袁文艷 奚佳銘

語文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群所涵蓋的知識(shí)主體和學(xué)習(xí)目標(biāo)，來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前教育提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重將語文課程的教學(xué)需要與學(xué)生的生活和興趣相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過語言實(shí)踐的方式提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為一門重要的語言文化遺產(chǎn)，文言文對(duì)學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。本文將探討學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下的小學(xué)文言文生活化教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、生活化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生文言文能力的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的文言文教學(xué)過程中，將文言文與學(xué)生身邊的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種生活化教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和記憶效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)生通常更容易對(duì)與自己生活相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，將文言文與學(xué)生的真實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠理解文言文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和價(jià)值，增加學(xué)習(xí)的意義感和動(dòng)力。其次，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過與生活相關(guān)的實(shí)際情境，學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)并愿意主動(dòng)探索文言文的知識(shí)。同時(shí)，將文言文與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的情感參與，提高對(duì)文言文的記憶效果和理解程度。生活化教學(xué)還能在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用文言文的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，進(jìn)一步提高語言運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)語境運(yùn)用能力

通過生活化教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解文言文的用法和意義，并在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和運(yùn)用能力，也為學(xué)生的思維擴(kuò)展和語言發(fā)展提供了更廣闊的空間。通過與實(shí)際情境的結(jié)合，學(xué)生能夠更直觀地感受到文言文的用法和意義。其次，生活化教學(xué)可以為學(xué)生提供實(shí)際情境，要求學(xué)生在這些情境中運(yùn)用文言文進(jìn)行交流和表達(dá)。通過實(shí)際操作和實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)將文言文應(yīng)用于實(shí)際情境中的能力，提高語境運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。只有真正設(shè)計(jì)契合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入到現(xiàn)實(shí)生活中，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)科學(xué)的言語實(shí)踐。此外，生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生在表達(dá)時(shí)的創(chuàng)造力。將文言文置于實(shí)際情境中，學(xué)生更深刻地理解和記憶文言文知識(shí)。實(shí)際情境提供了更具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生更容易在使用文言文時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的情感和記憶聯(lián)想。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下文言文生活化教學(xué)路徑

1.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)生活化教學(xué)任務(wù)將文言文與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用文言文。具體而言，教師可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活相關(guān)的任務(wù)，幫助他們理解和運(yùn)用文言文的知識(shí)和技巧。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文言文情景對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生扮演古代人物，通過對(duì)話表達(dá)自己的想法和情感。教師提供一些與日常生活相關(guān)的話題，如古代人的飲食習(xí)慣、服飾搭配等，讓學(xué)生用文言文對(duì)話的方式表達(dá)自己對(duì)這些話題的見解。這樣一來，學(xué)生既能體驗(yàn)文言文的特點(diǎn)和魅力，又能將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。另外，教師還可設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的寫作任務(wù)，如讓學(xué)生用文言文寫一篇關(guān)于自己日常生活的日記，或?qū)懸环饨o古代人的信等。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生可以通過實(shí)際的寫作實(shí)踐更好地理解和掌握文言文的表達(dá)方式和語法規(guī)則。

例如，在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)古詩解讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩的意思和表達(dá)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生討論詩中涉及的歷史背景、情感表達(dá)和詩歌結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義，并進(jìn)行相關(guān)的文言文創(chuàng)作擴(kuò)寫。教師可要求學(xué)生根據(jù)《聞官軍收河南河北》這首詩的內(nèi)容和意境，進(jìn)行自由創(chuàng)作或擴(kuò)寫。學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代漢語，用類似的語言風(fēng)格表達(dá)自己的情感和思考。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生以調(diào)查的方式開展拓展實(shí)踐，探究作者創(chuàng)作這首詩時(shí)的歷史背景。利用互聯(lián)網(wǎng)或者去圖書館查閱等方式調(diào)查當(dāng)時(shí)歷史背景下人們的生活狀態(tài)，模仿作者的創(chuàng)作風(fēng)格來展示探究任務(wù)。

2.引入情境對(duì)話活動(dòng)

在小學(xué)語文文言文教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。每個(gè)小組選擇一個(gè)文言文故事或場(chǎng)景，通過扮演角色展示文言文的運(yùn)用。學(xué)生根據(jù)文言文的語法和詞匯編寫對(duì)話劇本，然后在班級(jí)或?qū)W校活動(dòng)中進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解文言文的情境使用，加深對(duì)文言文的印象，同時(shí)提高他們的表達(dá)能力和演繹能力。其次，教師可以設(shè)計(jì)文言文對(duì)話學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀一段文言文的對(duì)話，并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容回答問題或進(jìn)行討論。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅可以提高閱讀理解能力，還能學(xué)習(xí)和運(yùn)用文言文的對(duì)話表達(dá)方式和特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題或活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。此外，教師可以利用多媒體教具、互動(dòng)課件等資源，將文言文的對(duì)話情境呈現(xiàn)給學(xué)生。通過圖像、音頻和視頻等形式，將文言文的對(duì)話情境形象化，幫助學(xué)生更好地理解文言文的意義和用法。教師可以結(jié)合多媒體資源，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到對(duì)話情境中，積極運(yùn)用文言文進(jìn)行交流和表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)小古文《狐假虎威》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的語法和詞匯，編寫情境對(duì)話劇本，并以小組的形式開展表演活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的理解能力、表達(dá)能力和演繹能力。教師可以提供《狐假虎威》的文言文原文和一個(gè)對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用文言文的語法和詞匯，編寫對(duì)話劇本，以角色扮演方式展示文言文的運(yùn)用。如，學(xué)生可以選擇狐貍、老虎等角色，并展開編寫對(duì)話來展示故事的情節(jié)和內(nèi)涵。學(xué)生通過扮演狐貍、老虎等角色，將文言文中的對(duì)話場(chǎng)景真實(shí)地呈現(xiàn)出來，從而提高對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力。最后，教師可以進(jìn)行演示，示范如何在對(duì)話中運(yùn)用文言文。如，教師可以模仿狐貍的威嚇語氣，用文言文表達(dá)狐貍對(duì)老虎的偽裝欺騙。學(xué)生可以通過模仿教師的表達(dá)方式來學(xué)習(xí)文言文的對(duì)話表達(dá)技巧，提高他們對(duì)文言文的理解和運(yùn)用能力。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角來組織教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的綜合能力和語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過設(shè)計(jì)生活化教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)情境以及利用多媒體資源等方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其語言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。