生分享互動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生之間的互動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中就可以完成，解決了教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)時(shí)間受限的問題。在信息化促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)變革中，智慧教室的構(gòu)建讓學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)，為教師提供精準(zhǔn)化的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槭芙處煍?shù)量和教學(xué)時(shí)間限制的問題，教師無法精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集存在誤差，教師也無法針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在智慧教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以精準(zhǔn)地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的作業(yè)完成情況，也能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中利用的教學(xué)工具和教學(xué)資源，教師和學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以在線討論交流。

第三數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)智能化。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)需要教師逐個(gè)地去批改，通常情況下教師完成學(xué)生考試試卷的批改需要一周的時(shí)間，教師在批改完學(xué)生的試卷后還要將學(xué)生的成績(jī)，按照不同的學(xué)科統(tǒng)計(jì)，這讓教師在學(xué)生考試后需要花費(fèi)大量的時(shí)間做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，而且傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在批改試卷時(shí)批改錯(cuò)誤的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生家庭作業(yè)的完成也花費(fèi)了教師大量的時(shí)間，現(xiàn)實(shí)中很多初中仍然存在這種現(xiàn)象，教師會(huì)在次日早上早自習(xí)時(shí)檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，學(xué)生則無法在整個(gè)早自習(xí)安心學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓教師將大部分時(shí)間花費(fèi)在檢查和管理學(xué)生上，但智慧教學(xué)中教師則可以輕松完成這些教學(xué)活動(dòng)。信息化條件下教師在批閱學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)，可以通過在線批閱的方式節(jié)省時(shí)間成本，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)完成情況上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師則可以隨時(shí)收到學(xué)生上傳的作業(yè)情況隨時(shí)批閱，當(dāng)教師批閱完成后學(xué)生則可以在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查閱到教師的批閱以及教師提出的整改意見。智慧教學(xué)中教師在批閱學(xué)生的考試試卷時(shí)，都是通過機(jī)器閱卷，傳統(tǒng)教學(xué)需要一周的閱卷時(shí)間，機(jī)器閱卷則僅僅需要一天的時(shí)間，極大縮短了教學(xué)當(dāng)中的花費(fèi)的時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間，而且機(jī)器閱卷時(shí)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更加準(zhǔn)確，當(dāng)閱卷完成后學(xué)生和家長(zhǎng)通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中查閱，可以及時(shí)了解學(xué)生的考試成績(jī)，智慧教學(xué)中智能設(shè)備根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，指出學(xué)生在考試時(shí)存在的問題，并給學(xué)生提出一定的修改意見。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化變革的重要價(jià)值

第一有助于推進(jìn)智能互動(dòng)。在智慧教學(xué)中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)不再局限于線下課堂，互動(dòng)的方式也不再局限于課堂提問或?qū)W生向教師請(qǐng)教問題等單一互動(dòng)，信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式向數(shù)字化方向變革，也讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加智能化。在智慧教學(xué)中，教師可以一人和多名學(xué)生之間互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中通過智能工具，讓教師和學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)中，教師互動(dòng)的內(nèi)容基本相同，大多數(shù)為教師提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，當(dāng)一名學(xué)生回答不上來時(shí)，教師會(huì)提問其他的學(xué)生回答如此反復(fù)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)并沒有考慮學(xué)生之間的差異，但在智慧教學(xué)中教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生存在的最大問題，在深度互動(dòng)時(shí)按照每個(gè)學(xué)生的具體情況選擇互動(dòng)內(nèi)容，每名學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容都有所差異，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)出來的有針對(duì)性的互動(dòng)內(nèi)容，智能化的教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)。數(shù)字化教學(xué)也讓教師管理學(xué)生更加便捷，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容并不僅僅限于教學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生也可以就學(xué)生的生活問題在線上互動(dòng)。

第二有助于推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐化。在信息化條件下構(gòu)建智慧教室，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)嵺`化教學(xué)推進(jìn)，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生的實(shí)踐化教學(xué)，將教學(xué)只停留在理論知識(shí)講解上，造成忽視實(shí)踐化教學(xué)的一部分原因是教學(xué)時(shí)間的限制，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在一定時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)內(nèi)容，因此教師為了完成要求在教學(xué)中將大量的時(shí)間花費(fèi)在理論學(xué)習(xí)方面，忽視了對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐化教學(xué)，另一部分原因是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)要開展實(shí)踐化教學(xué)的教學(xué)工具匱乏，尤其是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。信息化教學(xué)則從很大程度上解決了教學(xué)時(shí)間緊張和教學(xué)資源匱乏的問題。隨著數(shù)字化教育的不斷推出，大部分農(nóng)村地區(qū)也具備了相應(yīng)的智能教學(xué)輔助工具，讓農(nóng)村初中學(xué)校也能在教學(xué)當(dāng)中高效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生開展實(shí)踐化教學(xué)，是幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的過程，實(shí)踐化教學(xué)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)思考力的提升有很大的幫助，智慧教學(xué)中通過構(gòu)建智慧教室，讓學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更加系統(tǒng)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革與研究

3.1 充分利用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師一般采取大范圍教學(xué)，不會(huì)去分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)方式，其主要原因是受客觀因素影響，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，故無法對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都詳細(xì)了解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓教師為學(xué)生開展精準(zhǔn)教學(xué)成為可能。信息技術(shù)中的智慧課堂能夠時(shí)刻記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，幫助教師分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在的困難，了解在課堂中學(xué)生還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)下所誕生的智慧教室是新時(shí)代教師的得力助手，它可以隨時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并自動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，實(shí)時(shí)反饋到教師的智能終端，確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。智慧教室還能幫助教師自動(dòng)分析教學(xué)內(nèi)容，明確指出哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)講述，智能形成教學(xué)大綱緩解教師的教學(xué)壓力，還可以智能精講教材內(nèi)容，為學(xué)生開展針對(duì)教學(xué)。例如在三視圖的學(xué)習(xí)中，教師在課前通過智能終端將三視圖章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，通過智能終端的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)于三視圖的空間想象力不足，不能準(zhǔn)確根據(jù)平面圖形轉(zhuǎn)換出立體圖，為了全面提高學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，教師需要科學(xué)結(jié)合信息技術(shù)，利用智慧課堂采取多樣的教學(xué)手段，盡可能地將三視圖相關(guān)理論知識(shí)形象直觀的展示，但是教師也要注意不能過分依賴于信息技術(shù)，通過手繪與電子演示相互結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解三視圖。為了將演示效果最大化，教師充分利用智慧教室的多個(gè)顯示屏多角度詳細(xì)為學(xué)生展現(xiàn)三視圖的各個(gè)細(xì)節(jié)，并且在電子白屏顯示時(shí)多加入標(biāo)注，模擬演示真實(shí)的物體三維動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。

3.2 探究式教學(xué)

教育改革的不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)，教師結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，以分組教學(xué)提高數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的效率。在信息技術(shù)的支撐下，智慧課堂的推廣全面升級(jí)探究式教學(xué)。首先要合理選取探究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的思維等因素，提前確定好教師在課程中所要探究的對(duì)象，再由教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。其次根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)方面，教師要避免設(shè)計(jì)單純加深記憶的問題、答案為非此即彼的問題，而是要設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、假設(shè)性、因果關(guān)系性、開放性強(qiáng)等問題，便于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生關(guān)于問題的回答要做好提前的預(yù)設(shè)，確保數(shù)學(xué)探究教學(xué)的順利開展。再次通過智慧課堂對(duì)探究式教學(xué)的具體內(nèi)容通過電子技術(shù)進(jìn)行可視化模擬，在課堂中結(jié)合信息技術(shù)與教師雙向構(gòu)建情景模擬，方便教師更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。然后教師可以參考智慧課堂的教學(xué)建議，按照智慧課堂提供的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)定探究式教學(xué)的問題基本框架，保證探究式教學(xué)能夠依照一定的順序有序開展，確保教學(xué)思路的順暢。最后教師也可以就學(xué)生之間所討論的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，提前設(shè)定的教學(xué)問題是否恰當(dāng)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)是否符合預(yù)期目標(biāo)，探究學(xué)習(xí)的過程是否順暢，并對(duì)教學(xué)最后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中著重強(qiáng)調(diào)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

3.3 區(qū)別化教學(xué)

“教學(xué)有法，教無定法”教師所開展的教學(xué)活動(dòng)往往受教學(xué)目標(biāo)、教師個(gè)人、學(xué)校教學(xué)文化等因素影響。筆者認(rèn)為要想保持較高的教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容的把握程度與活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)規(guī)范顯得格外重要。設(shè)計(jì)出適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，第一是要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)中的重難點(diǎn)。第二無論選擇哪種教學(xué)方式，都要遵循由易到難的教學(xué)原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在部分地區(qū)教師往往將教學(xué)難度倒置。例如在初中數(shù)學(xué)理論演變分析時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材中的推演過程，但是大部分初中數(shù)學(xué)生缺乏必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，很容易造成學(xué)習(xí)興趣下降的不良現(xiàn)象。為此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的感興趣題目類型，設(shè)計(jì)任務(wù)型數(shù)學(xué)題目，旨在提高學(xué)生的分析能力。面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生現(xiàn)狀，在課堂中多引用簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)技巧，推演的基本規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶、歸類記憶，并且在課上與課后雙向循環(huán)，在這基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，鞏固前期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣區(qū)別化教學(xué)方式可以幫助提升不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，重視差異化教學(xué)能夠整體性提升學(xué)生的綜合水平。分層教學(xué)、逐步遞進(jìn)結(jié)合不同學(xué)生的生理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等個(gè)體型差異以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力的不同，發(fā)展區(qū)別化教學(xué)。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是教育改革的持續(xù)性推進(jìn)的基礎(chǔ)，要從多個(gè)方面共同努力，確保教學(xué)方式轉(zhuǎn)變落到實(shí)處。在改革的途中，部分地區(qū)教師不能充分結(jié)合利用信息技術(shù)所帶來的便利，思想保守堅(jiān)持沿用固有的教學(xué)模式與全新的教學(xué)理念相背而行。因此，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式首先要將信息技術(shù)所帶來的便利轉(zhuǎn)化到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加豐富多彩。其次是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過科學(xué)選取教學(xué)對(duì)象，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的探索數(shù)學(xué)的興趣。最后根據(jù)不同層次的學(xué)生開展區(qū)別化教學(xué)，確保提升整體學(xué)習(xí)效率。