雷飛燕

【摘 要】“讀思達(dá)”教學(xué)法是教師需要從閱讀、理解、思考、表述等層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生搭建更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)架構(gòu)，促使學(xué)生提升理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “讀思達(dá)” 分析能力 表征能力

“讀思達(dá)”教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域作為一種全新的教學(xué)方法，所展現(xiàn)出的創(chuàng)新性特點(diǎn)較為突出，可以有效推動(dòng)新課程改革體系的落地實(shí)施。教師應(yīng)積極摸索全新的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“閱讀—思考—表達(dá)”的過(guò)程，通過(guò)“讀思達(dá)”的完整學(xué)習(xí)流程，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的必備能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為促使學(xué)生邏輯思維能力得以有效訓(xùn)練，逐步規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為需要將“讀思達(dá)”教學(xué)方法有效地運(yùn)用在日常數(shù)學(xué)課堂中，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有活力和效率。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升分析表征能力

在實(shí)施“讀思達(dá)”教學(xué)法的過(guò)程中，閱讀是有效教學(xué)的基礎(chǔ)與前提?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置情況，通常都是從閱讀以獲取其中的具體信息這一環(huán)節(jié)展開(kāi)的。閱讀能力的培養(yǎng)要作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠在解答問(wèn)題時(shí)更有效地理解題意，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把閱讀訓(xùn)練融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.利用課前閱讀，為課堂做有效鋪墊。

教師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀新知內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化了一些簡(jiǎn)單易懂、自己感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，可以在課堂上提出來(lái)，并進(jìn)行全班探討。這既節(jié)省了不必要的講解，也給學(xué)生留下更多自主探究的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望，為課堂教學(xué)做了有效的鋪墊。例如，在教學(xué)人教版二下“軸對(duì)稱圖形”相關(guān)內(nèi)容前，教師讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容預(yù)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生嘗試剪出一個(gè)自己喜歡的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在閱讀教材時(shí)抓住了軸對(duì)稱圖形通過(guò)對(duì)折能夠完全重合的特點(diǎn)，成功完成“剪一剪”的操作，并在剪的過(guò)程中理解了完全重合，知道了什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，同時(shí)在課堂上提出自己的困惑點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊。

2.加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀有很大的區(qū)別，其中包括對(duì)文字、圖表、公式、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)等相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)讀、感知、理解與記憶等，顯得枯燥而復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求也更高。課上教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)閱讀方法，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教材圖多、文字少，需要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解圖題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖意，并把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)可視的數(shù)學(xué)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如，在人教版一上“加法”這部分的內(nèi)容中，教材只提供了一幅主題圖，即氣球合并的情境圖及點(diǎn)子圖，教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，理解情境圖所表達(dá)的數(shù)學(xué)含義：把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球合并在一起，求一共有多少個(gè)氣球？而點(diǎn)子圖加深了學(xué)生對(duì)加法含義的理解，同時(shí)配合多媒體演示，使加法過(guò)程更加具體化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，提高學(xué)生自主閱讀的能力。

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于識(shí)字量有限，文字的閱讀更是增加了他們提取信息的難度。在課堂教學(xué)中，更需要教師引導(dǎo)讀題，讓學(xué)生從題目中找出已知信息與所求問(wèn)題，對(duì)已知條件中的重點(diǎn)與關(guān)鍵詞加以標(biāo)注，并進(jìn)行分析思考，最后用自己的喜歡方式表示出來(lái)。將抽象的題意通過(guò)閱讀用數(shù)形結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓題意變得更加形象化、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版一上“排隊(duì)問(wèn)題”時(shí)，教師出示示意圖，圖中的小狗說(shuō)：“我排第2?！毙⌒苷f(shuō)：“我排第7?！辈⒊鍪締?wèn)題：小狗和小熊之間有幾只小動(dòng)物？讓學(xué)生仔細(xì)讀題，并說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了什么，從而引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞“第2”“第7”以及“之間”，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“之間”這個(gè)詞在這道題中的意思。最后根據(jù)這些信息，用自己喜歡的方式表示出來(lái)，如寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、算一算等，發(fā)散了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題的理解與建構(gòu)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.引導(dǎo)課外拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

針對(duì)具體化的數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課外的數(shù)學(xué)延伸素材，從而保證學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加廣泛和全面，也能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣愛(ài)好。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版六上“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集實(shí)際生活中與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，讓學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面，積累數(shù)學(xué)閱讀能力，豐富與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活常識(shí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)思考是對(duì)現(xiàn)有信息的整理與加工的過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解、思考和感悟，是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境。讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引發(fā)思考，提高探究欲望。例如，在人教版二下“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了擺小棒的活動(dòng)情境，讓學(xué)生思考：8根小棒可以擺幾個(gè)獨(dú)立的正方形？學(xué)生能很快地說(shuō)出2個(gè)。那9根、10根、11根呢？然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒驗(yàn)證。9根、10根、11根都是只能擺2個(gè)，12根卻能擺3個(gè)，再次激發(fā)學(xué)生的思考欲望。最后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究問(wèn)題“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

“讀思達(dá)”教學(xué)法的精髓是將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力得到有效訓(xùn)練，同時(shí)能夠活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升實(shí)踐表述能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)“讀思達(dá)”課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師需要積極落實(shí)貼合生活的教學(xué)理念，開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉數(shù)學(xué)表達(dá)能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂中，教師除了針對(duì)數(shù)學(xué)概念、算法等教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)外，還需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題及某些與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師可以組織學(xué)生參與情景模擬數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以指引學(xué)生在課堂當(dāng)中完成一些角色扮演活動(dòng)，并以此來(lái)練習(xí)他們的表述能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)扮演售貨員、收銀員和顧客等角色，并讓學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中溝通和交流，深度理解了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的合作意識(shí)，劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們積極與其他同學(xué)溝通、交流與合作，進(jìn)而解決問(wèn)題，指引學(xué)生通過(guò)分工合作的方法對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

綜上所述，積極落實(shí)和執(zhí)行“讀思達(dá)”教學(xué)方法，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效建設(shè)具有十分重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以此方法作為支撐條件，對(duì)具體化的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以完善和改進(jìn)，從閱讀、理解、思考、學(xué)習(xí)、記憶等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)具體化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)邏輯思維意識(shí)的有效開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，并使他們形成良好的表述能力，最終全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。