□安徽省濉溪縣第二中學(xué) 劉亞楠

音樂鑒賞滲透“體驗式教學(xué)”模式，這是最為科學(xué)的選擇。音樂鑒賞不能靠教師的“紙上談兵”，需要為學(xué)生提供聆聽、感知、應(yīng)用的機會，唯有讓學(xué)生調(diào)動多種感官參與到鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能贏得鑒賞學(xué)習(xí)的主動權(quán)。高中學(xué)生有比較獨立的思想，對音樂的理解也呈現(xiàn)個性化，教師要做好學(xué)情分析，針對學(xué)生音樂鑒賞需求做出教學(xué)設(shè)計，整合教材鑒賞、教學(xué)資源、優(yōu)化音樂鑒賞設(shè)計、組織音樂鑒賞活動、延伸音樂鑒賞訓(xùn)練，讓更多學(xué)生在真實體驗中形成鑒賞認(rèn)知。

一、整合音樂鑒賞資源，創(chuàng)設(shè)“體驗式教學(xué)”情境

音樂教材包含豐富鑒賞資源，教師需要做提煉處理，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要做匹配設(shè)計，以提升鑒賞教學(xué)適合性。學(xué)生對音樂作品有選擇性，這是最為重要的學(xué)情，教師要做好對接設(shè)計。

1.提煉音樂鑒賞內(nèi)容

高中音樂鑒賞教材內(nèi)容豐富多樣，而學(xué)生對鑒賞音樂作品有選擇性，這是最為現(xiàn)實的學(xué)情，教師需要重點對待。高中音樂鑒賞教材中有不少域外音樂素材，而學(xué)生大多喜歡我們國家的音樂作品，特別是一些傳統(tǒng)音樂作品，具有更為廣泛的受眾群體。教師不妨組織學(xué)生參與音樂鑒賞內(nèi)容篩選行動，以提升音樂鑒賞內(nèi)容適合性。音樂鑒賞不需要更多專業(yè)知識的支撐，學(xué)生可以借助最簡單的方法展開鑒賞處置，教師精選鑒賞內(nèi)容最為關(guān)鍵，如鑒賞高中音樂鑒賞必修《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，這首歌曲是《紅日》電影插曲，歌詞朗朗上口，曲調(diào)精美，具有地道的山東民歌風(fēng)味，教師選擇這樣的音樂作品無疑是比較理性的設(shè)計。在鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放影視片段，給學(xué)生帶來更為直觀的欣賞機會。學(xué)生從畫面、從旋律、從歌詞等角度展開分析解讀，對作品內(nèi)涵進行鑒賞處理，逐漸形成學(xué)習(xí)共識，教師與學(xué)生展開多重對話，給學(xué)生提供一些鑒賞建議。教師精心選擇鑒賞作品，成功調(diào)動學(xué)生參與鑒賞學(xué)習(xí)的主動性。這首電影插曲具有流行性，學(xué)生對歌曲有更高認(rèn)同感，為鑒賞學(xué)習(xí)順利展開奠定基礎(chǔ)，教師設(shè)定鑒賞目標(biāo)和要求，學(xué)生有清晰的思考方向，音樂鑒賞學(xué)習(xí)漸入佳境，說明教師鑒賞作品選擇是適合的。

2.增加聆聽體驗機會

教師有意識推出有些音樂聆聽活動，這是學(xué)生比較歡迎的。聆聽不是簡單的聽歌，需要聽出一些“門道”，教師要設(shè)計具體的聆聽要求，并給出一些聆聽提示，讓學(xué)生有章可循，這樣才能給學(xué)生帶來最直接的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生音樂積累呈現(xiàn)差異性，教師不妨在旋律、情緒、節(jié)奏、速度、伴奏、主旨等方面展開設(shè)計，提出一些聆聽要求。學(xué)生進入聆聽環(huán)節(jié)后，教師還要跟進觀察，對學(xué)生聆聽情況做評估，并及時進行方法干預(yù)，給學(xué)生更多學(xué)法支持。

《祝酒歌》節(jié)奏歡快，具有很強的氣場，這首歌曲是著名作曲家施光南創(chuàng)作的，表達人民喜悅之情，具有時代氣息。教師先組織學(xué)生聆聽這首歌曲，并提出具體要求：鑒賞這首歌曲時，要先了解背景情況，感受歌曲的澎湃的氣勢，嘗試跟唱，體驗紅色歌曲的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)備參與集體交流活動。學(xué)生根據(jù)教師安排進入聆聽環(huán)節(jié)，對歌曲內(nèi)容進行思考和討論。在展評環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，對歌曲豐富內(nèi)涵進行個性介紹。這首歌曲誕生于1977年，這是粉碎“四人幫”，全國人民歡慶十月勝利的慶祝活動時推出的歌曲，其旋律熱情奔放，表達人民對新生活的訴求和渴望，展示人民的喜悅和欣慰之情。教師設(shè)計聆聽要求，組織學(xué)生進行鑒賞討論活動，為學(xué)生規(guī)劃清晰鑒賞路徑，確保鑒賞學(xué)習(xí)活動順利展開。

二、優(yōu)化音樂鑒賞設(shè)計，提升“體驗式教學(xué)”品質(zhì)

優(yōu)化音樂鑒賞教程，教師要從教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)組織、教學(xué)執(zhí)行效果、教學(xué)調(diào)整規(guī)劃等方面進行思考和應(yīng)對，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生進入鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師觀察調(diào)整最為重要，為學(xué)生提供良好鑒賞環(huán)節(jié)，學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)順利展開。

1.改進音樂鑒賞教程

音樂鑒賞不能是單純的樂理講解，教師要做好必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開主動性學(xué)習(xí)，以增加其音樂鑒賞體驗。音樂聆聽、觀看視頻、集體討論、課堂演繹、改編展評等，都屬于音樂鑒賞形式，教師要針對鑒賞內(nèi)容實際進行對應(yīng)設(shè)計，成功調(diào)動學(xué)生參與主動性，給學(xué)生帶來鑒賞體驗認(rèn)知。優(yōu)化音樂鑒賞教程，減少教師講解，增加學(xué)生體驗活動，滿足學(xué)生體驗學(xué)習(xí)要求。

優(yōu)化音樂鑒賞程序，教師要刻意減少一些環(huán)節(jié)，其啟動效果顯著?！赌_夫調(diào)》是陜北民歌，這首歌曲揭示了舊社會勞動人民經(jīng)歷的苦難，教師要對歌曲內(nèi)涵進行深入解析，對學(xué)生進行革命文化教育，要求學(xué)生珍惜今天來之不易的生活，為國家興盛做出貢獻。在教程安排時，教師沒有設(shè)計太多環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生先期搜集這首歌曲的素材，感受歌曲的風(fēng)格，以及陜北人民的樸素美。學(xué)生對陜北民歌比較有感覺，一些流行歌曲在更大范圍內(nèi)傳播，為學(xué)生鑒賞陜北民歌奠定基礎(chǔ)。教師設(shè)計聆聽、演唱、交流、表演等活動，給學(xué)生更多體驗的機會。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)展開設(shè)計，直接滲透陜北民歌內(nèi)容，介紹這種民歌的特點，組織學(xué)生進行多種鑒賞體驗活動，為學(xué)生帶來更多實踐感知的機會，這無疑是比較有價值的設(shè)計。鑒賞教程安排沒有固定環(huán)節(jié)，教師有意識簡化處理，目的是比較明確的，就是要給學(xué)生提供更多主動展示的空間。

2.推出實踐體驗任務(wù)

音樂鑒賞形式眾多，教師要做好精心選擇。如改編演繹活動，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開設(shè)計，組織學(xué)生進行律動、伴奏、伴唱、歌伴舞等演繹行動，學(xué)生感知體驗會更為立體而豐滿。改編音樂腳本，或者是改編歌詞內(nèi)容，這是比較有創(chuàng)新的設(shè)計，對學(xué)生提出更高要求，推出實踐性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在高頻體驗中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。

教師設(shè)計鑒賞任務(wù)時，要提升鑒賞學(xué)習(xí)對接性，才能真正調(diào)動學(xué)生主動參與鑒賞學(xué)習(xí)的熱情?！豆锰K風(fēng)光》是江蘇民歌，教師先期推出《外婆橋》，讓學(xué)生感受江南風(fēng)景的魅力，然后欣賞《姑蘇風(fēng)光》的獨特腔韻，品味吳越文化的魅力。這首歌曲旋律婉約、精巧，給人帶來的是小家碧玉的感覺，其韻味十足。教師要求學(xué)生自行設(shè)計聲勢律動方案，嘗試親自展示。學(xué)生對聲勢律動設(shè)計比較有感覺，教師提出具體的要求，學(xué)生行動迅速，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。在展示演繹環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生展開多重互動，共同制定演繹方式和評價形式，對學(xué)生鑒賞情況做客觀點評，為學(xué)生提供更多體驗參與機會。江南風(fēng)光具有特殊的魅力，教師設(shè)計鑒賞角度，為學(xué)生帶來更多深度思考的機會，其鑒賞體驗開始豐富起來。

三、組織音樂鑒賞活動，拓寬“體驗式教學(xué)”視野

教師有意識組織一些鑒賞活動，能夠為學(xué)生帶來更多體驗機會，讓學(xué)生調(diào)動多種感官參與到鑒賞環(huán)節(jié)，在主動研討中形成鑒賞學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對豐富多彩的鑒賞活動比較有期待，教師精選活動形式，給予一些學(xué)法指導(dǎo)，確保鑒賞學(xué)習(xí)順利推進。

1.豐富音樂鑒賞方式

學(xué)生對靈動性、互動性鑒賞學(xué)習(xí)形式有特殊敏感性，教師對音樂展示手段進行優(yōu)化設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來一定沖擊。如網(wǎng)絡(luò)信息搜集、圖片視頻展示、手機電腦白板的應(yīng)用，都能夠為音樂鑒賞學(xué)習(xí)帶來一些助力支持。學(xué)生對音樂展示手段比較敏感，教師要做好篩選設(shè)計，讓學(xué)生自然進入到鑒賞環(huán)節(jié)，在深度對話中形成鑒賞認(rèn)知。

教師設(shè)計鑒賞方案時，要有創(chuàng)意設(shè)計意識，不能只是簡單的聆聽和討論，要從更多角度找到突破口，讓更多學(xué)生順利進入到鑒賞環(huán)節(jié)。如鑒賞《錦雞出山》，教師要求學(xué)生聆聽歌曲，說說歌曲運用了哪些樂器，這些樂器在歌曲中發(fā)揮怎樣的作用。學(xué)生對樂器應(yīng)用比較關(guān)注，因為樂器使用需要更專業(yè)的操作，學(xué)生大多沒有樂器操作的能力，教師設(shè)計樂器判斷任務(wù)，主要是尋找新的鑒賞突破口。學(xué)生開始聆聽音樂，教師要求學(xué)生展開鑒賞思考，并提出鑒賞要求：這些樂器具有什么樣的表現(xiàn)力？對這首歌曲發(fā)揮怎樣的輔助作用？學(xué)生依照教師指導(dǎo)展開鑒賞行動，課堂鑒賞教學(xué)進展順利。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生見解呈現(xiàn)差異性，教師肯定學(xué)生的積極思考，對學(xué)生鑒賞存在的問題進行梳理和歸結(jié)，學(xué)生感知體驗更為深刻，其學(xué)習(xí)認(rèn)知進入系統(tǒng)化構(gòu)建環(huán)節(jié)。

2.組織探究體驗活動

音樂鑒賞滲透探究目標(biāo)，教師要做好教學(xué)設(shè)計和安排，為學(xué)生規(guī)劃清晰探索路線。所謂探究鑒賞學(xué)習(xí)，是指生活觀察、音樂應(yīng)用、創(chuàng)意改編、學(xué)習(xí)反思、課題研究等，教師精選探究方案，組織學(xué)生深入生活展開鑒賞研學(xué)行動，學(xué)生回饋主動，其訓(xùn)練效果更為突出。音樂鑒賞不能局限在教材之中，也不能限制在課堂之內(nèi)，教師設(shè)計一些探究性鑒賞任務(wù)，能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

音樂鑒賞方式眾多，教師刻意推出一些表演參與任務(wù)，無疑能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來一些觸動。如鑒賞《打溜子》，教師指導(dǎo)學(xué)生開始聆聽、觀看、表演、改編、展示、討論等學(xué)習(xí)活動，感受“打溜子”的獨特魅力，特別是鑒賞互動評價活動，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。教師組織學(xué)生集體演繹活動，讓學(xué)生模仿展示打溜子的場景，學(xué)生主動參與其中，現(xiàn)場表演氣氛活躍起來。在展示演繹環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行點評，要求學(xué)生自評和互評，給學(xué)生提供鑒賞反思的機會。鑒賞評價與學(xué)習(xí)反思相結(jié)合，教師教學(xué)設(shè)計比較有創(chuàng)意性，學(xué)生接受更為自然，其鑒賞體驗更為深刻。教師有意識推出鑒賞演繹活動，組織學(xué)生進行鑒賞評價討論，都讓學(xué)生感知體驗更為細化，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為立體而全面。

四、延伸音樂鑒賞訓(xùn)練，促進“體驗式教學(xué)”轉(zhuǎn)化

音樂鑒賞訓(xùn)練方案眾多，教師從體驗角度展開設(shè)計，學(xué)生反饋良好，其鑒賞學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富有形。教師圍繞學(xué)生鑒賞需要展開教學(xué)設(shè)計，對鑒賞訓(xùn)練任務(wù)進行篩選和優(yōu)化處理，能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，促使學(xué)生自然啟動鑒賞思維，在實踐體驗中完成認(rèn)知轉(zhuǎn)化。

1.優(yōu)化音樂鑒賞訓(xùn)練

優(yōu)化音樂鑒賞訓(xùn)練設(shè)計，教師要綜合考慮多種制約因素，為學(xué)生規(guī)劃清晰訓(xùn)練路徑。分析音樂作品內(nèi)涵、歸結(jié)作品特點、感受作品情感、撰寫鑒賞體驗、展開鑒賞反思等，教師從不同維度不同角度出發(fā)展開教學(xué)設(shè)計，組織音樂鑒賞訓(xùn)練活動，為學(xué)生準(zhǔn)備更多學(xué)法，學(xué)生回饋主動，其訓(xùn)練效果顯著。

教師設(shè)計鑒賞任務(wù)時，要注意拓寬教學(xué)視野，不妨選擇一些國粹音樂作品，讓學(xué)生在深入接觸中形成音樂鑒賞體驗認(rèn)知。如鑒賞《忽聽得萬歲宣包拯》，這是京劇唱段，具有經(jīng)典性，教師先期做預(yù)習(xí)設(shè)計，要求學(xué)生搜集有些京劇經(jīng)典唱段，推薦到微信群。學(xué)生音樂鑒賞帶有傾向性，對國粹京劇的認(rèn)同感不是很高，呈現(xiàn)差異性，教師對學(xué)情做具體分析，設(shè)計具體的鑒賞方案。京劇名家唱腔準(zhǔn)確精美，具有穿透力，教師做好素材搜集，利用多媒體反復(fù)播放京劇唱段，渲染課堂氣氛，學(xué)生逐漸進入到京劇鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師提出具體的鑒賞要求，讓學(xué)生在旋律、節(jié)奏、和聲等角度進行鑒賞關(guān)注，然后進入集體討論環(huán)節(jié)，交流鑒賞體會。經(jīng)過一番努力，學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)順利完成，其鑒賞體驗收獲滿滿。

2.開展實踐體驗行動

音樂鑒賞實踐體驗活動形式眾多，因為開展活動的條件受限，教師要做好教學(xué)調(diào)研工作，針對學(xué)生鑒賞訓(xùn)練需要推出鑒賞方法，促使學(xué)生自然進入到實踐環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性訓(xùn)練中建立音樂鑒賞能力。聆聽、歌唱、表演、伴奏、討論、改編、律動、撰寫鑒賞評論和反思，都屬于音樂鑒賞組織形式，這些形式大多帶有實踐屬性，教師需要精心設(shè)計和提煉，確保學(xué)生順利進入到鑒賞環(huán)節(jié)，在實踐探索中建立學(xué)科認(rèn)知。

《大江東去》是根據(jù)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞譜曲的，歌曲氣勢宏大，旋律帶有交響曲的意味，角色感很強。教師設(shè)計鑒賞任務(wù)：這首歌曲伴奏用鋼琴，契合性很強。以學(xué)習(xí)小組為單位，集體協(xié)商學(xué)習(xí)，嘗試增加一些聲勢律動內(nèi)容，或者是打擊樂器，創(chuàng)設(shè)一些舞蹈造型，看哪一個團隊設(shè)計演繹更為專業(yè)。學(xué)生對集體行動比較歡迎，對舞蹈造型也比較有感覺，教師鑒賞設(shè)計后，學(xué)生行動迅速，課堂互動氣氛活躍起來。歌曲旋律舒緩，增加打擊樂器不是很好操作，設(shè)計舞蹈造型最為可取，教師及時深入到學(xué)生群體之中，給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)，確保鑒賞行動順利展開。經(jīng)過反復(fù)研討，學(xué)生設(shè)計方案不斷推出，教師組織學(xué)生展開評價活動，將鑒賞學(xué)習(xí)推向高潮。

音樂鑒賞學(xué)習(xí)有學(xué)科特點，學(xué)生鑒賞需求呈現(xiàn)差異性，這都是鑒賞教學(xué)設(shè)計需要考慮的客觀因素。教師在具體設(shè)計和組織時，要充分考慮學(xué)生接受實際，對學(xué)生鑒賞能力做出客觀評估，深入教材之中，深度篩選鑒賞內(nèi)容，吸納課外素材信息，組織學(xué)生進行體驗式研討行動，結(jié)合生活積累展開延伸性訓(xùn)練行動，都能夠為學(xué)生帶來體驗感知，促進學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)。