劉恩宏 楊藝舒

（1.長春大學(xué)旅游學(xué)院，長春 130600；2.吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，長春 130021）

引 言

文化產(chǎn)業(yè)管理主要探討企業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)中經(jīng)營管理的模式及盈利的方法等。它是一門新興的專業(yè)，自2004 年起陸續(xù)在我國各高校中增設(shè)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，該專業(yè)已為社會輸送出一大批專業(yè)的文化管理人才，并為我國文化事業(yè)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)總量中的占比越來越大，其發(fā)展態(tài)勢也變得更復(fù)雜，這對高校當(dāng)前的專業(yè)教育模式提出了變革的要求。因此，對高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，進(jìn)而創(chuàng)新和改進(jìn)現(xiàn)有的教育方法，對于全面促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升具有重要意義。

一、我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新起點

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國人民群眾的物質(zhì)條件得到了極大的改善，收入也逐漸增多，人民群眾在日常生活中不僅關(guān)注物質(zhì)生活的品質(zhì)，對文化產(chǎn)品也更加關(guān)心，這為文化行業(yè)的發(fā)展帶來了有利條件，也促進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)的總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。2002 年，黨的十六大報告提出要積極發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，加大對文化事業(yè)的扶持力度。自此，文化產(chǎn)業(yè)開始快速增長，并逐漸成為國民經(jīng)濟(jì)中的新亮點。

（二）我國文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)?，F(xiàn)狀

國家統(tǒng)計局發(fā)布的數(shù)據(jù)表明：截至2021 年底，全國范圍內(nèi)有6.5 萬家規(guī)模級以上的文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)。2021 年，上述企業(yè)實現(xiàn)營業(yè)收入119 064 億元，較2020 年增加了20 550 億元，同比增長20.86%；營收占GDP 的10.41%，較2020 年的9.72%增長了0.69%。從類別來看，2021 年文化內(nèi)容創(chuàng)作營業(yè)收入完成25 163 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的21.13%，占比最大；文化消費(fèi)終端生產(chǎn)營業(yè)收入完成22 654 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的19.03%；創(chuàng)意設(shè)計服務(wù)營業(yè)收入完成19 565 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的16.43%；文化輔助生產(chǎn)和中介服務(wù)營業(yè)收入完成16 212 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的13.62%；新聞信息服務(wù)營業(yè)收入完成13 715 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的11.52%；文化傳播渠道營業(yè)收入完成12 962 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的10.89%；文化裝備生產(chǎn)營業(yè)收入完成6940 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的5.83%；文化娛樂休閑服務(wù)營業(yè)收入完成1306 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的1.10%；文化投資運(yùn)營營業(yè)收入完成547 億元，占文化產(chǎn)業(yè)營業(yè)總收入的0.46%。

綜上可知，我國文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷了從無到有、由小到大的發(fā)展過程，現(xiàn)已初具規(guī)模，而且極富生機(jī)。一方面，我國經(jīng)濟(jì)仍保持高速增長的態(tài)勢，這為文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的環(huán)境和空間；另一方面，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大意味著需要更多的專業(yè)人才，這也對文化人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為培養(yǎng)高級文化人才的主陣地，必須要加大培養(yǎng)力度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，才能確保適應(yīng)時代的需求。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理與其他社會科學(xué)的關(guān)系

從專業(yè)名稱來看，文化產(chǎn)業(yè)管理主要涉及文化和管理兩個門類，但是文化的內(nèi)涵本就十分豐富，所以文化產(chǎn)業(yè)管理與其他社會科學(xué)也有著密切的聯(lián)系。

（一）文化產(chǎn)業(yè)管理與政治學(xué)

政治學(xué)是一門研究各種政治現(xiàn)象及其規(guī)律的社會科學(xué)學(xué)科。它的主要研究對象是各種政策、制度的制定過程和效能。而文化產(chǎn)業(yè)管理的首要任務(wù)就是對文化的各種政策進(jìn)行研究。首先，文化產(chǎn)業(yè)政策是由各級政府頒布和實施的，它是一種文化的政治行為，體現(xiàn)了國家的文化意志；其次，文化產(chǎn)業(yè)政策的制定不是盲目的，它客觀依賴于文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)的各種理論和實踐成果，文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)通過對文化現(xiàn)象的研究揭示出社會文化活動的內(nèi)在規(guī)律，對文化政策決策主體與客體之間的關(guān)系有重要影響，進(jìn)而為文化政策的制定提供了必備的依據(jù)；最后，文化產(chǎn)業(yè)的具體政策表明了政府當(dāng)前對文化的特定態(tài)度和主張，這些態(tài)度和主張通過政府的實施系統(tǒng)進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，并直接促成了新的文化活動的產(chǎn)生，這又為文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)提供了新的研究素材。

（二）文化產(chǎn)業(yè)管理與藝術(shù)學(xué)

文化與藝術(shù)密不可分，藝術(shù)帶給人“美”“德”等的熏陶，這本身也是文化的重要內(nèi)容和追求。藝術(shù)學(xué)依賴于各種藝術(shù)構(gòu)建而成，它從整體上研究藝術(shù)涉及的各種問題，是一門包含藝術(shù)理論、藝術(shù)實踐和藝術(shù)規(guī)律的專門學(xué)問。從學(xué)科性質(zhì)來看，藝術(shù)學(xué)屬于人文科學(xué)的范疇，主要包含藝術(shù)學(xué)理論、影視學(xué)、設(shè)計學(xué)、美術(shù)學(xué)等學(xué)科。通過藝術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以拍攝出電影電視、制作出工藝品等，這些都屬于藝術(shù)商品的范疇。近年來，科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，過去以個體精神勞動為基礎(chǔ)進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，如戲劇、小說等，已逐漸演變?yōu)槲幕a(chǎn)業(yè)的策劃和營銷行為，而電影等價值較高或具有較大藝術(shù)影響力的商品也多由各種大型文化企業(yè)所承銷。所以，藝術(shù)學(xué)早已與文化產(chǎn)業(yè)管理息息相關(guān)，這也決定了藝術(shù)學(xué)中關(guān)于文化藝術(shù)品市場的相關(guān)理論，對文化產(chǎn)業(yè)管理理論體系的建構(gòu)具有重要的借鑒意義。

（三）文化產(chǎn)業(yè)管理與管理學(xué)

管理學(xué)是一門研究管理的基本原理和方法的科學(xué)，它是由一系列的管理職能、管理制度、管理行為等構(gòu)建而成的體系。文化產(chǎn)業(yè)管理簡稱“文管”，它屬于管理學(xué)專業(yè)中工商管理類 的二級學(xué)科，所以整個“大管理學(xué)”的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)對文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)的發(fā)展具有重要影響。首先，從方法來看，管理學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合考慮管理中各種因素的復(fù)雜關(guān)系，強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)分析投入的效果，該理論為文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)的發(fā)展和優(yōu)化提供了基礎(chǔ)依據(jù)；其次，“文化產(chǎn)業(yè)”的概念來源于“大眾文化”，但早已脫離了文化形態(tài)的范疇，成為一種獨(dú)立的文化經(jīng)濟(jì)類型，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建而成的文化產(chǎn)業(yè)管理，更多研究的是管理的各種基本知識和技能，所以管理學(xué)在文化產(chǎn)業(yè)管理的研究中占據(jù)了十分高的比例。

三、高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)定位不明確，學(xué)生的發(fā)展方向模糊

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是在我國文化事業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)立的，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備深厚文化底蘊(yùn)、擁有寬闊文化視野，并掌握各種現(xiàn)代文化生產(chǎn)、管理理念和技能的復(fù)合型人才。從當(dāng)前的教學(xué)實踐來看，我國高校對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定位還不夠準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在以下幾點。一是學(xué)位授予不統(tǒng)一。學(xué)生在文管專業(yè)完成學(xué)業(yè)后，通常會被授予管理學(xué)學(xué)位，但少部分院校授予學(xué)生藝術(shù)學(xué)學(xué)位，由此造成專業(yè)的定位不準(zhǔn)。二是專業(yè)覆蓋面過于廣泛。文化管理專業(yè)覆蓋的課程較多，如影視廣播、出版發(fā)行、美術(shù)工藝、文化旅游、音樂體育、動漫娛樂、文化經(jīng)濟(jì)等，涉及不同的領(lǐng)域和行業(yè)。所以，對學(xué)生而言，文化產(chǎn)業(yè)管理的基礎(chǔ)內(nèi)容和知識過于寬泛。由上可知，當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定位并不明確，在學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展方向上存在模糊的問題。

（二）教學(xué)管理過于寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性較強(qiáng)

長期以來，中學(xué)教育以高考為最終目的，教師幾乎包辦了學(xué)生所有的學(xué)習(xí)生活。而高校教育以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究為主，氛圍自由，教學(xué)管理上也不那么嚴(yán)格，使得部分學(xué)生難以較快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活。特別就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)而言，其課程多為專業(yè)課，而該專業(yè)在我國的成立時間較晚，一些高校在教職人員、教務(wù)人員、輔導(dǎo)人員的配置上還不完善，由此造成課程管理上出現(xiàn)不足。在寬松的環(huán)境下，部分學(xué)生不能合理利用時間來改善和提高自己在學(xué)習(xí)上的不足，反而率性而為。他們沒有把文化產(chǎn)業(yè)管理當(dāng)成一項需要長期奮斗的事業(yè)，只是為了應(yīng)付考試而參加學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)，專業(yè)知識的傳授難以系統(tǒng)化

文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)下轄的門類較多，學(xué)科基礎(chǔ)非常豐富。學(xué)生既要參與專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，還要參加各種文化活動、文化實踐，這樣才能逐漸樹立文化的產(chǎn)業(yè)和管理意識。基于此，高校必須為學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，確保其學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容符合要求。但部分高校只是簡單地進(jìn)行排課、制定學(xué)分、分配課時，具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、實踐活動等都交由專業(yè)教師自主安排。不僅如此，教學(xué)監(jiān)督機(jī)制也不完善，難以起到嚴(yán)格約束和督促的作用。如此一來，一些教師也只是以完成本學(xué)期的考核任務(wù)為出發(fā)點，經(jīng)過簡單的教學(xué)設(shè)計后就開始授課，導(dǎo)致教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性，傳遞給學(xué)生的知識信息也是碎片化的，學(xué)生學(xué)習(xí)后難以搭建起文化產(chǎn)業(yè)管理的知識框架，其文化思維也難以得到發(fā)展。

（四）課程實施較為雜亂，缺乏有效的教學(xué)策略

隨著文化在社會中的實用價值被不斷開發(fā)、挖掘，整個文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和形態(tài)變得更加復(fù)雜，如傳統(tǒng)的旅游和當(dāng)?shù)匚幕厣嘟Y(jié)合，就形成了文化旅游這一全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。由于研究內(nèi)容和對象不斷發(fā)生變化，各高校也鼓勵專業(yè)課教師在教學(xué)上積極改革、大膽創(chuàng)新。但部分教師缺乏實際經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)缺乏有效的策略和形式。第一，部分教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容和社會文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對教學(xué)做出合理的設(shè)計，其教學(xué)形式、策略往往偏好于個人習(xí)慣，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)缺乏基礎(chǔ)性、普及性，偏離了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。第二，部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)把握不清，造成教學(xué)與其他專業(yè)的課程混雜。例如：對現(xiàn)代文化企業(yè)的經(jīng)營和盈利模式進(jìn)行探討時，沒有與管理學(xué)的課程進(jìn)行區(qū)別；對音樂、美術(shù)等文化行業(yè)進(jìn)行探討時，沒有區(qū)別于藝術(shù)學(xué)的相關(guān)課程。

四、高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化專業(yè)定位

近年來，文化與市場經(jīng)濟(jì)的融合日益緊密。在此種環(huán)境下，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為大文化事業(yè)中的重要內(nèi)容，其發(fā)展面臨著多重要求。基于上述認(rèn)識，高校對專業(yè)的建設(shè)應(yīng)圍繞社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)出專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律，同時又應(yīng)關(guān)注地方，與地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，應(yīng)是思想素質(zhì)過硬、專業(yè)精通的專項人才，確保其具備從事現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)事業(yè)的能力。其次，明確素質(zhì)培養(yǎng)要求。培養(yǎng)學(xué)生掌握文化產(chǎn)業(yè)管理的基本理論、方法和技能，熟悉我國的各項文化政策與制度，能夠勝任政府、社會企事業(yè)單位的各種文化管理職位，能夠從事文化資源保護(hù)與開發(fā)、文化商品策劃與營銷、文化貿(mào)易等具體工作。

（二）加強(qiáng)課程管理

現(xiàn)在的大學(xué)生出生于和平年代，他們思維活躍，熱衷于特立獨(dú)行。針對以上特征，高校應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)課程的管理，立足于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。首先，教師可從學(xué)習(xí)的概念入手，運(yùn)用心理科學(xué)中的鼓勵、激勵等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)在個人成長、發(fā)展中的重要意義，糾正他們在學(xué)習(xí)上得過且過、隨遇而安的想法，并幫助他們樹立起對自己的人生、家庭，以及對我國文化事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的意識；其次，強(qiáng)化教職人員與教務(wù)人員的協(xié)作能力，從而制訂出完整的課內(nèi)、課外管理計劃等，提高其教學(xué)和管理的水平?？傊虒W(xué)與管理只有協(xié)調(diào)一致，才能提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育的成效。

（三）提高專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性

系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生減輕課程內(nèi)容繁多帶來的學(xué)習(xí)壓力，并對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)產(chǎn)生更深刻、更具體的了解，這樣的教學(xué)才是高效的。高校和教師應(yīng)拓寬專業(yè)教育的途徑，為學(xué)生創(chuàng)造、提供更多接受文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)習(xí)的條件。比如，根據(jù)文化前沿增設(shè)相關(guān)的選修課程，邀請國內(nèi)外知名專家舉辦特定的主題講座，和文化企業(yè)聯(lián)動開展多樣性的生產(chǎn)實踐活動等，力爭將專業(yè)教育貫穿于學(xué)生在高校學(xué)習(xí)、生活的各環(huán)節(jié)，做到對校園生活的全覆蓋，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓他們獲得切實符合自身需求的課程教育。

（四）幫助學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展

對我國的大學(xué)生而言，他們對基本的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象并不陌生，如數(shù)字文旅、付費(fèi)在線聽歌等，這些都與他們的日常生活有密切聯(lián)系，但大多數(shù)學(xué)生缺乏從專業(yè)角度看待這些現(xiàn)象的意識。所以，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)、吸收文化產(chǎn)業(yè)管理的最新成果，在教學(xué)中有意識地把學(xué)生引導(dǎo)到文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最前沿，培養(yǎng)他們用專業(yè)眼光看世界的方法。不僅如此，在教學(xué)的全過程，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和思想，幫助學(xué)生搭建起完整的知識體系，并形成明確的認(rèn)識，確保他們能夠運(yùn)用相關(guān)知識來認(rèn)識和處理一系列在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。綜上所述，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)傾向，幫助他們獲得不同程度的發(fā)展，從而為他們在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國的文化事業(yè)得到了快速發(fā)展，對該領(lǐng)域的從業(yè)人員也提出了更高的要求。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生作為文化建設(shè)的重要后備力量，必須不斷完善自我，全面提升個人的綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會的快速變革。高校應(yīng)進(jìn)一步深化、整合教學(xué)，通過有效的課程管理、實施策略，幫助大學(xué)生完善專業(yè)知識和智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們更好地成長成才。