楊 鵬

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 海南?？?571127

基于《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,現(xiàn)階段,為了滿足國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,對(duì)接作用“四位一體”制度架構(gòu),各大地方本科高校為了將自身教學(xué)價(jià)值展現(xiàn)在社會(huì)大眾面前,引入新工科人才培養(yǎng)體系,教導(dǎo)出大量順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。各大地方高校針對(duì)新工科人才展開培養(yǎng)過程中,不僅要考慮到品德培養(yǎng)的需要以及專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性,還應(yīng)該將社會(huì)對(duì)人才實(shí)際側(cè)重需求作為基礎(chǔ),進(jìn)行新工科人才的培養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合與新工科的概念

(一)產(chǎn)教融合的概念

對(duì)于產(chǎn)教融合而言,屬于產(chǎn)業(yè)鏈條和教育機(jī)構(gòu)協(xié)同合作的產(chǎn)物,是學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)的體系之一,能夠滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于人才的要求,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)于人才的綜合素質(zhì)能力要求越來越高,這也就代表著高等院校要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高教育教學(xué)工作質(zhì)量。在培養(yǎng)人才的過程中,各個(gè)地方高校根據(jù)自身設(shè)置的專業(yè),開辦不同專業(yè)性產(chǎn)業(yè),并且將產(chǎn)業(yè)以及教學(xué)專業(yè)融合在一起,屬于相互支持、聯(lián)系與促進(jìn)的關(guān)系,通過人才培養(yǎng)以及科技服務(wù),再加上科學(xué)研究結(jié)合起來的辦學(xué)理念,有效利用產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體,使學(xué)校和企業(yè)成為一個(gè)整體的辦學(xué)新形式。

(二)新工科的概念

對(duì)于新工科而言,主要對(duì)應(yīng)社會(huì)新興產(chǎn)業(yè),針對(duì)現(xiàn)階段國內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)專業(yè),比如云計(jì)算、人工智能以及智能制造,再加上機(jī)器人與傳統(tǒng)工科專業(yè)升級(jí)改造等各類新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。為了滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,未來新興產(chǎn)業(yè)主要以擁有高超的工程實(shí)踐能力以及國際競(jìng)爭(zhēng)能力,再加上創(chuàng)新能力的復(fù)合型新工科人才為主。根據(jù)國內(nèi)各地方學(xué)校專業(yè)設(shè)置出發(fā),可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)、新能源與功能材料、網(wǎng)絡(luò)與信息工程,還有電子技術(shù)類與安全工程等諸多專業(yè)歸納到新工科范疇之中。新工科的核心主要是人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算,還有網(wǎng)絡(luò)空間安全等諸多與互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能類相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目。

二、產(chǎn)教融合背景下新工科人才培養(yǎng)的要素

(一)產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建開放融合的教學(xué)體系

地方高校在教學(xué)過程中,應(yīng)該有效利用地方行業(yè)以及企業(yè)園區(qū),再加上企業(yè)和相關(guān)平臺(tái)的載體功能,不斷完善產(chǎn)教融合,做到校園與企業(yè)文化、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求、教育機(jī)制和產(chǎn)業(yè)機(jī)制,甚至教學(xué)資源和產(chǎn)業(yè)資源五大要素完美結(jié)合在一起,構(gòu)建出優(yōu)化的產(chǎn)教融合型人才培養(yǎng)體系,以便于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的新工科人才。

(二)產(chǎn)教融合背景下將顯性與隱性教育相融合

立德樹人已經(jīng)成為各個(gè)地方本科高校的教育根本,為了進(jìn)一步提高學(xué)生思想品德教育,不僅在高校學(xué)習(xí)時(shí),還應(yīng)該在他們的生活空間內(nèi)營造良好的思政教育氛圍。在這個(gè)過程中,僅僅進(jìn)行課堂教育以及校園文化熏陶是不夠的,還應(yīng)該在教學(xué)中加入大量行業(yè)以及地方文化的教育內(nèi)容,幫助學(xué)生樹立愛黨愛國、利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)報(bào)效社會(huì)的行業(yè)志向,優(yōu)化新工科人才培養(yǎng)體系。

(三)產(chǎn)教融合背景下打造產(chǎn)教融合型師資團(tuán)隊(duì)

對(duì)于高校而言,以培養(yǎng)新工科人才為基礎(chǔ),想要打造出一個(gè)產(chǎn)教融合型的師資團(tuán)隊(duì),幫助地方本科高校轉(zhuǎn)型,首先應(yīng)該掌握產(chǎn)教融合的特點(diǎn),不斷優(yōu)化現(xiàn)有制度,加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系。其次,各地方高校應(yīng)該有效利用高端人才,將打造出一支產(chǎn)教融合型的師資團(tuán)隊(duì)作為目標(biāo),不斷引進(jìn)高端人才。最后,了解構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的重要性,明確學(xué)科前景,打造高質(zhì)量的科研與創(chuàng)新以及教學(xué)方面都比較優(yōu)秀的產(chǎn)教融合型師資隊(duì)伍,定期對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核,當(dāng)教師的教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)時(shí),要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),確保為高校學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)工作。同時(shí)要鼓勵(lì)教師在教學(xué)的過程中積極地創(chuàng)新教學(xué)方法,配合學(xué)校的人才培養(yǎng)體系,樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念。此外,也要培養(yǎng)雙師型教學(xué)人才,鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè),明確市場(chǎng)對(duì)人才的要求,在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的工科學(xué)生也更加能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展模式,發(fā)揮出高校人才培養(yǎng)的價(jià)值。

(四)產(chǎn)教融合背景下的學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)

以產(chǎn)教融合為背景,高校將學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局為依托,進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)時(shí),應(yīng)該注重國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接中對(duì)專業(yè)型新興人才的需求。在這個(gè)過程中,地方高校應(yīng)該以突出優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)創(chuàng)新、培植新興作為原則,引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,針對(duì)優(yōu)化新工業(yè)人才培養(yǎng)體系,不斷完善學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)校培養(yǎng)體系出現(xiàn)偏差時(shí),要及時(shí)更改培養(yǎng)策略,保證培養(yǎng)體系的先進(jìn)性與科學(xué)性。

三、產(chǎn)教融合背景下地方本科高校新工科人才培養(yǎng)類型

(一)以企業(yè)為中心進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)的類型

以企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心,與地方本科高校合作,以便于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新工科人才,有效提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)擁有強(qiáng)大的資金實(shí)力,以產(chǎn)教融合搭建合作平臺(tái)的方式,與高校建立起良好合作渠道,明確產(chǎn)教融合價(jià)值,提升企業(yè)綜合實(shí)力。在產(chǎn)教融合背景下,各大地方本科高校應(yīng)該以企業(yè)為中心,培養(yǎng)出大量順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新工科人才。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中,運(yùn)用各類先進(jìn)的管理手段,達(dá)到提升利潤(rùn)的經(jīng)濟(jì)目的[1]。這時(shí)地方高?？梢宰プC(jī)會(huì)與企業(yè)合作,為企業(yè)發(fā)展提供新鮮血液,輸送優(yōu)質(zhì)管理人才,幫助企業(yè)優(yōu)化管理能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí),學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的過程中也會(huì)獲得大量經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)W到課堂以外的技能,有助于提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力,這對(duì)于學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)來說都是極其有利的。在與高校合作的過程中,企業(yè)應(yīng)該把握住自身優(yōu)勢(shì),以便于取得利益分配的主導(dǎo)權(quán),在產(chǎn)教融合中將自身發(fā)展作為中心,幫助高校培養(yǎng)出大量的新工科人才。

(二)政府推動(dòng)新工科人才培養(yǎng)的類型

國內(nèi)政府相關(guān)部門一直鼓勵(lì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)教融合,針對(duì)各類產(chǎn)教資源做到合理規(guī)劃、合理分配。利用招標(biāo)等模式投入大量資金,豐富產(chǎn)教融合的資源,達(dá)到良好效果。為了完成生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變,國內(nèi)政府關(guān)系部門不斷推行產(chǎn)教融合的教學(xué)方式,確保學(xué)校與企業(yè)之間的良好溝通,達(dá)到知識(shí)與技能之間的轉(zhuǎn)換,提升知識(shí)共享率[2]。產(chǎn)教融合背景下,政府相關(guān)部門出臺(tái)了一系列好的政策,把產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)更好地顯現(xiàn)出來,不僅提升高校培養(yǎng)新工科人才的效率,還為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)以高校為中心進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)的類型

產(chǎn)教融合背景下,以地方本科高校為中心,主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系并且展開協(xié)作,不斷完善新工科人才培養(yǎng)體系,可以利用自身擁有大量專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作,不僅幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還能夠幫助企業(yè)打破發(fā)展瓶頸,降低各種風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的概率,推動(dòng)核心管理技術(shù)不斷優(yōu)化,在降低政府經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí),還能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)需求,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享為企業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展輸送大量新工科人才。

四、產(chǎn)教融合背景下新工科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建模式

(一)產(chǎn)教融合背景下利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程

地方高校在利用信息化技術(shù)完善新工科人才培養(yǎng)體系過程中,根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向以及新工科人才應(yīng)該達(dá)到的實(shí)踐操作能力,再加上行業(yè)內(nèi)部專業(yè)人才發(fā)展需求,完善專業(yè)課程教學(xué)體系,利用實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力[2]。在教學(xué)過程中可以利用信息化技術(shù)與高校現(xiàn)有教學(xué)條件相結(jié)合的方式,虛擬出現(xiàn)實(shí)的從業(yè)或創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景,讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到步入社會(huì)后可能遇到的困境,增加他們處理工作中解決問題的經(jīng)驗(yàn)。以企業(yè)對(duì)員工的需求作為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)新工科人才,提高學(xué)生對(duì)企業(yè)辦公程序的了解,實(shí)現(xiàn)雙方精確對(duì)接。

(二)產(chǎn)教融合背景下利用思政教育提高新工科人才培養(yǎng)體系

地方高校已經(jīng)開始利用思政教育的教學(xué)方式,提高新工科人才培養(yǎng)體系的質(zhì)量[3]。在這個(gè)過程中,應(yīng)該以立德樹人作為教學(xué)目標(biāo),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與整個(gè)教學(xué)過程結(jié)合起來,幫助學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的品質(zhì)以及行為習(xí)慣,為學(xué)生樹立正確的三觀,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。想要把學(xué)生培養(yǎng)成新工科人才,高校不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生,還需要把思政教育建設(shè)融入其中,樹立正常的審美觀念以及開闊國際視野,使他們步入社會(huì)后可以運(yùn)用正確的理想信念與專業(yè)知識(shí)處理遇到的各種問題。與此同時(shí),將地方行業(yè)與企業(yè)文化和對(duì)待職業(yè)素養(yǎng)的需求結(jié)合起來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的思想,將專業(yè)課程與思政教育融合起來,使學(xué)生成為擁有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)男鹿た迫瞬拧?/p>

(三)產(chǎn)教融合背景下正確定位新工科人才培養(yǎng)方向

地方高校需要重新對(duì)新功課人才培養(yǎng)方向進(jìn)行正確定位。產(chǎn)教融合應(yīng)該遵循高校與新工科人才不斷成長(zhǎng)的規(guī)律,培養(yǎng)人才的主要目的是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的同時(shí),提高人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力[4]。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向,不斷修訂培養(yǎng)方案,突出產(chǎn)教融合在新工科人才培養(yǎng)中的特性,使培養(yǎng)出的人才更符合社會(huì)發(fā)展。高校通過優(yōu)化知識(shí)體系、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的手段幫助新工科人才盡早適應(yīng)社會(huì)以及行業(yè)新要求,不僅需要把產(chǎn)教融合的特點(diǎn)以及行業(yè)內(nèi)部的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和不同學(xué)科交叉知識(shí)結(jié)合起來,提升新工科人才創(chuàng)業(yè)和就業(yè)需求,幫助他們認(rèn)清自己在學(xué)科專業(yè)以及行業(yè)中的位置,利用三維定位的教學(xué)方法確立教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下正確定位新工科人才培養(yǎng)方向。

(四)產(chǎn)教融合背景下實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合

很多地方高校已經(jīng)開始通過跨專業(yè)融合的方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)新工科人才的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作,使他們了解自己掌握的專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系,這就需要優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐,在教學(xué)時(shí)教師不僅要掌握自己的教學(xué)內(nèi)容,還要熟悉整個(gè)專業(yè)的知識(shí)框架,掌握相關(guān)專業(yè)的前沿技術(shù)與發(fā)展現(xiàn)狀,豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量,在學(xué)生迷茫時(shí)給予他們力量,為他們指引前進(jìn)的方向,從多個(gè)角度衡量學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景,讓他們可以在實(shí)踐中感受理論的重要性,在理論中找到實(shí)踐的真諦,培養(yǎng)出大量符合企業(yè)需求的新工科人才。隨著產(chǎn)教融合水平的不斷提升,各地方高校已經(jīng)開始優(yōu)化工科專業(yè)教學(xué)理念,使即將步入社會(huì)的大學(xué)生可以穩(wěn)步適應(yīng)新工科跨專業(yè)大環(huán)境,并且在校內(nèi)設(shè)置大量新工科發(fā)展方向課程組,可以將其理解為不同類型的微專業(yè),不同的課程組都擁有比較完善的知識(shí)體系[5]。在大一階段的課程總體相似,需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程,但是從大二起學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程時(shí),就需要考慮選修相近學(xué)科方向課程內(nèi)容。因此,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,學(xué)生擁有一定的自由,可以主動(dòng)按照自己的興趣、愛好進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí),不僅可以提升學(xué)習(xí)的積極性,還可以擴(kuò)張他們的知識(shí)層面,提升綜合應(yīng)用能力,將他們締造成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的新工科人才。

結(jié)語

基于產(chǎn)教融合背景,地方高校需要不斷優(yōu)化教學(xué)理念,利用新工科人才培養(yǎng)體系,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批高精尖人才。在這個(gè)過程中,高校通過制定嚴(yán)格的制度,不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念,強(qiáng)化現(xiàn)有產(chǎn)教融合需要的配套措施,使本科生在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),挖掘自身潛在能力,將他們培養(yǎng)成為具有獨(dú)特性的專業(yè)型新工科人才,以便于促進(jìn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。