◎ 帥圣蕊（廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學(xué)，東莞 523000）

電影《尋夢環(huán)游記》的主人公米格是一個熱愛音樂的小男孩，在追尋夢想的過程中，受到家族的阻礙。為了圓音樂夢，走進死亡之地，在經(jīng)歷了家族歷史的追溯與求索后，米格最終并沒有背離理想，而是給理想找到了愛的支撐。故事探討了家庭與夢想、死亡與遺忘兩個主題，恰到好處地說明了最好的愛便是銘記，給觀影者上了一堂生動的生命教育課。"死亡"是我們文化中忌諱的話題，但影片通過生動有趣的動畫故事讓觀眾在思考親情和堅持夢想的同時，也更好地正視和理解死亡。本文結(jié)合教育教學(xué)實踐，探討如何從這部電影里挖掘出適合中小學(xué)生的生命教育資源。

一、我到哪里去——從《尋夢環(huán)游記》開始的死亡教育

（一）死亡教育是生命教育的內(nèi)容之一

中國兒童自殺報告顯示，我國每年死于自殺的青少年數(shù)量正在逐年上升。生命教育逐漸成為心理健康教育乃至學(xué)校教育中不可缺失的一部分。日常的生命教育形式多從生的角度跟學(xué)生談生命，孩子對生命的起源充滿好奇。常用的方法是利用一些繪本，如運用《小威向前沖》等去向孩子解釋生命的起源。讓孩子知道生命來之不易。但這只是生命教育的開端，對于生命本身的尊重和珍視，不是僅通過認識和了解生命就可以解決的。學(xué)生對生命有更深刻的認識往往是在對死亡有過認識、思考和反省后，才會從內(nèi)心深處去尊重自己、尊重他人，尤其是站在尊重生命的高度來與社會相處。

我國的文化傳統(tǒng)忌諱“死亡”，大部分學(xué)校也沒有開展相關(guān)課程，教學(xué)生該如何面對摯愛親友的逝去。因此，在青少年的教育里，死亡一直是缺失的一課。調(diào)查顯示，人們在失去親人之后，有接近70%的人會面臨失眠以及健康問題。而中小學(xué)生尤其是青春期的學(xué)生，雖然他們對死亡有了較客觀的認識，也會對死亡感到恐懼和悲痛。他們一方面難以接受死亡的事實，另一方面對死亡充滿恐懼。對于學(xué)校教育和家庭教育而言，死亡教育的目的，是通過讓學(xué)生正確認識死亡，對死亡不再感到恐懼，并學(xué)會坦然面對。從而懂得敬畏生命、珍惜生命。

電影以墨西哥"亡靈節(jié)"為背景，墨西哥文化對待死亡的態(tài)度與我國文化截然不同，墨西哥人有一句諺語："死者在棺，生者狂歡"。影片中的亡靈節(jié)蘊藏著狂歡節(jié)一般的絢爛生機，死去的人類化身骷髏，帶著溫情和可愛，如同活著時一樣活在另一個世界。這樣的積極基調(diào)消除了學(xué)生原本對死亡的恐懼和神秘感。對于逝者的記憶與懷念也會讓逝者永生。這又很好地為生者提供了心靈的慰藉與好好生活的動力。借著電影情節(jié)中對死亡課題的討論，從一個溫暖的故事內(nèi)核中讓學(xué)生潛移默化地接受死亡教育，讓學(xué)生學(xué)會以積極和正確的心態(tài)來面對生離死別。讓學(xué)生對生死有認識，有思考，他們才會在尊重自我、尊重他人，尊重生命的前提下，更好地面向未來。

（二）樹立正確的生死觀

在一次小學(xué)高年級的生命教育課堂上，我向?qū)W生提問"你們對死亡有什么認識？你們是怎么看待死亡的？"孩子們的說法各有不同，大部分學(xué)生都說父母幾乎不會跟他們談?wù)撍劳龅脑掝}，他們對死亡的理解都比較片面。在對我校50 位家長的調(diào)查中，有將近80%的人認為談?wù)撍劳龇浅；逇?，不在孩子面前說"死"字，常通過委婉的"美化"匆匆?guī)н^。

死亡是每個人都要去面對的問題，這需要教師和家長在孩子的中小學(xué)時期就為其樹立正確的生死觀。學(xué)生在面對親人離世時需要一個適應(yīng)的過程，他們會產(chǎn)生強烈的恐懼感，安全感被破壞導(dǎo)致分離焦慮。如果讓他們有一個緩沖階段或是對死亡有一個積極的理解角度，去逐漸適應(yīng)長輩離世后的新環(huán)境，就能將傷害降低。

在生命教育課堂上我給學(xué)生觀看電影中的片段：為了讓年邁的太奶奶想起他的父親，米格對著太奶奶唱起了那首Remember Me，曾曾祖父即將消失的前一刻被人銘記。經(jīng)歷過死亡體驗的米格終于明白：原來，最可怕的不是離開和死亡，而是被所愛之人遺忘。大部分學(xué)生觀看后眼睛都濕潤了，學(xué)生從中理解到，《尋夢環(huán)游記》點破了我們一直在回避的話題：死亡不是終點，重要的是愛的人一直在我們心中。

影片中對于死亡的解釋，在家長或教師進行生命教育時是值得借鑒的。在一些必要的情況下，家長不應(yīng)該采取回避或者撒謊的方式，而是要親口把消息告訴孩子。只是要注意表達方式，例如告訴孩子雖然長輩生命終結(jié)了，但他們的愛還會存在，身邊的親人都會在孩子身邊愛護他。讓孩子毫無陰影地正確對待生死，并通過做更有意義的事來提升生命質(zhì)量。

學(xué)生課堂分享之一：

“我知道了我們不用害怕死亡。即使他們走得再遠，甚至走出地球，但永遠不會走出家人的記憶、愛的大門，我們永遠會愛著他們、記著他們。”

二、我從哪里來——挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的生命教育內(nèi)涵

（一）家族記憶的延續(xù)

除了亡靈節(jié)，國外還有盂蘭盆節(jié)、拉多尼察、萬圣節(jié)、萬靈節(jié)、亡人節(jié)、哀思節(jié)等，不管哪個民族哪種文化，總會有一個類似的節(jié)日，用來祭奠、懷念那些離我們而去的人們。中國也有類似的節(jié)日——清明節(jié)。

因此，清明節(jié)前后是開展以《尋夢環(huán)游記》為素材的主題生命教育課的最好時機?？梢栽谡n前布置學(xué)生搜集各國祭奠親人節(jié)日的相關(guān)資料，然后在課堂上圍繞他們親身經(jīng)歷的清明節(jié)，從三個層面來逐步深入認識：觀察清明節(jié)的一些活動；你參與了哪些活動，你了解了家族成員的哪些事跡，有什么感受和體會；各國都有類似的節(jié)日，這些節(jié)日有什么意義。

有一次在清明節(jié)后的專題生命教育課上，播放到《尋夢環(huán)游記》中人們慶祝亡靈節(jié)的熱鬧景象時，我詢問學(xué)生過清明節(jié)的一些感受時，有小部分學(xué)生感覺這個節(jié)日跟自己沒什么關(guān)系，或者參與了但不知道是為了什么。因此，抓緊生命教育的契機，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日中學(xué)會尊重生命、得到家族精神的傳承是非常必要的。

有些學(xué)生也說到在節(jié)日家里會買一些香燭紙錢，祭拜家族祖先，或者家里面會布置一角，來供奉祖先等。從某種程度上來說，這和電影中亡靈節(jié)中供奉照片導(dǎo)引亡靈來家過節(jié)是類似的。家長或教師可以在這個過程中讓學(xué)生明白這些節(jié)日和習(xí)俗背后的意義。例如我們的傳統(tǒng)文化中有關(guān)于家和生命的概念，以及家風(fēng)的傳承。傳承本身是基于生命的，以及基于生命的文化的、歷史的、社會的、風(fēng)俗習(xí)慣的傳承。當學(xué)生參與像清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動時，可嘗試探索“我從哪里來”的問題。家族尋根能幫助他們建立歸屬感，這不僅能讓學(xué)生感受到對生命的尊重和珍視，還會讓他們對自我產(chǎn)生新的認識。就像電影中的米格，在這個夢幻般的故事中，他經(jīng)歷了家族歷史的追溯與求索，給理想找到了愛的支撐。

學(xué)生課堂分享之二：

“掃墓是清明節(jié)必須要做的。以前我根本不明白老人們?yōu)槭裁匆v那些我們不認識的人和不了解的事?，F(xiàn)在明白了，我們不能忘記自己祖先和我們的根。因為沒有他們就沒有我們?！?/p>

“對于一些還活著的親人，我似乎對他們關(guān)心太少了?！?/p>

（二）培養(yǎng)學(xué)生的親情觀

在電影中，米格的家族是個四世同堂的大家庭，米格的祖母雖然年紀大了，但對于米格曾祖母的關(guān)心和照顧一點也沒有放松。例如電影中有一個細節(jié)，米格的祖母每天都會把曾祖母用輪椅推到太陽下曬暖，并親一下曾祖母。這種關(guān)心和照顧無形之中就影響到了家族的每一個人，他們對于祖母和曾祖母也都是發(fā)自內(nèi)心地尊敬，這樣，整個大家族相處得非常融洽。

這個片段適合作為培養(yǎng)學(xué)生親情觀的素材。在中國，自古以來我們同樣有一種“大家庭”的觀念。家庭成員間的關(guān)系和諧，能讓孩子從中感受到家庭支持的力量，提高學(xué)生的抗逆力。

學(xué)生課堂分享之三：

“每個清明節(jié)我們都會掃墓，祭奠我們的祖先和逝去的親人，讓一代又一代的子孫不把他們遺忘，就像電影里反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)的那幾句話：請記住我?！?/p>

“我想到了家人的重要性。沒有家人，我們會很不開心，因為沒有人關(guān)心我們、愛我們、幫助我們。”

三、我是誰——個人價值實現(xiàn)與家庭支持系統(tǒng)

（一）認識自我價值

“我是誰”的實質(zhì)是對自我價值的認識，也是生命教育中很重要的一部分。學(xué)生認識了自我價值，就會認識到活下去的意義。對自我期望與價值的缺失，成了當代青少年容易輕生自殺的誘因之一。在一些學(xué)校心理輔導(dǎo)案例中，一些學(xué)生一直承擔(dān)著來自父母、長輩、教師的期望，在成長過程中是被動甚至被迫實現(xiàn)他人的期待，卻從來沒有想過自己到底想成為怎樣的人。這些學(xué)生大部分會感到生活很空虛，人生沒有意義。

因此，對自己價值的認識是青少年生命教育的關(guān)鍵。電影中有意思的設(shè)定即是偶像幻滅。作為米格的精神偶像，歌神在他心中的地位一直不可動搖。當他接受?？送兴劳龅恼嫦嗖⒄驹诟枭駥α⒚娴臅r候，完美偶像在他心中轟然倒塌，同時也意味著米格長大了，拋棄虛妄的精神崇拜，接受現(xiàn)實中的自己。

（二）平衡夢想與家庭的矛盾

電影一開場就是米格追尋夢想的故事，米格十分熱愛音樂，但是音樂卻是他家庭的禁忌。而對處于青春期的米格來說，越是禁止的越是熱愛，由此展開對音樂夢想的追逐，在這個過程中他卻發(fā)現(xiàn)家人的愛才是最珍貴的，最后他在夢想與家庭之間取得了平衡。

學(xué)生對這段情節(jié)很容易產(chǎn)生共鳴。在一次生命教育課堂上，學(xué)生看完這個片段后分享了自己的故事：她熱愛舞蹈，但父母以畢業(yè)班為由不讓她去上舞蹈課，她為此而感到困擾。在課堂上運用這段情節(jié)作為生命教育的素材，能讓學(xué)生更好地聯(lián)系自身相似的經(jīng)歷，思考當我們面對同樣的矛盾時如何處理。教師或家長還可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動捌械膯l(fā)，共同討論在面對這類困擾時更好的應(yīng)對方式。

學(xué)生課堂分享之四：

“如果長輩不支持我們的夢想，那也許是某種原因促使他們要保護我們，只是可能他們的保護方式不對。這時，我們應(yīng)該去跟長輩好好地溝通。每個人的家庭和夢想都應(yīng)該是相互依存的?！?/p>

“有些人覺得我們經(jīng)歷了家庭與夢想的摩擦，而我覺得，這種局面是需要相互調(diào)和相互理解的，我們應(yīng)該與家人多交流，也應(yīng)該多體諒家人，不要過于沖動?！?/p>