逯憶，楊博竣

（南陽理工學院，河南南陽 473004）

近年來，隨著世界范圍內工程科技革命以及創(chuàng)新，中國工程科技面臨新的世界競爭和機遇。隨著國內“創(chuàng)新驅動發(fā)展”“中國制造2025”“互聯網+”等一系列國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，中國工科人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，新工科建設勢在必行。經歷了“復旦共識”[1]“天大行動”[2]“北京指南”[3]的新工科建設試點“三部曲”，教育部開始全面實施新工科教育項目。

新工科建設是實現中國工程教育強國有效路徑，需要有中國特色，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供高素質人才。因此，新工科建設也需要落實好立德樹人的根本任務，在人才培養(yǎng)過程中堅持引導正確理想信念與價值觀，培養(yǎng)學生家國情懷，崇尚工匠精神，服務好國家戰(zhàn)略與行業(yè)發(fā)展需求。

一、新工科背景下地方高校課程思政建設必要性

新工科的基本內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

（一）地方理工高校思政課建設在新工科建設過程中承擔重要任務

新建本科高校在全國本科高校中占比較大，且以應用型為主，工科專業(yè)比重大，輸出社會工科人才比重大。應用型本科高校不僅要能培養(yǎng)專業(yè)的技術人才，而且必須培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬?。因此，新工科建設的實現，需要地方理工高校加強應用型高校課程思政建設，將思政元素貫穿應用型本科人才培養(yǎng)全過程，輸出適應新工科發(fā)展的高素質應用型人才。

（二）地方理工高校課程思政建設需要適應新工科發(fā)展需要

“傳統工科”建設以培養(yǎng)傳統技能為目標，側重于傳統技術的傳輸、實踐與創(chuàng)新。

“新工科”以新經濟和新產業(yè)為背景，以應對變化和塑造未來為建設理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協調共享為途徑，培養(yǎng)適應未來發(fā)展的創(chuàng)新型、多元化、高素質卓越工程人才。

相對于傳統工科，新工科建設需要學生具備堅定正確理想信念、更高的道德素質、更豐富知識體系，需要課程采取更多元的培養(yǎng)方式、更豐富的講授內容，需要教師具備思政意識，需要學校提供優(yōu)質的服務保障。在這種需求下，地方應用型高校課程思政建設需要有“新”的變化，改變優(yōu)化傳統的課程，以適應新工科建設的需求。

（三）地方理工高校事業(yè)發(fā)展需要課程思政建設支撐

地方理工高校大多面臨審核評估、申碩、申博等自身發(fā)展現實需求，面臨事業(yè)發(fā)展競爭壓力，因此，培養(yǎng)適應“新工科”發(fā)展需求的高素質應用型人才是地方理工高校綜合競爭力重要體現?！靶鹿た啤苯ㄔO背景下的專業(yè)課程建設需要與思想政治教育深度融合，通過課程知識導入引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育具備大格局、大情懷、大知識的新時代工程人才。

二、新工科背景下地方理工高校課程思政建設內涵

相對傳統工科，新工科是順應新時代發(fā)展、助力新產業(yè)發(fā)展、適應人才培養(yǎng)新要求而被提出的。新工科的“新”應順應時代要求，響應國家戰(zhàn)略需求，豐富發(fā)展新工科新模式。

國家戰(zhàn)略為今后一個時期社會各方面發(fā)展提供了指引。地方理工院校承擔重要人才培養(yǎng)任務，其課程思政建設也應融入國家戰(zhàn)略內容，有助于培養(yǎng)學生找準正確方向，培養(yǎng)大格局。

隨著科技發(fā)展及社會需求的變化，新的產業(yè)不斷出現，產業(yè)發(fā)展是經濟發(fā)展的基礎，工科學生在產業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。地方理工高校課程大多和產業(yè)緊密相連，課程思政建設應融入產業(yè)元素，提升學生對產業(yè)發(fā)展的認同感和榮譽感，樹立為產業(yè)發(fā)展做貢獻的志向。

新工科的發(fā)展需要更加全面的復合型人才，在素質維度中，需要更高的道德修養(yǎng)，做到全球視野和家國情懷的統一、繼承傳統與創(chuàng)新創(chuàng)造的統一。在知識維度中，強調深厚的基礎知識、精深的專業(yè)知識、豐富的交叉知識儲備，做到專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展的統一。

三、新工科背景下地方理工高校課程思政建設存在的問題

近年來，地方高校為了更好地滿足國家需求，不斷擴大辦學規(guī)模，一直以來，在課程思政建設方面也存在著諸多問題。面臨新工科建設的大背景，這些問題如果得不到及時解決，可能出現問題放大的情況。

（一）財政投入不足，制約地方理工高校課程思政建設

財政投入機制不完善。地方高校辦學經費主要來源于兩個方面，一個是省財政的撥款，另一個是學生的繳費。由于政府按照不同的標準對高校進行不同的財政撥款，高校的收入并不平衡。但是，學校的運營成本、基礎設施及科研平臺建設等，都需要大量資金來維持，而投入不能滿足學校各方面的健康發(fā)展。長期來看，資金短缺會制約地方理工高校課程思政建設工作。

（二）全要素思政育人的理念仍未深入人心

課程思政要結合具體的實踐才能發(fā)揮更大的效能，全要素育人就發(fā)揮了重要作用，不僅要用課堂理論知識開展思政教育，而且要行政、教輔、后勤等全員參與，通過一言一行影響學生，為學生提供鮮活的全要素思政案例。目前，地方理工高校全要素思政育人的理念仍未深入人心。

（三）地方理工高校課程思政現狀問題

長期以來，地方理工高校思政課按照公共課開設，其他專業(yè)課程缺少思政元素，缺少規(guī)劃和一體化推進舉措，存在課程思政建設體系化建設不足問題，也存在著課程思政教育內容陳舊、課程思政內容與產業(yè)、行業(yè)聯系不緊密、課程思政教學方法單一、思政課評價體系不健全等問題。專業(yè)思政課教師所學專業(yè)為馬克思主義哲學，基本沒有行業(yè)專業(yè)背景或經歷，而專業(yè)課教師往往缺少思政意識，給學校進一步推進課程思政建設帶來了一定難度。

四、新工科背景下地方理工高校課程思政推進策略

地方理工高校課程思政建設在新工科背景下，面臨的一系列問題,亟需解決。

（一）完善頂層設計，擴大地方理工高校思政課程建設范圍及重視度

要做好課程思政建設工作，就需要把思政建設工作一體化推進。學校要成立課程思政建設工作領導小組，完善具體分工，制定學校中長期《課程思政建設規(guī)劃》，科學制定年度課程思政建設規(guī)劃，完善課程思政建設督查落實機制。

要做好課程思政建設工作，就要提升思政建設工作重視程度，擴大課程思政建設參與范圍，真正讓課程思政建設深入人心，落實到具體行動中。

（二）完善培養(yǎng)方案，科學設置評價體系

在制定培養(yǎng)方案的過程中，學校要融入思政元素，切實推動教師在課堂備課、課堂教學、課程教案撰寫等方面將思政元素體現在教學環(huán)節(jié)當中。

地方理工高校課程思政建設的好壞需要有一個科學的標準來評價。目前,地方理工高校課程思政建設評價標準不科學或缺失,對此亟需建立校領導、教學督導、馬克思主義學院班子成員、思政課教師和學生參加的多維度綜合教學評價工作體系。

（三）提供綜合保障

課程思政建設需要全面位的投入，需要充足的保障。地方理工學校應當為課程思政建設過程中的人力資源投入提供經費保障，為課程思政建設需要的物質元素提供經費保障，對于在課程思政建設中作出突出貢獻的教師應當在職稱評審、績效分配等方面增加一定的權重。同時，學校行政服務部門應當為學校課程思政建設提供高效優(yōu)質服務。

五、地方理工高校課程思政建設的推進路徑

本文從學校管理層、教師、學生、綜合保障四個層面回答地方理工高校課程思政建設的推進路徑。

（一）學校管理層面

學校管理層作為學校指揮大腦，首先應該高度重視課程思政建設。學校黨委領導班子、行政領導班子應該及時召開集中學習會議，傳達學習上級有關課程思政建設精神，討論解決學校課程思政建設過程中出現的問題。

地方理工高校應成立專門的學校課程思政建設工作領導小組，由黨委書記、校長或主管課程思政建設的副校長擔任領導小組組長，相關主要處室、馬克思主義學院等單位主要領導擔任領導小組主要成員。根據工作推進情況，適時召開學校課程思政建設工作領導小組會議，學習有關文件精神，提出推進舉措，整體推進學校課程思政工作（圖1）。

圖1 學校管理層推進課程思政路徑圖

各相關行政處室及馬克思主義學院應根據學?？傮w規(guī)劃或計劃，制定本部門的課程思政架建設工作計劃，分項工作落實到人、完成時限。

（二）教師層面

作為課程思政的末端實施者，教師在課程思政建設過程扮演著重要作用，因此，地方理工高校課程思政建設應高度重視教師思政意識的培養(yǎng)。

組織部、人事處、教師發(fā)展中心等部門應當制定《課程思政建設教師發(fā)展專項規(guī)劃》及年度計劃。在組織教師培訓的過程中，首先應當安排課程思政建設方面的培訓內容及考核內容，并應當適時組織專題學習活動及考核。在教師年度考核及干部提拔中，將課程思政建設工作情況，作為重要考核內容之一。

教務處應當制定《課程思政建設教師專項規(guī)劃》及年度計劃，并及時報請，及時對教師課程思政準備工作進行檢查，督促教師及時豐富完善課程思政教案，創(chuàng)新課程思政授課方式，提升課堂思政元素授課效果。

（三）學生層面

學生是課程思政建設的培養(yǎng)主體，是課程思政建設效果的直接體現，是未來工程建設的主力軍，是地方理工高校課程思政建設的重中之重。

教務處應根據課程需求統籌制定好每門課程的課程思政大綱，根據課程特點開展個性化定制。教師根據學生的個性化特點針對性地制定適合學生的思政教學。學生處及團委應圍繞課程思政課組織學生活動，豐富思政元素，開展課外思政教學實踐。學校應圍繞課程思政制定學生獎助學金制度。各學院應圍繞課程思政開展專題研究，制定適合每門課程的思政教學評價標準，為學生進行思政元素學習提供激勵和保障。

（四）綜合保障層面課程思政建設路徑

課程思政建設工作的推進需要良好的綜合保障工作支撐，因此，綜合保障工作也是課程思政建設工作的重要方面。

學生處應為思政元素學習效果好的學生提供獎助學金服務。教務處應為學生思政學習提供科學合理評價。人事處應為課程思政教學效果好的教師提供獎補。學校后勤部門應為學校課程思政實踐及活動提供后勤綜合保障。組織部應為課程思政工作效果好的部門管理干部提供獎補。宣傳部應積極做好校內師生思政樣板宣傳工作，創(chuàng)造積極氛圍。

六、結束語

新工科背景下，地方理工高校課程思政建設是一項十分迫切的體系化工程，需要學校高度重視、全員參與。地方本科高校通過完善頂層設計、科學合理制定規(guī)劃及人才培養(yǎng)方案，落實好激勵及保障措施，其課程思政建設一定會更好地滿足新工科發(fā)展的需求，從而為社會主義建設提供更多的優(yōu)秀人才。