曹文霞

（山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009）

引言

高職院校思政教育中民族文化價值發(fā)掘與拓展，符合高職思政教育的發(fā)展方向和發(fā)展要求，對于高職思政教育工作的高質(zhì)量開展具有非常積極的影響。作為高職思政教師，要能夠明確認(rèn)識到民族文化價值對課程教學(xué)的實際影響，積極調(diào)整傳統(tǒng)教育理念及教育方法，將民族文化巧妙融合到思政教育中。該項教育工作的具體推進(jìn)中會涉及諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的內(nèi)容，高職思政教師要能夠?qū)γ恳画h(huán)節(jié)的教學(xué)工作進(jìn)行嚴(yán)格把控，以此不斷提升思政教育中民族文化價值的發(fā)掘與拓展效果。

一、高職院校思政教育中民族文化價值發(fā)掘與拓展的意義

首先，進(jìn)行民族文化價值的發(fā)掘與拓展有利于豐富思政課程內(nèi)容。在單一化思政課程理論知識傳授的基礎(chǔ)上，借助該項教育工作能夠?qū)⒃絹碓蕉嗟拿褡逦幕R信息融入到思政課程中，使得思政課程內(nèi)容得以拓展，增加學(xué)生認(rèn)知，增強思政課程教育對高職學(xué)生的積極影響。在傳統(tǒng)的高職思政課程教學(xué)中，單一化的教學(xué)內(nèi)容很容易造成教學(xué)課堂的枯燥氛圍，課程知識的傳遞效率也會表現(xiàn)出持續(xù)下降的趨勢，民族文化價值的發(fā)掘與拓展，則能夠在豐富思政課程內(nèi)容的同時活躍課堂氛圍，借助民族文化提升思政課程知識的傳遞效率，激發(fā)高職學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，這對于高職思政教育質(zhì)量的提升具有非常積極的影響。其次，該項教育工作的科學(xué)推進(jìn)有助于促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。高職階段屬于學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備自己的價值觀以及思維模式，但是由于涉世未深，其社會經(jīng)驗相對缺失，學(xué)生的思想認(rèn)知與社會實際仍然存在一定的脫節(jié)情況，比如，一些學(xué)生在成才方面有著強烈的愿望，但是在學(xué)習(xí)實踐中并沒有付出足夠的努力。政教育中民族文化價值發(fā)掘與拓展，在傳遞民族文化的同時可以對高職學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)知層面的指引，使學(xué)生在未正式進(jìn)入社會之前形成正確的價值理念，使其能夠以客觀的角度看待和分析社會問題，能夠以良好的面貌融入到社會環(huán)境之中，促使高職學(xué)生在步入社會后始終朝著正確的方向發(fā)展。而且，借助該項教育工作，還能夠在民族文化的熏陶下持續(xù)增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對于高職學(xué)生的后期成長發(fā)展無疑會產(chǎn)生非常積極的作用。

二、高職院校思政教育中民族文化價值發(fā)掘與拓展策略

（一）民族文化與思政專題教育融合

總體來看高職思政課程可以分為四個專題，分別為成才觀教育、價值觀教育、道德觀教育以及法治觀教育，不同專題的教育側(cè)重點會有所不同，其中，成才觀教育是為了對學(xué)生將來的職場發(fā)展提供指引，使學(xué)生正確看待人才對社會發(fā)展的影響以及自身的成長發(fā)展；價值觀教育是為了幫助高職學(xué)生形成正確價值觀并更好地融入到社會環(huán)境中；道德觀教育是為了在學(xué)校教育階段幫助高職學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)；法治觀教育是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的法律素養(yǎng)。通過民族文化價值的發(fā)掘與拓展，能夠使專題教育內(nèi)容更加的豐富，并進(jìn)一步凸顯專題教育的實際效果。比如，在民族文化中包含了大量關(guān)于價值理念的內(nèi)容，在民族文化的熏陶下，能夠幫助高職學(xué)生樹立正確價值理念，并對學(xué)生的成長提供正確的指引。

另外，在民族文化的價值的挖掘與拓展中，高職思政教師還可以為學(xué)生開展特色主題教育活動，比如，圍繞特定的歷史文化遺跡安排學(xué)生對背后的文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘和探索。圍繞歷史文化遺跡的挖掘探索活動，教師要幫助學(xué)生制定實踐計劃，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生實際情況對其進(jìn)行小組劃分，然后向?qū)W生傳授文化資源信息挖掘方法，并為學(xué)生的整個活動提供實時指點。在活動結(jié)束后，要求學(xué)生以書面報告的形式對活動內(nèi)容予以記錄，在報告中重點分享自己的活動感受和學(xué)習(xí)收獲，通過這一活動為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，并指引學(xué)生通過實踐增加自己對民族文化的了解。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置

在高職思政教育中，學(xué)?？梢苑峙鋵ｉT的課時并安排思政教師進(jìn)行民族文化教學(xué)，在課程內(nèi)容選擇中教師要能夠慎重考慮，為了確保課程內(nèi)容的合理性，要在課程之中包含多樣化的民族文化知識內(nèi)容，而且在內(nèi)容選取中教師還應(yīng)該全面獲取學(xué)生的意見信息，使選入的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心理期待，比如一些學(xué)生對民族歷史文化有著濃厚的興趣，思政教師則可以將此類內(nèi)容作為民族文化課程的教學(xué)板塊之一，一些學(xué)生對民俗文化有著濃厚的興趣，教師則將民俗文化教學(xué)作為該項課程的內(nèi)容之一。在民族文化課程教學(xué)內(nèi)容選定的基礎(chǔ)上，思政教師要針對該項課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和安排，并形成相對完善的民族文化課程教學(xué)方案，在方案中需要根據(jù)學(xué)校所分配的課時對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理設(shè)定，還要盡可能細(xì)化每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，在該項教學(xué)工作的推進(jìn)中，還要根據(jù)實際狀況對教學(xué)方案進(jìn)行及時的調(diào)整和優(yōu)化。從宏觀層面來看，為了確保民族文化課程的高質(zhì)量推進(jìn)，學(xué)校需要圍繞該項教育工作開展必要的教學(xué)監(jiān)督，促使思政教師能夠認(rèn)真對待該項教育活動，在民族文化教學(xué)工作的推進(jìn)中及時進(jìn)行教學(xué)反饋，并為課程體系的完善提供更加全面的參考。

（三）在民族文化學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵

在高職思政教育中，教師要通過民族文化的融合對學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵，比如，通過愛國主義文化的挖掘?qū)Ω呗殞W(xué)生進(jìn)行愛國層面的激勵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，提高高職學(xué)生的愛國熱情。對此，高職思政教師可以為學(xué)生開展“愛國主義精神培養(yǎng)”的主題教學(xué)活動，教師要借助視頻、音頻、圖片等多種媒介向?qū)W生展現(xiàn)中國不甘屈辱奮勇抗?fàn)幍陌l(fā)展史，向?qū)W生分享革命先烈艱苦奮斗、不屈不撓的英雄事跡。在革命故事分享的基礎(chǔ)上還可以安排學(xué)生對革命英雄及其故事進(jìn)行現(xiàn)場演繹，要求學(xué)生在表演中努力呈現(xiàn)出革命英雄的真實狀態(tài)，通過這一方式幫助學(xué)生近距離了解革命英雄并被其愛國主義精神所感染，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在此基礎(chǔ)上，思政教師需要結(jié)合當(dāng)下社會現(xiàn)狀使學(xué)生對愛國主義的具體表現(xiàn)有一個全面的了解，如積極上進(jìn)、刻苦學(xué)習(xí)、熱心公益、奉獻(xiàn)社會等，鼓勵學(xué)生以自己的實際行動表達(dá)對祖國的情感。在該項教學(xué)中，高職思政教師還可以通過榜樣人物事跡分享對學(xué)生進(jìn)行激勵，比如向?qū)W生深入剖析感動中國人物張桂梅的事跡，使學(xué)生對這一人物身上所體現(xiàn)的民族精神有一個系統(tǒng)的感知，比如其身上體現(xiàn)的奉獻(xiàn)社會、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛祖國等精神，然后激勵學(xué)生向此類人物看齊，對其行為模式進(jìn)行效仿，使得民族精神文化能夠在高中學(xué)生身上得到內(nèi)化，進(jìn)而不斷提升思政教育對高職學(xué)生的積極影響。

（四）在民族文化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)

民族精神是民族文化的重要組成部分，在民族文化價值的挖掘與拓展中，高職思政教師要指引學(xué)生通過民族精神的學(xué)習(xí)對其進(jìn)行職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)，這對于高職學(xué)生今后在職場的發(fā)展會產(chǎn)生一定的積極影響，對于高職教育工作的推進(jìn)也會產(chǎn)生一定促進(jìn)作用。在民族精神文化中包含諸多催人奮進(jìn)的內(nèi)容，如艱苦奮斗、持之以恒，在高職學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)中教師則應(yīng)該重點選擇此類內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過此類民族精神文化的挖掘與拓展，對高職學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)。在具體的教育實踐中，首先，高職思政教師要培養(yǎng)學(xué)生忠于職守的品質(zhì)。從職業(yè)教育的角度出發(fā)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入職場后能做到忠于自己的崗位，在一心一意的工作中，以自己的優(yōu)異表現(xiàn)及高質(zhì)量工作成果獲得用人單位的肯定。忠于職守品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在步入職場后更好地適應(yīng)工作環(huán)境并在職場中獲得穩(wěn)定的發(fā)展。其次，高職教師要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。在思政課程教學(xué)的同時高職思政教師要通過民族精神文化內(nèi)容的傳世使學(xué)生認(rèn)識到，將來不論進(jìn)入何種工作崗位都會遇到一定的工作困境，隨著工作新任務(wù)的不斷出現(xiàn)及工作量的增加，新的工作困境會不斷出現(xiàn)，因此要能夠客觀看待工作中的困難，不要抱怨更不能逃避，而要選擇迎難而上，結(jié)合自身掌握的專業(yè)知識和技能從不同的層面主動尋求問題的解決辦法，在應(yīng)對工作困境的過程中還要學(xué)會積累經(jīng)驗和方法。在進(jìn)入用人單位后，不可對工作內(nèi)容挑挑揀揀，不論單位向自己交付何種工作，不論該項工作存在多少困難，都要主動接受并通過自己的努力克服困難。高職教師還可以結(jié)合自己在工作中的經(jīng)驗向?qū)W生分享一些釋放工作壓力的方法，如在空余時間參與文娛活動，適量運動，在經(jīng)過一定的放松之后以更好的精神面貌投入到工作之中。

（五）利用民族文化對學(xué)生進(jìn)行政治引領(lǐng)

對于很多高職學(xué)生而言，其在政治認(rèn)知層面并不成熟，政治素養(yǎng)相對較低，對此，高職思政教師要通過民族文化的挖掘中對學(xué)生進(jìn)行政治層面的正確引領(lǐng)，幫助高職學(xué)生逐步提升其政治素養(yǎng)，為其后期的成長提供有力支撐。高職思政教師需要指導(dǎo)學(xué)生對民族歷史、民族大義、民族精神進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生明確認(rèn)識到，中華民族之所以有現(xiàn)在的發(fā)展成就，很大程度是因為經(jīng)歷了巨大的苦難，是因為有一代代民族英雄有著堅定的信念，不畏犧牲，艱苦奮斗。在該項教育中，教師要幫助高職學(xué)生樹立正確的理想信念，幫助學(xué)生糾正其不良入黨動機，幫助學(xué)生真正理解我黨的宗旨，使高職學(xué)生的政治認(rèn)知得以提升。為了進(jìn)一步提升高職學(xué)生的政治引領(lǐng)效果，在民族精神、民族大義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思政教師還可以安排學(xué)生參觀教育基地，通過這一層面的教育指引，使學(xué)生認(rèn)識到加入黨組織不只是簡單的形式，而是要通過自己的實際行動正面自己是一名合格的共產(chǎn)黨員。

（六）做好教學(xué)保障

圍繞高職院校思政教育中民族文化價值發(fā)掘與拓展，宏觀保障工作的執(zhí)行主體為學(xué)校教師管理部門，相關(guān)部門要明確認(rèn)識到該項教育工作所產(chǎn)生的實際影響，然而并非所有思政教師在該項教育中都具備較強的專業(yè)能力，對此，學(xué)校相關(guān)部門有必要持續(xù)強化思政教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，以此對教育工作提供更好的保障。對此，學(xué)校要適當(dāng)加大思政教師的培訓(xùn)頻率，在培訓(xùn)中圍繞民族文化價值挖掘與拓展進(jìn)行先進(jìn)教育理念的傳遞，開展教學(xué)技能的專項訓(xùn)練，促使校內(nèi)思政教師該方面的素養(yǎng)得到持續(xù)提升。作為高職思政教師，還要做好自我改進(jìn)和教學(xué)探索。圍繞思政教育中民族文化價值發(fā)掘與拓展，教師要通過多渠道開展自主學(xué)習(xí)，比如利用空余時間對最新的教育理論進(jìn)行深入探究，結(jié)合高職院校特殊環(huán)境把握該項教育工作要點，努力將民族文化合理融入到思政課程教育中，使民族文化價值能夠在思政教育中得到更好的顯現(xiàn)。另外，圍繞民族文化價值的發(fā)掘和拓展，高職思政教師還應(yīng)該做好日常教學(xué)評估與反思，該項工作的直接目的在于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法運用中存在的漏洞，為教學(xué)改進(jìn)提供更為及時的反饋信息。針對教學(xué)評估反思中發(fā)現(xiàn)的漏洞，高職思政教師要進(jìn)行及時改進(jìn)和彌補，在這一過程中還要全面參考學(xué)生的反饋信息，使教學(xué)活動的開展更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語

綜上所述，高職思政教育中民族文化價值發(fā)掘與拓展有著重要的意義，對此高職思政教師要樹立起客觀認(rèn)知，正確看待該項教育工作的開展，從不同角度挖掘民族文化，并將民族文化合理融合到思政課程中，在拓展課程內(nèi)容的同時利用民族文化對高職學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)。