何曉峰

教師只有做到為人師表，學(xué)生才會(huì)心甘情愿服從教師的領(lǐng)導(dǎo)。教師的工作就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生追求有價(jià)值的人生。

一、教師要有奉獻(xiàn)精神、服務(wù)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生心智還不成熟，更需要教師的正面引導(dǎo)，教師要有奉獻(xiàn)精神，全心全意為學(xué)生服務(wù)，師生關(guān)系才會(huì)和諧。奉獻(xiàn)型教師能夠帶動(dòng)奉獻(xiàn)型學(xué)生，他們從奉獻(xiàn)中獲得滿足。

首先，教師要具有奉獻(xiàn)精神，不圖回報(bào)，奉獻(xiàn)是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師付出，不圖別人回饋?zhàn)约?。例如云南省麗江華坪女子高中學(xué)校校長(zhǎng)張桂梅一生無(wú)兒無(wú)女，但她把1645名女孩視如己出，用大愛(ài)詮釋人間真情。

其次，教師要具有服務(wù)意識(shí)。伴隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，課后服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。課后服務(wù)在一定程度上緩解了因社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育投入的經(jīng)濟(jì)壓力，明確了教育在新的歷史時(shí)期的培養(yǎng)方向：為黨育人，為國(guó)育才。課后服務(wù)的核心價(jià)值在于為基礎(chǔ)教育學(xué)校減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)一定不能放松，教師必須高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后服務(wù)正好發(fā)揮了作用。所以“雙減”是堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，它給教育注入了新的活力。同時(shí)也給教師帶來(lái)了新的歷史機(jī)遇，在班級(jí)管理中，如何落實(shí)好課后服務(wù)，如何按照“雙減”進(jìn)行科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌兼顧。一言以蔽之，科學(xué)合理地安排班級(jí)內(nèi)學(xué)生的課后服務(wù)成了教師的第一要?jiǎng)?wù)。教師要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)作息時(shí)間合理安排學(xué)生作息。大課間教師要和其他教師協(xié)調(diào)，避免大課間時(shí)間成為真空狀態(tài)。課后服務(wù)時(shí)間的延伸，教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)、值周服務(wù)、安全管理、走讀生和寄宿制留宿生生活服務(wù)安排都要做到精心謀劃和科學(xué)系統(tǒng)地安排。例如部分寄宿制小學(xué)，尤其是民族地區(qū)的寄宿制小學(xué)，各民族學(xué)生入學(xué)猛增，科任教師配置不足，學(xué)科結(jié)構(gòu)殘缺，一些學(xué)校師資配備不足，語(yǔ)文教師上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師上英語(yǔ)，甚至由美術(shù)老師、體育老師代替上課，最缺乏的是“小三課”教師和生活指導(dǎo)老師。因此，每名教師都要有服務(wù)意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。教師要有這樣的覺(jué)悟：哪兒需要，哪兒去。再如城東小學(xué)，360多名各民族女生，僅有2名生活指導(dǎo)女老師，另外沒(méi)有一個(gè)科班出身的保安族、撒拉族、東鄉(xiāng)族、土族、藏族等雙語(yǔ)老師；寄宿制住宿空間嚴(yán)重不足，十多名學(xué)生躋身六平方米宿舍，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師住房難，三四個(gè)老師共處六方平米內(nèi)“蝸居”辦公、生活。部分鄉(xiāng)村教師和學(xué)生共處一樓生活十分不便；課后服務(wù)活動(dòng)功能室、活動(dòng)場(chǎng)地、民族傳統(tǒng)文化教具用品不足，全校只有十平方米不足的書(shū)畫(huà)室、圖書(shū)室、手工制作室三間，兩個(gè)微機(jī)室，缺形體訓(xùn)練室、音樂(lè)配音室，缺民族服裝、民族器樂(lè)設(shè)施、民族風(fēng)俗化妝顏料等。在課后服務(wù)背景下，教師面對(duì)這些困難首先要自己解決，自己解決不了的要積極尋求學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的幫助，力求全力服務(wù)學(xué)生，服務(wù)好學(xué)生。

服務(wù)學(xué)生，有的放矢，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要認(rèn)真調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋找原因，提供學(xué)生樂(lè)于接受的幫助。例如幫助學(xué)生調(diào)適情緒，保證他們以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)給學(xué)困生補(bǔ)課，避免學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過(guò)這些服務(wù)，可以感染很多人，培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的品格。

教師還要向家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教育信息和教育子女的策略，幫助家長(zhǎng)管教子女。教師還要學(xué)會(huì)從家長(zhǎng)那兒搜集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各方面信息，分析所得信息，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)，采取有針對(duì)性的教育手段?？傊?，教師甘愿服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了家校高效溝通，最終促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

再其次，小學(xué)教師尤其要有滿腔熱情，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。教師要面對(duì)生活中各種壓力和困惑，但這并不能削弱他們對(duì)教育事業(yè)的熱情。教師的這種熱情表現(xiàn)在工作中就是對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要有耐心，想方設(shè)法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并幫助他們改正問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度感染了學(xué)生，促使學(xué)生也會(huì)正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力和困惑，也會(huì)像老師一樣熱心助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，以滿腔熱情投入學(xué)習(xí)中去。

最后，教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。學(xué)生最善于模仿，學(xué)生的主要模仿對(duì)象是教師。學(xué)生一般模仿教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)；學(xué)生模仿教師的動(dòng)作；學(xué)生模仿教師的字體；甚至學(xué)生會(huì)模仿教師的修養(yǎng)等。教師就是學(xué)生的鏡子，一言一行必須給學(xué)生做出表率。教師以自身的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)感染學(xué)生，促使學(xué)生也成為具有奉獻(xiàn)精神的人，成為具有服務(wù)意識(shí)的人。教師要用自己的言行舉止去感染學(xué)生，促使學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，做一名合格的學(xué)生。教師通過(guò)自己的勞動(dòng)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、精神需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。只有不斷奉獻(xiàn)，才會(huì)贏得回饋。例如某老師品行高尚，以身作則，不僅奉獻(xiàn)青春，對(duì)生活困難的學(xué)生提供力所能及的幫助，教師用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，成為學(xué)生做人的榜樣。全班同學(xué)在教師的感召下互幫互助，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，最終這個(gè)班級(jí)在升學(xué)考試中名列前茅。教師的奉獻(xiàn)精神感染了學(xué)生，使他們也具有了奉獻(xiàn)精神。

小學(xué)生就像一塊純潔的白布，教師用自己的奉獻(xiàn)精神影響著他們的言行，促使他們心靈深處的真善美熠熠生輝。教師的奉獻(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生的奉獻(xiàn)，個(gè)別學(xué)生的奉獻(xiàn)帶動(dòng)更多學(xué)生的參與。奉獻(xiàn)型學(xué)生的付出也往往會(huì)贏得同學(xué)間的友誼、信任和尊敬。教師要對(duì)這些奉獻(xiàn)型學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓它發(fā)揚(yáng)光大。

二、教師要用心去感染學(xué)生

首先，師愛(ài)生，才能換來(lái)生愛(ài)師。師愛(ài)生是前提；生愛(ài)師是師愛(ài)生的回饋。教師要用心去觀察、分析學(xué)生的言行，根據(jù)他們的動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決。教師只有這樣做，才能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題去幫助學(xué)生，更好地呵護(hù)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有師生之間的真誠(chéng)交流與合作。教師愛(ài)學(xué)生，促使學(xué)生愛(ài)教師，進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)生愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的紐帶，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教育的過(guò)程中滲透著彼此的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，學(xué)生彼此互愛(ài)，最終促使學(xué)生愛(ài)身邊的人。教育的本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心泛化的過(guò)程，促使學(xué)生具有人道主義精神，把愛(ài)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，傳承下去。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的這種愛(ài)心和動(dòng)物的愛(ài)有本質(zhì)區(qū)別。因?yàn)榻處煹膼?ài)閃耀著人類智慧的光芒，如春風(fēng)化雨，能夠感化學(xué)生。教師滿足學(xué)生對(duì)愛(ài)的需求，促使學(xué)生感覺(jué)到被教師、家長(zhǎng)和同學(xué)所愛(ài)。教師要滿足學(xué)生對(duì)精神的需求，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功的喜悅，滿足他們對(duì)成功的需求。只有教師愛(ài)學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生才會(huì)體諒教師，進(jìn)而會(huì)愛(ài)教師。教師有愛(ài)心，學(xué)生慢慢地就會(huì)被感化。教師是學(xué)生的榜樣，教師的愛(ài)，最終促使學(xué)生也有愛(ài)心。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己，然后教會(huì)學(xué)生愛(ài)自己的家人，愛(ài)自己的老師，愛(ài)自己的同學(xué)，最終讓學(xué)生愛(ài)身邊的所有人，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)精神。學(xué)生有愛(ài)心，才會(huì)主動(dòng)向需要幫助的人伸出援手，才會(huì)分享自己的物品給別人，才會(huì)奉獻(xiàn)自己精力和金錢(qián)。教師用自己的愛(ài)心，換來(lái)學(xué)生的愛(ài)心，這種愛(ài)心的傳遞，可以說(shuō)是教師輕松管理學(xué)生的法寶。筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生衣著單薄，主動(dòng)調(diào)查后得知，他是一名留守兒童，跟著外爺（公）生活，外爺是盲人，家庭生活非常拮據(jù)，因此，筆者暗中和他的外爺接觸，給他購(gòu)買(mǎi)了一身衣服。這名學(xué)生知道后，非常感激老師，學(xué)習(xí)也更加刻苦，他和老師的關(guān)系也更融洽了。

其次，教師對(duì)學(xué)生要有耐心。在工作中教師不僅要有愛(ài)心，更要有耐心。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，才能主動(dòng)想辦法幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難；對(duì)學(xué)生有耐心，才能贏得學(xué)生的尊重，教師才能走進(jìn)學(xué)生心中，和學(xué)生打成一片。班內(nèi)有一名學(xué)生經(jīng)常上課遲到，教師若不進(jìn)行調(diào)查研究，直截了當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生也許迫于教師的壓力，不再遲到，但學(xué)生不會(huì)心服口服。因此教師必須要有耐心，要詳細(xì)了解他遲到的原因，采取有針對(duì)性的策略，讓他認(rèn)識(shí)到經(jīng)常遲到的后果。教師也可以間接傳遞信息給該生，可以找他的同桌談話，讓同桌告訴他該怎么做；也可以找他的父母談話，告訴他們孩子存在的問(wèn)題，并要求家長(zhǎng)協(xié)助教育；當(dāng)然也可以直接談?wù)?，但必須耐心去傾聽(tīng)，讓他自己說(shuō)原因，并說(shuō)說(shuō)以后怎么做。

再其次，教師要細(xì)心。教師要細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，見(jiàn)微知著，透過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。學(xué)生的一舉一動(dòng)教師都要了如指掌，才能在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理好學(xué)生個(gè)體或者學(xué)生群體之間發(fā)生的突發(fā)事件。教師的細(xì)心觀察和思考能夠解決班級(jí)內(nèi)隱藏的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生經(jīng)常不上課間操，問(wèn)班長(zhǎng)，說(shuō)他在教室打掃衛(wèi)生。筆者找到他，問(wèn)他怎么經(jīng)常值周呢？他囁嚅著說(shuō)：“我愿意。”我猜測(cè)其中一定有貓膩。最終經(jīng)過(guò)調(diào)查和對(duì)他的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)的欺凌問(wèn)題。因?yàn)樗愿衽橙?，個(gè)子矮小，幾個(gè)大個(gè)子學(xué)生值日時(shí)都強(qiáng)迫他代勞。因?yàn)楣P者的細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)欺凌問(wèn)題，對(duì)幾個(gè)大個(gè)子學(xué)生進(jìn)行了正面教育，使他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，化解了學(xué)生之間的矛盾。

最后，教師要有決心，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。俗話說(shuō)：信心留給自己。但教師的信心要留給學(xué)生。只有教師信心滿滿，才能培養(yǎng)出信心滿滿的學(xué)生。教師自己有信心，也就是給學(xué)生信心。有信心才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)圍繞一個(gè)目標(biāo)去拼搏。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，他們會(huì)全力以赴投入學(xué)習(xí)中去，學(xué)生管理工作也就輕松多了。一個(gè)充滿信心的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍會(huì)非常濃，有信心的學(xué)生心無(wú)旁騖，但教師要做的就是提醒他們勞逸結(jié)合，注意休息。筆者接手一個(gè)非常普通的班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)普遍較差，但我憑借自己的能力上好每一節(jié)課，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都表現(xiàn)出很高興，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)。我經(jīng)常告訴他們相信大家一定能和老師一起進(jìn)步，一起完成自我超越，最終讓班級(jí)的成績(jī)趕上和超過(guò)其他班級(jí)。我有這樣的信心，也表現(xiàn)出這樣的決心，最終全班在年終考試中名列全校第一名。

三、教師對(duì)學(xué)生要有期望，鼓勵(lì)他們追求有價(jià)值的人生

教師對(duì)一個(gè)孩子抱有期望，學(xué)生往往會(huì)成為教師所期望的樣子。教師對(duì)學(xué)生的期望就是給學(xué)生信心。教師鼓勵(lì)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人，不以自己得到什么為榮，而以自己為社會(huì)貢獻(xiàn)多少為榮。教師教出具有這樣人生價(jià)值追求的學(xué)生，才是教師的責(zé)任和義務(wù)。教師在教育崗位上默默耕耘，是否能獲得大家的認(rèn)可，教師看得很淡；教師的業(yè)績(jī)是否可圈可點(diǎn)，教師看得很重。教師“不以物喜，不以己悲”，而以自己是否盡職、盡責(zé)、盡力為自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)。只有培養(yǎng)出了擁有正確人生價(jià)值取向的學(xué)生，才算教師的成功。只有這樣，才不會(huì)愧對(duì)這個(gè)職業(yè)，這才是教師最大的欣慰和快樂(lè)。