楊丹

中華民族傳統(tǒng)文化的根在鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村振興的魂在于文化的振興。鄉(xiāng)村藝術(shù)教育是鄉(xiāng)村文化振興的重要抓手，肩負(fù)著傳承發(fā)展鄉(xiāng)村傳統(tǒng)藝術(shù)、提升鄉(xiāng)村文化自信、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。要以鄉(xiāng)村藝術(shù)教育助力鄉(xiāng)村文化振興，推動(dòng)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

重塑鄉(xiāng)村藝術(shù)教育地位，強(qiáng)化鄉(xiāng)村文化振興抓手。習(xí)近平總書記指出：“藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！蹦壳?，鄉(xiāng)村藝術(shù)教育仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，各地還不同程度地存在藝術(shù)師資短缺、教師素養(yǎng)不高、設(shè)施設(shè)備不齊、課程開設(shè)不足、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。藝術(shù)課堂是對(duì)各類鄉(xiāng)村文化藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新的重要場(chǎng)域，是鄉(xiāng)村學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)各類藝術(shù)技能的主要場(chǎng)所。依托有組織有計(jì)劃的藝術(shù)教育與實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村藝術(shù)形式與技能得以代代相傳，鄉(xiāng)村文化得以發(fā)揚(yáng)光大。教育行政部門及鄉(xiāng)村學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，從鄉(xiāng)村文化振興的高度看待藝術(shù)教育，切實(shí)落實(shí)國(guó)家美育政策，配備專業(yè)藝術(shù)師資，開足開好藝術(shù)課，按質(zhì)按量落實(shí)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，使鄉(xiāng)村藝術(shù)教育為鄉(xiāng)村文化提供生生不息的發(fā)展動(dòng)力。

激活本土藝術(shù)教育資源，豐富鄉(xiāng)村文化振興素材。鄉(xiāng)村本土藝術(shù)資源是鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的素材寶庫(kù)，鄉(xiāng)村地區(qū)的優(yōu)秀戲曲曲藝、民間藝術(shù)、民俗表演項(xiàng)目及“三農(nóng)”題材的優(yōu)秀藝術(shù)作品，都是鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的生動(dòng)教材。鄉(xiāng)村民間藝術(shù)家可以走進(jìn)課堂，教學(xué)生演唱民間歌曲、演奏傳統(tǒng)樂器、表演民間舞蹈、制作民間手工藝品等。鄉(xiāng)村文化部門與教育部門應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村藝術(shù)形式進(jìn)行挖掘整理，選擇適宜于中小學(xué)生的民間歌曲、舞蹈、戲劇、美術(shù)，編撰系統(tǒng)的鄉(xiāng)村藝術(shù)校本教材，讓鄉(xiāng)村藝術(shù)教學(xué)有章可循、有據(jù)可依。鄉(xiāng)村傳統(tǒng)民俗活動(dòng)也是鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的鮮活場(chǎng)景，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀摩和參與各類民俗藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境去感受和實(shí)踐。鄉(xiāng)村本土藝術(shù)資源一旦激活，就能迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力，讓學(xué)生在一首歌、一幅畫、一支舞、一部戲中感受鄉(xiāng)村文化的獨(dú)特魅力，從而燃起對(duì)鄉(xiāng)村文化的強(qiáng)烈認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。

構(gòu)建公共藝術(shù)教育空間，形成鄉(xiāng)村文化振興氣象。如果說(shuō)鄉(xiāng)村藝術(shù)課堂是鄉(xiāng)村文化傳承發(fā)展的集中場(chǎng)域，那么鄉(xiāng)村公共藝術(shù)教育空間則是鄉(xiāng)村文化生發(fā)、傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的沉浸式場(chǎng)景，它與人民的生產(chǎn)生活融為一體，無(wú)處不在、潤(rùn)物無(wú)聲，影響著人民物質(zhì)生活和精神世界的狀態(tài)。鄉(xiāng)村公共藝術(shù)教育空間可以是生活化的。因地制宜地把村民日常生活的空間進(jìn)行藝術(shù)化的改造，如鄉(xiāng)村地理格局的優(yōu)化、鄉(xiāng)村景觀的規(guī)劃、房屋的美化、公共區(qū)域的美化等。這種藝術(shù)化構(gòu)建可以讓鄉(xiāng)村成為一個(gè)整體的藝術(shù)空間，呈現(xiàn)出獨(dú)特的文化風(fēng)貌。鄉(xiāng)村公共藝術(shù)教育空間也可以是參與式的。如公共劇場(chǎng)，各種形式的舞臺(tái)，各種形式的音樂、戲劇、舞蹈排練室，畫室等。各類藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)、藝術(shù)文化類講座、藝術(shù)工作坊、手工藝培訓(xùn)班等都可以在這里開展。鄉(xiāng)村公共藝術(shù)教育空間是村民參與藝術(shù)活動(dòng)的主要場(chǎng)域，它不僅是地理學(xué)上的空間概念，還具有社會(huì)學(xué)意義上的公共精神和歸屬意識(shí)，是鄉(xiāng)村文化振興的重要場(chǎng)域。