畢艷香

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“文化自信”作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，要求學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定的信心。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外來(lái)文化的不斷涌入，沖擊著國(guó)民的思想。處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備少，好奇心重，極易受到周圍環(huán)境的影響。語(yǔ)文教育具有文化傳承的功用，作為“人類靈魂工程師”的教師有義務(wù)和責(zé)任在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這條流光溢彩的河流中捧取一瓢，為語(yǔ)文課堂增添一份“文化味兒”，筑牢小學(xué)生的傳統(tǒng)文化本位意識(shí)，增添文化自信力。

傳統(tǒng)節(jié)日民俗是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，歷經(jīng)千百年洗練、碰撞、融合，具有強(qiáng)大的文化生命力與凝聚力。部編版六年級(jí)上冊(cè)課文《北京的春節(jié)》描繪了一幅生動(dòng)的民風(fēng)民俗畫卷，是我國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)文化的縮影。課文中的春節(jié)民俗既有普遍性也具有北京地域特色。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的視角出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)春節(jié)民俗背后蘊(yùn)含的人文精神，聚焦教材的文化價(jià)值、育人價(jià)值，旨在立足語(yǔ)文課堂，樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

一、聚焦教什么——挖掘教材的文化價(jià)值和育人價(jià)值

語(yǔ)文教材中的文本具有語(yǔ)言價(jià)值、文化價(jià)值、育人價(jià)值?！侗本┑拇汗?jié)》一課用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味了老舍語(yǔ)言的俗白精致、雅俗共賞，分析了文章結(jié)構(gòu)的詳略得宜、疏落有致。第二課時(shí)著重挖掘教材的文化價(jià)值和育人價(jià)值。

一是關(guān)注教材文本中的文化資源，發(fā)揮教材價(jià)值。教材文本中描寫了多種春節(jié)民俗，如風(fēng)箏、空竹、口琴，貼對(duì)聯(lián)、掛年畫、放爆竹、賞花燈，涵蓋了中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫、書(shū)法、手工、表演等藝術(shù)形式，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸，進(jìn)一步介紹春節(jié)的民俗藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和參與熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，增強(qiáng)他們接受、認(rèn)同、傳承這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感。

二是發(fā)掘教材文本背后的文化內(nèi)涵，豐盈育人能量。中國(guó)人自古以來(lái)就重視家庭，一到春節(jié)，各地人民都會(huì)返鄉(xiāng)，歸家，全家團(tuán)聚，老少同堂。教材中提到老北京的春節(jié)吃團(tuán)圓飯、祭祖、拜年，這些民俗活動(dòng)體現(xiàn)的正是中華民族一貫以來(lái)的家庭觀念和鄉(xiāng)土意識(shí)，而這兩者又是愛(ài)國(guó)主義的基礎(chǔ)。教材中寫臘八粥是“農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)”“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”，教師可以通過(guò)補(bǔ)充甲骨文中“年”字是谷物豐收的形象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟春節(jié)是享受一年勞動(dòng)果實(shí)的時(shí)候，飲食上的豐盛不僅表達(dá)了人們對(duì)豐收的喜悅，更表達(dá)了希望來(lái)年的生活像現(xiàn)在一樣“豐盛富足”的美好愿景。

二、聚焦怎么教——語(yǔ)文課堂如何幫助學(xué)生建立文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透和融合要以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)為依托，找到合適的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活動(dòng)和體驗(yàn)中積淀，內(nèi)化，構(gòu)建文化自信。

（一）學(xué)而親之，綜覽老北京春節(jié)民俗

《北京的春節(jié)》從臘月初旬寫起，到正月十五收筆，按照時(shí)間順序描寫了老北京過(guò)春節(jié)各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的風(fēng)俗習(xí)慣，其中詳細(xì)描寫了除夕之夜、正月初一、元宵節(jié)的熱鬧和隆重，繪制出了一條完整的春節(jié)民俗時(shí)間線。

在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)。

制作北京民俗日歷

請(qǐng)閱讀《北京的春節(jié)》，勾畫文中提到的重要的民俗時(shí)間點(diǎn)，依次標(biāo)注在本年度日歷的相應(yīng)位置，請(qǐng)注意：民俗時(shí)間點(diǎn)都是用農(nóng)歷日期標(biāo)明的，繪制日歷時(shí)要注意農(nóng)歷日期和公歷日期的對(duì)照。

通過(guò)日歷這個(gè)直觀的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以完整掌握北京的春節(jié)民俗時(shí)間線，在梳理的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自然地關(guān)注到每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的民俗活動(dòng)，對(duì)于老北京的春節(jié)有了一個(gè)整體的感知，通過(guò)了解老北京春節(jié)持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)和民俗活動(dòng)之豐富，感受到老北京人過(guò)節(jié)的熱鬧和隆重。

在這一基礎(chǔ)之上，教師開(kāi)展本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

制作春節(jié)民俗小貼士

整理臘月初八、初九、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵、正月十九等民俗時(shí)間點(diǎn)的民俗活動(dòng)，制作成春節(jié)民俗小貼士，包含相應(yīng)習(xí)俗節(jié)點(diǎn)的年份、月份、星期、日期的農(nóng)歷、公歷以及相應(yīng)的民俗活動(dòng)及配圖。

《北京的春節(jié)》這篇課文中包含了多種形式的民俗文化，教師應(yīng)把握好這一切入點(diǎn)，為學(xué)生做好民俗文化的資料補(bǔ)充，幫助學(xué)生多角度親近民俗文化。

在預(yù)習(xí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索主動(dòng)了解課文中所提到的節(jié)日民俗，制作“民俗資料卡”；在課堂上，教師將“民俗資料卡”作為禮物送給大家，介紹民俗的由來(lái)、涉及地區(qū)、傳說(shuō)故事、民族情感及美好祝愿、流傳度及影響力等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生對(duì)春節(jié)民俗的認(rèn)識(shí)，感受民俗文化的多樣性和豐富性，近距離領(lǐng)略民俗文化的魅力。在對(duì)老北京春節(jié)民俗充分認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上制作“春節(jié)民俗小貼士”，讓學(xué)生做小講師，發(fā)揮學(xué)生在文化自信、文化認(rèn)同教育中的主體作用。

（二）學(xué)而辨之，建立文化之“我”本位

文化自信的建立僅僅憑借了解文化、認(rèn)識(shí)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生在文化傳承中的主體意識(shí)。春節(jié)作為中國(guó)人最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，各地都有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生自身也擁有過(guò)春節(jié)的生活體驗(yàn)。在本課的第二個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱資料，采訪家中長(zhǎng)輩，了解自己家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。通過(guò)生活體驗(yàn)與文本內(nèi)容的連接，建立文化之“我”本位。

（三）學(xué)而有之，體驗(yàn)文化的包容性與相容性，建立文化自信

本單元人文主題是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，節(jié)日民俗有著非常強(qiáng)烈的地域特色，即使是春節(jié)這樣全民族共同擁有的傳統(tǒng)節(jié)日也不例外。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解了老北京的春節(jié)民俗，也擁有自己家鄉(xiāng)的春節(jié)民俗活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)歷，但這些認(rèn)識(shí)往往流于形式、浮于表面，對(duì)于節(jié)日民俗背后所凝聚的民族情感和人文內(nèi)涵知之甚少。針對(duì)這一現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)本課的第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)如下。

制作南北方春節(jié)民俗對(duì)照表

用平板電腦查閱資料，了解屏幕上出示的春節(jié)習(xí)俗屬于南方還是北方，將詞條粘貼在對(duì)照表中，標(biāo)明相應(yīng)習(xí)俗所蘊(yùn)含的美好寓意的異同。整理完對(duì)照表后說(shuō)說(shuō)你對(duì)不同地域春節(jié)習(xí)俗有了哪些新認(rèn)識(shí)，與同學(xué)分析你的感受。

“同一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，南北方的民俗活動(dòng)不同，但相同的是什么呢？”這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)拋出，學(xué)生紛紛陷入思考和討論。學(xué)生講道：“元宵節(jié)時(shí)，南方吃湯圓，北方吃元宵，也有咸甜之分，但是都表達(dá)了希望家人團(tuán)圓的美好愿望?！薄澳媳狈竭^(guò)小年的時(shí)間不一樣，但是都表達(dá)了要干干凈凈過(guò)個(gè)好年，新年要有新氣象?！薄氨狈竭^(guò)年要守歲，南方過(guò)年要圍爐，但是全家人都從五湖四?；氐郊亦l(xiāng)，親人團(tuán)聚，合家歡樂(lè)?！北容^南北方春節(jié)習(xí)俗的異同，更重要的是領(lǐng)會(huì)不同習(xí)俗背后“同”的內(nèi)核，即中國(guó)人借由春節(jié)這個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日表達(dá)團(tuán)圓、和諧、順?biāo)斓拿篮迷V求以及對(duì)幸福生活的向往和追求。

語(yǔ)文課堂是文化傳承的有效渠道，語(yǔ)文教師要將“傳承”的使命融入課堂，不斷拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課程的融合路徑，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信。

作者簡(jiǎn)介：河北省唐山市師范學(xué)院附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。