陳盈盈

（溫州市平陽縣蕭江鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江 溫州 325402）

1.過程性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的重要性

過程性評(píng)價(jià)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過參與實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提出問題、進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。其次，過程性評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和理解能力的提升。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和探究，他們能夠深入理解科學(xué)原理和概念，培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)思考能力。過程性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，形成全面的科學(xué)素養(yǎng)。此外，過程性評(píng)價(jià)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生通常需要與他人合作，進(jìn)行交流和討論，共同解決問題。通過這樣的合作和溝通，學(xué)生能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)與他人合作解決問題的意識(shí)和技能。最后，過程性評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┤娴膶W(xué)生發(fā)展信息。過程性評(píng)價(jià)能夠幫助教師進(jìn)一步了解教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，依據(jù)反饋內(nèi)容對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，既有助于縮短學(xué)生與科學(xué)知識(shí)間的距離，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)。[1]通過觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。過程性評(píng)價(jià)還能夠?yàn)榻處熖峁┯行У姆答?，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，將其融入科學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和綜合能力的全面發(fā)展。

2.過程性評(píng)價(jià)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

2.1 合理安排課堂時(shí)間

在小學(xué)科學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，以確保評(píng)價(jià)的全面性和有效性。一種策略是將評(píng)價(jià)活動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)課。教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，觀察和記錄學(xué)生的操作過程、觀察結(jié)果以及他們的分析和解釋能力。通過實(shí)驗(yàn)中的評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。另一種策略是將評(píng)價(jià)活動(dòng)融入探究性學(xué)習(xí)中。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并觀察他們?cè)谔骄窟^程中的表現(xiàn)。通過觀察學(xué)生的合作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新思維，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的綜合能力。此外，小組討論也是一個(gè)評(píng)價(jià)的好機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享觀點(diǎn)、解釋現(xiàn)象，并提出解決問題的方法。通過觀察和記錄學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，可以評(píng)價(jià)他們的合作能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。除了課堂時(shí)間，教師還可以利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品集和實(shí)踐記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在科學(xué)課堂中可能會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并制作相關(guān)的作品，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄和科學(xué)展板等。教師可以要求學(xué)生將這些作品收集起來，并在課外時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)作品集的評(píng)價(jià)可以包括對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維能力的評(píng)估。教師可以仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)估他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確以及結(jié)論是否合理。同時(shí)，觀察學(xué)生的觀察記錄和科學(xué)展板，評(píng)價(jià)他們對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理和展示能力。通過與學(xué)生的互動(dòng)和討論，教師可以針對(duì)個(gè)體差異提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，以三個(gè)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別是課前準(zhǔn)備、課中探討、課后拓展。[2]合理安排課堂時(shí)間和利用課外時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)是應(yīng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂中過程性評(píng)價(jià)挑戰(zhàn)的有效策略。通過將評(píng)價(jià)活動(dòng)融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以全面了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、探究和合作中的表現(xiàn)。同時(shí)，在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品集和實(shí)踐記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提供更詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。

2.2 制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的依據(jù)，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公平性至關(guān)重要。以下是一些具體的步驟和策略來制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參考教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的評(píng)價(jià)要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的評(píng)價(jià)政策和要求保持一致。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該全面覆蓋學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)，涵蓋學(xué)生的思考、實(shí)踐和合作能力，以及科學(xué)知識(shí)的掌握程度。除了對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)考慮學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力和合作能力。對(duì)于實(shí)踐能力，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析能力。對(duì)于合作能力，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的貢獻(xiàn)、合作，并提供明確的反饋和指導(dǎo)。具體的描述和指標(biāo)可以使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具體和可操作性。教師可以通過明確的描述和指標(biāo)來衡量學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，并為學(xué)生提供明確的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)和進(jìn)步。在新課程改革的時(shí)代背景下，個(gè)性化與人性化的觀念廣受關(guān)注，小學(xué)科學(xué)課堂上，過程性評(píng)價(jià)因?yàn)槠浔旧韺?duì)于個(gè)性差異的尊重、對(duì)于學(xué)生人性釋放的滿足，得到了學(xué)界普遍認(rèn)可。[3]通過與學(xué)生討論和合作，可以讓他們理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并更好地投入和參與評(píng)價(jià)過程。學(xué)生可以提供自己對(duì)于學(xué)習(xí)成果的理解和期望，并與教師共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以增加學(xué)生的參與度和對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同感，提高評(píng)價(jià)的有效性和可靠性。例如：教師在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，以探究影響種子發(fā)芽的因素。為了評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力，教師制定了以下明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)：學(xué)生能夠清晰陳述實(shí)驗(yàn)的目的，并提出明確的假設(shè)，說明他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，包括選取適當(dāng)?shù)姆N子、控制變量、設(shè)置對(duì)照組等。他們應(yīng)能解釋實(shí)驗(yàn)步驟背后的科學(xué)原理。3.數(shù)據(jù)收集和記錄：學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)，如種子發(fā)芽率、發(fā)芽時(shí)間等。他們應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)膱D表或表格來展示數(shù)據(jù)。4.結(jié)果分析：學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較不同處理組的種子發(fā)芽情況，并提出合理的解釋。他們應(yīng)能識(shí)別可能的誤差和偏差，并討論其對(duì)結(jié)果的影響。5.結(jié)論和討論：學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，并提出可能的解釋。他們還應(yīng)能夠討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和改進(jìn)的建議。教師通過明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以使用評(píng)分表格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體描述，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)。通過這樣的評(píng)價(jià)過程，學(xué)生能夠了解自己在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的方向。同時(shí)，明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還有助于教師提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。

2.3 多元化評(píng)價(jià)方法和工具

在小學(xué)科學(xué)課堂中，采用多元化的評(píng)價(jià)方法和工具可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是他們?cè)谒伎?、?shí)踐和合作方面的能力。教師可以結(jié)合觀察記錄、作品集和自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，通過觀察記錄，教師通過觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括他們的參與程度、解決問題的策略和與他人的合作能力。作品集可以收集學(xué)生的作品，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、繪畫、設(shè)計(jì)圖等，展示他們?cè)趯?shí)踐中的能力和創(chuàng)造性。然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)自己在不同方面的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)教師應(yīng)減少單一評(píng)價(jià)方式的局限性，單一的評(píng)價(jià)方式可能無法充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式可以彌補(bǔ)單一方式的不足，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。觀察記錄可以提供直接的觀察數(shù)據(jù)，作品集可以展示學(xué)生的實(shí)際成果，而自我評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生的自我認(rèn)知和反思能力。這些評(píng)價(jià)方式相互補(bǔ)充，為教師提供更多的信息來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的評(píng)價(jià)方法和工具，不同的評(píng)價(jià)目的可能需要不同的評(píng)價(jià)方式和工具。多元化的評(píng)價(jià)方法和工具可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，讓他們參與制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，以增加學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。通過多元化的評(píng)價(jià)方法和工具，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們的發(fā)展提供有針對(duì)性地反饋和指導(dǎo)。這將有助于學(xué)生全面發(fā)展和提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.4 提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面是及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)結(jié)果，并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)及時(shí)提供反饋給學(xué)生，讓他們了解自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。反饋可以通過口頭形式給予，例如面對(duì)面的討論或個(gè)別會(huì)議，也可以通過書面形式，如評(píng)語或評(píng)價(jià)報(bào)告。反饋應(yīng)具體明確，重點(diǎn)突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了反饋，教師還應(yīng)提供具體的改進(jìn)建議和策略，以幫助學(xué)生克服困難并提高學(xué)習(xí)效果。改進(jìn)建議應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別需求和評(píng)價(jià)結(jié)果，以提供個(gè)性化的支持。此外，教師還可以與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，以指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。過程性評(píng)價(jià)不僅僅是教師向?qū)W生提供反饋和指導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)結(jié)果的討論和反思。學(xué)生可以與教師一起分析評(píng)價(jià)結(jié)果，探討他們的學(xué)習(xí)成果和改進(jìn)方向。這種參與可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和批判性思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)和主動(dòng)性。通過反思和討論，學(xué)生可以更好地理解自己的學(xué)習(xí)過程，找到進(jìn)步的方向，并制定適合自己的學(xué)習(xí)策略。通過這種互動(dòng)和合作，學(xué)生能夠更深入地理解自己的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展方向，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效果。通過提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議和策略。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)結(jié)果的討論和反思，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和批判性思維能力。這樣的反饋和指導(dǎo)機(jī)制將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和綜合能力發(fā)展方面的重要作用。教師可以運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法和工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、提出假設(shè)，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論來驗(yàn)證和解決問題，以此培養(yǎng)他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、合作能力等，使他們成為具有創(chuàng)造力和解決問題能力的科學(xué)學(xué)習(xí)者。因此教師應(yīng)在實(shí)踐中積極應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。