劉三青

現(xiàn)代化的一個重要標志是先進科學技術在社會生產中的廣泛應用。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化、智能化成為先進技術發(fā)展的一個突出趨勢。高職院校作為培養(yǎng)新時代高素質技術技能人才的主陣地之一，與社會生產聯(lián)系緊密，其思政工作尤需立足數(shù)智化時代背景，切實把握好其中的“變”與“不變”。

準確識變，研判好數(shù)智化浪潮的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)智化浪潮帶來社會生產方式的變革，為高職院校思政工作帶來新機遇。一是為思政引領精細化帶來機遇。類“智慧校園”應用可以通過數(shù)字化的“毛細血管”觸及校園每個角落，統(tǒng)籌校務治理、教學科研、學習生活、黨建工作、黨團活動等方方面面。智能感知系統(tǒng)能夠動態(tài)分析校園內的思想潮流、文化熱點、學術前沿，充分了解師生思想動態(tài)，從而提升思政工作針對性。二是為思政資源共享帶來機遇。隨著教學管理載體從現(xiàn)實向虛擬發(fā)展，思政資源數(shù)字化能夠使學校在云端獲取本校乃至本市、本省之外的思政課程、專家學者、虛擬紅色基地等思政資源，極大拓展思政教育的邊界。三是為升級人才培養(yǎng)層次帶來機遇。職業(yè)教育一頭連接著青年服務社會的意愿，一頭連接著社會生產的技術應用需要。新技術推動社會生產方式迭代升級，新業(yè)態(tài)在大數(shù)據(jù)分析處理、人工智能協(xié)作等領域產生大量人才缺口，是高職思政隊伍引領人才培養(yǎng)走向高端、促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難得機遇。同時，技術的日新月異也為高職院校思政工作帶來新的挑戰(zhàn)。一方面，新技術不斷創(chuàng)造新職業(yè)、淘汰舊職業(yè)，使傳統(tǒng)職業(yè)教育服務難以滿足快速變化的崗位需求，從而引發(fā)職校學子的就業(yè)焦慮；另一方面，數(shù)智化的新業(yè)態(tài)要求技術技能人才擁有系統(tǒng)思維、工程思維以及復合的專業(yè)素養(yǎng)，對職業(yè)教育教學和管理都提出了更高要求，高職院校不僅需要在育人理念、教學方式、體制機制等方面完成數(shù)字化、智能化轉向，還亟需通過思政教育引導學生科學正確地認識新業(yè)態(tài)、面對新挑戰(zhàn)，激勵學生主動迎接時代變化。

科學應變，把握好數(shù)智化轉型的方向與關鍵。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才工作單獨成章、一體部署。處理好教育、科技、人才三者的關系，是高職院校思政工作應對數(shù)智化轉型的關鍵。在類型定位上，要強化職業(yè)教育是與普通高等教育相并行的人才培養(yǎng)基地的角色意識，加大對大數(shù)據(jù)、人工智能等技術應用人才的培養(yǎng)力度，主動滿足先進科技融入社會生產的需要。在服務對象上，要看到各行各業(yè)的數(shù)智化發(fā)展帶來傳統(tǒng)崗位的淘汰與轉型，高職院校必須面向全社會、全層次、全階段提供與時俱進的職業(yè)教育服務，承擔起對在校、待業(yè)與已就業(yè)群體的數(shù)智技能教育。與此相適應，高職院校的思政工作既要發(fā)揮好科技對教育工作的反哺作用，將信息化、數(shù)字化、智能化技術與高職院校的教學管理充分融合，不斷引領教學實踐創(chuàng)新與管理服務優(yōu)化，又要發(fā)揮教育工作對科技事業(yè)的支撐作用，激發(fā)師生積極回應先進科技在社會生產中應用的需要，提高科技生產力轉化效率與成效。要守好新教育形態(tài)下的思想陣地，樹立好數(shù)智化業(yè)態(tài)下的教育典型、學習典型、工作典型。

把握不變，堅持好教育的目標與根本。職業(yè)教育是黨領導下的教育，是中國特色社會主義職業(yè)教育，不論科技如何變革，業(yè)態(tài)如何發(fā)展，教育立德樹人的根本任務與為黨育人、為國育才的根本目標必須始終堅持。要看到，數(shù)智化時代帶來的主要是教育資源、教育手段以及人才技能掌握的轉變，并不改變德智體美勞全面發(fā)展的人才要求。要立足數(shù)智化背景下技術技能人才的工作內容正在從專業(yè)生產勞動向管理生產勞動轉向的趨勢，創(chuàng)新德育工作方式方法，提升廣大學生的政治素質與思想品行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。最為重要的是，要堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂，教育引導廣大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為強國建設、民族復興征程上可堪大用、能擔重任的棟梁之材。