楊名 王舜

新時(shí)期對各個(gè)教育階段的各科教學(xué)均提出了新要求，教學(xué)重心慢慢由以往的應(yīng)試教育向核心素養(yǎng)培養(yǎng)過渡。地理實(shí)踐力屬于高中地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中比較薄弱的一個(gè)方面，因此教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，進(jìn)而推動他們整體核心素養(yǎng)的提升。本文針對新時(shí)期怎么培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力進(jìn)行了探究，并提出了有效對策。

地理實(shí)踐力即學(xué)生在戶外活動、社會調(diào)查與地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動中所具備的行動能力與意志品質(zhì)。在新時(shí)期的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一些模擬實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、戶外考察等活動，為學(xué)生提供更多親身參與實(shí)踐的機(jī)會，使其學(xué)會基于客觀視角深入分析與認(rèn)知地理環(huán)境，增強(qiáng)行動意識，培養(yǎng)地理實(shí)踐力，提高地理綜合能力。

一、堅(jiān)持以生為本原則，激發(fā)學(xué)生地理實(shí)踐意識

新時(shí)期的高中地理教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師首先應(yīng)樹立正確的地理教學(xué)觀，以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的愛好興趣、學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)其地理實(shí)踐意識。所以，高中地理教師需要關(guān)注所授內(nèi)容與地理實(shí)踐力培養(yǎng)的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有的放矢地開設(shè)實(shí)踐活動，逐步培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力，提高教學(xué)實(shí)效。

例如，在學(xué)習(xí)“鋒面氣旋”這部分內(nèi)容時(shí)，由于存在著一定的難度，教師可以使用分解教學(xué)法，在多媒體課件中清晰、準(zhǔn)確地繪制出等壓線彎曲的最大部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地理知識，共同探討低壓槽的特點(diǎn)是什么，讓他們主動研究低壓槽和低壓中心的特點(diǎn)，使其在練習(xí)紙上畫出低壓中心近地面大氣的運(yùn)動方向。之后，教師要求學(xué)生自主總結(jié)鋒面氣旋的特點(diǎn)，使其利用課本內(nèi)容研究降雨地區(qū)的分布情況，準(zhǔn)確標(biāo)出相應(yīng)的位置，并要求他們簡單闡述原因，表述個(gè)人內(nèi)心想法。這樣能使學(xué)生在分析與解決問題過程中深入理解地理現(xiàn)象，使其了解不同地理現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因，讓他們在思考與探究中慢慢形成地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。

二、善于結(jié)合生活元素，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

高中地理課程包括大量的自然現(xiàn)象，同實(shí)際生活有著相當(dāng)密切的關(guān)系，生活中的許多現(xiàn)象能夠借助地理知識解釋或者說明。為培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師要善于結(jié)合生活元素，把抽象的地理知識變得具體，使其深入認(rèn)知生活與社會，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力。

以“構(gòu)造地貌的形成”內(nèi)容為例，教師可以先著重講述本節(jié)課的主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所處的地區(qū)分析本地區(qū)地貌，并融入家鄉(xiāng)的情況，包括歷史、傳統(tǒng)文化與旅游景點(diǎn)等，鼓勵(lì)他們對當(dāng)?shù)氐奈磥戆l(fā)展方向展開預(yù)測與分析。之后，教師組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)地理知識分析本地的氣候特征，圍繞當(dāng)?shù)貙?shí)際情況給出一些切實(shí)可行的建議，充分借助本地特色及優(yōu)勢為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新思路，使其把個(gè)人生活

閱歷和所見所聞?wù)掀饋?，借助地理知識解決地理問題，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力。

三、積極組織課外活動，提升學(xué)生地理實(shí)踐力

新時(shí)期的高中地理教學(xué)，在培養(yǎng)地理實(shí)踐力方面，自然不能只停留在傳統(tǒng)的理論說教上，組織課外實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力最為有效的一個(gè)途徑。教師應(yīng)以完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)為前提積極設(shè)計(jì)課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園來到大自然、社會和生活之中，使其親身接觸生活中真實(shí)存在的地理事物，提升地理實(shí)踐力，增強(qiáng)認(rèn)知水平。

以“常見天氣系統(tǒng)”內(nèi)容為例，教師可借助信息技術(shù)播放一些日常生活中經(jīng)常遇到的天氣，如晴天、多云、下雨、陰天、下雪等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，使其扮演天氣播報(bào)員的角色，鍛煉他們的語言表達(dá)能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。之后，教師可以組織課外實(shí)踐活動，要求學(xué)生利用放學(xué)時(shí)間搜集相關(guān)材料，進(jìn)行實(shí)地觀察，預(yù)測第二天的天氣情況，仍然以天氣播報(bào)員的角色分享各自的預(yù)報(bào)情況。其他同學(xué)要認(rèn)真聆聽，提出自己的看法和見解，相互交流各自的收獲，之后進(jìn)行驗(yàn)證，比較誰預(yù)測得更為準(zhǔn)確，以此提升他們的地理實(shí)踐力。

新時(shí)期的高中地理教學(xué)，教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，從以生為本、利用生活元素、組織課外活動等多個(gè)途徑展開，使其慢慢形成較高水平的地理實(shí)踐力，能夠借助適當(dāng)?shù)墓ぞ邊⑴c地理實(shí)踐活動，讓他們對整個(gè)地理課程的學(xué)習(xí)保持高昂情緒，學(xué)會基于地理視角看待周邊地理環(huán)境。

注：本文系安徽省馬鞍山市教育科學(xué)研究2022年研究課題“高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究”研究成果，立項(xiàng)號MJG22015。