摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為當前教育的主要趨勢.互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用是當前小學數(shù)學教學的需要，也是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要.在小學數(shù)學教學中，教師應該積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術，以趣味引導提高學生的學習興趣，以資源共享拓展學生的學習路徑，以結果反饋完善學生的學習方案，最終促使學生在互聯(lián)網(wǎng)技術的作用下更加積極主動、高效地進入到小學數(shù)學學習中，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術；小學數(shù)學；教學；應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）26-0068-03

作者簡介：陳如娟（1982.4-），女，江蘇省灌云人，本科，中學一級教師，從事小學數(shù)學教學研究.

基金項目：本文系連云港市教育學會2019年“十三五”規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+模式下小學數(shù)學教學改革研究”階段性研究成果（課題編號：LJHKTJT21252）

科學技術的飛速發(fā)展給教育帶來了深刻的影響，從最開始的“黑板+粉筆”教學到今天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，信息技術的發(fā)展給教育的發(fā)展帶來了更多的可能性.時至今日，希沃授課助手、VR、交互式白板等多媒體軟件及各種教育APP為智慧課堂的構建提供了充分的條件.隨著學生生活環(huán)境的改變，小學數(shù)學課堂也應該隨之改變，這樣才能夠讓小學數(shù)學教育順應時代發(fā)展的潮流.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學數(shù)學教學的新要求

從當前小學數(shù)學教學的基本情況來看，互聯(lián)網(wǎng)技術既給小學數(shù)學教學提供了便利，也對數(shù)學教學提出了新的要求.主要包括以下三個方面：

1.1 關注教學主體

學生是小學數(shù)學課堂教學的主體，這就意味著無論時代如何變化，無論小學數(shù)學教學采用什么方法，課堂教學始終圍繞學生進行.因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學數(shù)學課堂教學仍然需要充分關注教學主體.比如，在制作小學數(shù)學微課時，教師應該從小學生的實際情況出發(fā)，確定微課的目標，選擇微課的內(nèi)容，設置微課的時長.比如，教師在引導小學生學習20以內(nèi)的加減法時，教師需以學生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，將多媒體的畫面設置為卡通形象，在選擇畫面時應傾向于比較鮮艷的色彩，以便于讓小學生能夠快速地將注意力集中在課堂上.與此同時，在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要注意控制多媒體使用的時長.小學生的注意力集中時間一般在15分鐘到25分鐘之間，年齡越小的孩子注意力集中的時間越短.針對這種情況，教師在運用多媒體時一般應該將時長控制在15分鐘左右，這樣才能更加科學有效地讓小學生將主要精力集中在課堂學習中.總之，在將互聯(lián)網(wǎng)技術運用于小學數(shù)學課堂教學中時，應該立足小學生的基本情況，如此才能讓互聯(lián)網(wǎng)技術真正在小學數(shù)學教學中發(fā)揮積極的作用，提升小學數(shù)學教學效果.

1.2 教育回歸本質(zhì)

教育是培養(yǎng)人的活動，因此，其本質(zhì)是培養(yǎng)能夠符合國家、民族、社會發(fā)展的人.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學數(shù)學教育更應該回歸本質(zhì)，促使學科教學圍繞國家、民族、社會以及人的發(fā)展來進行.將互聯(lián)網(wǎng)技術充分融入到小學數(shù)學教學中，實際上就是要借助互聯(lián)網(wǎng)這一新型教學手段和教育資源，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量.例如，運用互聯(lián)網(wǎng)技術構建小學數(shù)學精準課堂，運用互聯(lián)網(wǎng)技術構建小學數(shù)學云課堂，等等，讓小學生能夠在數(shù)學課堂教學中得到較為全面的發(fā)展，促使小學生在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下逐漸獲得數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力，進一步促使小學數(shù)學教學能夠培養(yǎng)出更符合國家、社會發(fā)展的人.

1.3 關注五育并舉

教育是一個廣泛的話題，學生的成長也需要從各個方面進行引導.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術融入教學，對小學數(shù)學教學提出了新的要求：小學數(shù)學教學并不僅僅關注數(shù)學基礎知識和基本技能，還需關注五育并舉方面的內(nèi)容.例如，在關于圖形對稱相關內(nèi)容的學習中，教師可引導學生將美術與數(shù)學學科進行融合；在圖形統(tǒng)計表的學習過程中，教師需引導學生將勞動與數(shù)學學科進行融合.除此以外，還可以將小學數(shù)學教學與德育、體育等相結合，從而達到小學數(shù)學教學與其他學科的融合發(fā)展.

2 互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用措施

通過教學實踐與總結，筆者從以下幾個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用措施.

2.1 實現(xiàn)趣味導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是小學生學習數(shù)學的起點.在小學數(shù)學教學過程中，教師應該充分關注學生的基本興趣，然后以興趣為起點導入新課，從而提升學生的學習興趣.為此，在將互聯(lián)網(wǎng)技術運用于小學數(shù)學教學中時，教師應該充分抓住學生的興趣點來進行導入新課.比如，在學習“圓柱的體積”和“圓錐的體積”時，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術中的動漫視頻導入新課，即通過微課展示倒水的過程：準備兩個等底等高的圓錐體和圓柱體，在圓錐體中裝滿水，然后將這些水倒入標有體積刻度的圓柱體杯中，接著再引導學生進行觀察，并提出問題讓學生進行思考：通過剛才的視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？因為這是一個動態(tài)演示的過程，學生充滿了好奇，所以在一定程度上激發(fā)了學生數(shù)學學習及探究新知的興趣[1].

因此，在小學數(shù)學教學中，教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術導入新課，能夠讓學生在學習新課之前對將要學習的內(nèi)容有一個比較清晰、直觀地了解，從而讓學生在獲得感知的過程中增強學習的信心.所以，從學生的興趣點出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)技術充分運用于小學數(shù)學教學的導入過程，能夠讓學生在圖文并茂的現(xiàn)實情境中進一步學習、理解、掌握其中的理論知識，有利于提升數(shù)學課堂學習效率.

2.2 倡導資源共享，拓寬學生學習路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術中一個比較明顯的特點便是資源共享.眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)世界囊括了多種與教學相關的內(nèi)容，這些內(nèi)容既與學科知識本身相關，又與教師的教學、專家的建議等緊密相連.因此，在將互聯(lián)網(wǎng)技術運用于小學數(shù)學教學中時，教師應該倡導資源共享，進一步拓寬學生的學習路徑［2］.

首先，教師引導學生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行新課預習.比如，在學習“解方程”時，教師需引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行課前預習.例如，教師根據(jù)解方程的教學目標，設置課前導學單，引導學生以課前導學單為依據(jù)進行新課預習.預習時，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與解方程相關的內(nèi)容，為課堂學習做好準備，提升課堂學習效率.具體導學單如下：

（1）你見過天平嗎，如果我們要將天平保持平衡，需要哪些條件呢？

（2）已知4盒種子的質(zhì)量一共是2 000克，每盒種子的質(zhì)量是多少克？你能用學習過的知識寫出其中的等量關系嗎？

（3）探究紅包問題：

①丁丁在一個無現(xiàn)金的紅包里放入1元錢，現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)怎么表示？2元呢？m元呢？m元可能是多少錢？0元可以嗎？

②如果現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)是（ɑ-10）元，你認為是什么意思？當從紅包里取出t元后，紅包里的錢數(shù)怎樣表示？這里的a可以表示任何自然數(shù)嗎？

③當老師在錢數(shù)為ɑ元的紅包里放入與原來一樣多的錢后，那么現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)怎么表示？

為了讓學生高效完成導學單，促使學生積極做好學習新知識的準備，教師引導學生完成導學單時可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行資料的收集，拓展獲取知識的途徑，促使學生在導學單的引導下有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術，從而為進一步學習新知識做好準備.

其次，在小學數(shù)學教學中，教師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術構建空中課堂，進一步拓展小學數(shù)學教學的路徑.比如，教師在引導學生解決“雞兔同籠”問題時，為了滿足不同學生的思維模式，教師可先在課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)技術展示教學過程，讓學生在直觀的教學環(huán)境中獲得基礎知識和基本技能.更為重要的是，教師可引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集關于雞兔同籠的問題解決視頻進行展示，讓學生一邊觀看，一邊思考，最終獲得解決雞兔同籠問題的方法.由此可以看出，學生的學習并非僅局限于課堂，還能在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下利用空中課堂獲得更多的知識和技能，為高效學習做好準備.

互聯(lián)網(wǎng)世界是一個極為廣闊的世界.教師在小學數(shù)學教學過程中巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠讓學生獲得更多的學習途徑，從而促使學生有效參與到數(shù)學學習過程中，獲得數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.

2.3 進行結果反饋，完善學生學習方案

學習是多方面共同作用的過程.在這個過程中，教師、學生、家長、社會等都應該及時給予關注，只有這樣才能讓學生在學習數(shù)學的過程中得到更多的關懷，在此基礎上制定更加科學合理的學習方案，引導學生實現(xiàn)數(shù)學能力的提高［3］.

比如，在課堂教學中，教師可運用互聯(lián)網(wǎng)技術對學生的學習情況進行精準反饋.例如，在學習“小數(shù)除法”的過程中，教師可借助希沃白板通引導學生對“如何運用小數(shù)除法解決實際問題？”這一問題進行重新匯報，其結果顯示，部分學生的學習結果發(fā)生了變化，其中小數(shù)除法的問題難以解決的人數(shù)由原來的70%下降到34%，而認為能夠準確運用小數(shù)除法解決問題的學生人數(shù)則由原來的30%上升到了66%.通過這樣的方式，教師便能全方位了解學生的學情.為了

全面了解學情，教師引導學生運用希沃白板通進行了第三次匯報.比如，教師提出“你覺得生活中哪些問題可以用到有關小數(shù)除法？”的問題，學生在問題引導下繼續(xù)進行知識的學習，并與同伴進行了更為全面的討論，待這些問題解決之后，教師引導學生發(fā)起了第三輪投票，此時，大部分學生的知識掌握情況又發(fā)生了明顯的變化.教師通過這一過程獲得了學生的學習情況，并以此為依據(jù)制定相應的學習方案，從而為為下一步教學做好準備.

在課堂之外，教師仍然可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術提升小學數(shù)學教學的效率，一方面，教師可以運用班級群加強家長與教師之間的合作，讓學生的數(shù)學學習得到全程關注［4］.比如，教師針對學生的數(shù)學學習情況，可在班級群里與家長溝通，家長也將學生在家的學習情況反饋給教師，這樣便有利于家校雙方更加全面了解學生的數(shù)學學習情況.另一方面，教師還可運用互聯(lián)網(wǎng)技術針對社會發(fā)展對數(shù)學教學的需求調(diào)整學習方案，促使學生的核心素養(yǎng)得到提升.

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用是當前小學數(shù)學教學的需要，也是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的需要.因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術，以趣味引導提高學生的學習興趣，以資源共享拓展學生的學習路徑，以結果反饋完善學生的學習方案，最終促使學生在互聯(lián)網(wǎng)技術的作用下更加積極主動、高效地進入到小學數(shù)學學習中，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

參考文獻：

［1］ 馬玉秀.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的小學數(shù)學教學策略[J].知識文庫，2022（07）：55-57.

[2] 柴英.淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化和創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：7-8.

[3] 冷蓉暉.基于互聯(lián)網(wǎng)教學視域下小學數(shù)學智美課堂的構建分析[J].小學生（下旬刊），2021（12）：50.

[4] 林美.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧小學數(shù)學課堂的教學設計新思路探究[J].考試周刊，2020（86）：71-72.

［責任編輯：李 璟］