陳 磊

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310053）

“產(chǎn)教融合”是“雙高”建設(shè)的基本原則之一，為高職院校深化產(chǎn)教融合帶來(lái)了一系列重大利好，是產(chǎn)教融合邁向更高水平的重大契機(jī)。 2019 年4 月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出“要優(yōu)化改革發(fā)展環(huán)境，探索差別化的職業(yè)教育發(fā)展路徑，建立健全產(chǎn)教對(duì)接機(jī)制和改革創(chuàng)新容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制”，這為高職院校深化產(chǎn)教融合提供了政策保障。然而，就現(xiàn)階段而言，受體制機(jī)制等因素影響，高職產(chǎn)教融合“一錘子買賣”“兩張皮”“學(xué)校熱， 企業(yè)冷”“政府熱， 社會(huì)冷”等現(xiàn)象依然突出。產(chǎn)教融合模式粗放單一并且深度不夠，政府、高校、企業(yè)等多元主體關(guān)系松散等問(wèn)題始終未能有效解決， 這些都嚴(yán)重阻礙了高職產(chǎn)教深度融合發(fā)展。 “雙高計(jì)劃”背景下，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和政府等利益主體參與產(chǎn)教融合的意愿和積極性， 形成政校企協(xié)同育人合力， 是新時(shí)代背景下高職院校有效破解產(chǎn)教融合現(xiàn)實(shí)困境的應(yīng)然選擇，也是實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)的重要舉措。因此，“雙高”建設(shè)背景下，如何構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，是未來(lái)高職院校、政府和企業(yè)需要共同深入研究的課題。

一、產(chǎn)教融合共同體的內(nèi)涵及要素

（一）共同體的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和全球化的擴(kuò)展，“共同體”的概念中逐漸融入了權(quán)力組織、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)資本等元素，超出傳統(tǒng)血緣共同體、地緣共同體的“共同體”概念日漸興起，并被嵌入到新的語(yǔ)境中而獲得重構(gòu)， 在實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中不斷被賦予新的內(nèi)涵。 “產(chǎn)教融合共同體”這一概念正是在中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)教融合快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下自然出現(xiàn)的教育新氣象。

（二）產(chǎn)教融合共同體的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合作為一種跨界的教育活動(dòng)， 涉及政府、高校、企業(yè)等多元主體參與，它們通過(guò)多邊合作和彼此協(xié)同，克服多元主體間的矛盾和分歧，把自身發(fā)展和多元主體的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作共贏。 “產(chǎn)教融合共同體”是產(chǎn)教關(guān)系發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物，其本質(zhì)是由政府、高校、企業(yè)等三方結(jié)成的一種新型組織關(guān)系，三者互相開(kāi)放、互相依存、互相促進(jìn)，以互惠共贏為共同愿景，通過(guò)共同建設(shè)、共同管理、共享利益，為尋求三方利益最大公約數(shù)而結(jié)成穩(wěn)定持久的有機(jī)統(tǒng)一體。 “雙高計(jì)劃”背景下，構(gòu)建政府、高職院校、企業(yè)協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合的發(fā)展新機(jī)制和工作格局勢(shì)在必行。 作為具有較高效率和多元功能的“產(chǎn)教融合共同體”，能夠使高職院校與地方政府、合作企業(yè)等利益相關(guān)者建立有機(jī)聯(lián)結(jié)，破解產(chǎn)教融合的掣肘因素，對(duì)促進(jìn)高職產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)模式由“外推”走向“內(nèi)生”、體制機(jī)制由“僵化”走向“靈活”、政校企多方資源由“分散”走向“聚合”，推動(dòng)高職院校的辦學(xué)水平、內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)能力不斷提升，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、高職產(chǎn)教融合共同體的要素

產(chǎn)教融合共同體由政府、高職院校、企業(yè)等三方共同組成。 因此，要充分考慮政府、高校、企業(yè)三方的價(jià)值訴求，努力實(shí)現(xiàn)多贏的目標(biāo)。

政府。 產(chǎn)教融合中的主導(dǎo)者，也是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體的組織者、支持者和助推者。 政府通過(guò)制定《深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》等一系列頂層設(shè)計(jì)文件為政府、高職院校和企業(yè)探索構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體提供依據(jù)和保障。 在此基礎(chǔ)上，地方政府部門要加快配套政策和制度建設(shè)，進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革。 同時(shí)，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，拓寬經(jīng)費(fèi)籌集管道，通過(guò)財(cái)稅、補(bǔ)貼等方式吸引企業(yè)參與產(chǎn)教融合，激發(fā)高職院校和企業(yè)參與產(chǎn)教融合的活力，改善產(chǎn)教融合發(fā)展環(huán)境。

高職院校。 產(chǎn)教融合中的教育體，也是產(chǎn)教融合的直接參與者和最終受益者。 “雙高計(jì)劃”提出要堅(jiān)持產(chǎn)教融合，創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式。 高職院校承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。 一方面高職院校要將政府和教育主管部門頒布的方針政策進(jìn)行細(xì)化落實(shí)；另一方面要對(duì)接企業(yè)，建立德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，發(fā)揮好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的職能。

企業(yè)。 產(chǎn)教融合的經(jīng)濟(jì)體，也是產(chǎn)教融合的重要參與者和直接受益者。 “雙高”建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和組織實(shí)施過(guò)程都離不開(kāi)企業(yè)的參與。 企業(yè)通過(guò)共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共建基地、共同開(kāi)發(fā)課程、共同組織教學(xué)參考人才培養(yǎng)過(guò)程。 作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體， 企業(yè)的利益要求與高職院校大不相同，其根本目的是追逐經(jīng)濟(jì)利益。 這也是企業(yè)參與產(chǎn)教融合的內(nèi)在動(dòng)因，在滿足自身利益的同時(shí)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

三、高職產(chǎn)教融合共同體的特征

對(duì)已有研究與實(shí)踐成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，筆者認(rèn)為，產(chǎn)教融合共同體特征包括：共同愿景、共同組織、共建共管、共享成果。

（一）共同愿景

共同愿景是指政校企三方的共同愿望、理想或宏偉藍(lán)圖，是產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建并持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，包括組織的目標(biāo)、使命和價(jià)值觀等三個(gè)要素。 目標(biāo)是促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)良好的育人效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。 使命是政校企三方對(duì)深化產(chǎn)教融合有著相同的責(zé)任感。 價(jià)值觀是政校企在人才培養(yǎng)上有著共同的價(jià)值取向，即為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 只有把三個(gè)要素融為一體，形成共同愿景，才能推動(dòng)產(chǎn)教融合共同體持續(xù)健康發(fā)展。

（二）共同組織

產(chǎn)教融合共同體不是各要素簡(jiǎn)單合作相加，而是圍繞共同的愿景和目標(biāo)而開(kāi)展的緊密的、深層次的、全方位的合作共建。 需要具體的組織結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)共同體的職能和目標(biāo)，是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體的組織保障。 在產(chǎn)教融合共同體中，政校企三方通過(guò)協(xié)議等方式明確權(quán)利義務(wù)關(guān)系， 創(chuàng)新組織形式，共建組織機(jī)構(gòu)，如理事會(huì)、管委會(huì)等，共同選派相關(guān)人員組建管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、處理、解決產(chǎn)教融合共同體運(yùn)行過(guò)程中的相關(guān)事項(xiàng)，保障產(chǎn)教融合共同體的健康持續(xù)運(yùn)行。

（三）共建共管

產(chǎn)教融合共同體是緊密型的合作實(shí)體，在共同組織的基礎(chǔ)上，三方共同投入；共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制定和修訂、專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)；共同制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)、開(kāi)發(fā)教材、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有機(jī)銜接。 共同組建運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)政校企的積極性，維護(hù)各方權(quán)益，促進(jìn)資源從共享到共有、人員從互派到融合、責(zé)任從分擔(dān)到共擔(dān)。

（四）共享利益

產(chǎn)教融合共同體的組織形式雖然多種多樣，但首先要以滿足政校企三方需求為前提。 三方雖然屬于不同的社會(huì)組織，有著不同的價(jià)值要求，但事實(shí)上存在著相互依存的關(guān)系和共同的利益基礎(chǔ)。 如沒(méi)有政府宏觀調(diào)控，高職院校和企業(yè)合作難以持續(xù)；其他兩方也同樣如此。因此，共享利益把政校企的利益緊緊地捆綁在一起，是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體的根本點(diǎn)。

四、構(gòu)建高職產(chǎn)教融合共同體的路徑

構(gòu)建產(chǎn)教融合共同需要多元主體參與， 具有多維價(jià)值，從不同維度來(lái)看，是政府、高校、企業(yè)等組成的統(tǒng)一體，這也是構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體的有效路徑。

（一）目標(biāo)：構(gòu)建產(chǎn)教融合戰(zhàn)略共同體

產(chǎn)教融合戰(zhàn)略共同體是政府、高職院校、企業(yè)基于戰(zhàn)略共識(shí)和高度信任，以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，為實(shí)現(xiàn)共同愿景而結(jié)成的具有長(zhǎng)期性和戰(zhàn)略性的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，是產(chǎn)教融合共同體的最高層次。 新時(shí)期，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為特征的新經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育提出了新的要求。 構(gòu)建產(chǎn)教融合戰(zhàn)略共同體，要明確細(xì)化戰(zhàn)略目標(biāo)，建立協(xié)同機(jī)制。 要充分整合高職院校的學(xué)術(shù)邏輯、政府的政治邏輯和企業(yè)的市場(chǎng)邏輯，有效處理內(nèi)部矛盾和應(yīng)對(duì)各種外界環(huán)境的變化。 此外，還要形成戰(zhàn)略共贏的合作內(nèi)容，作為戰(zhàn)略共同體的重要支撐，實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)良性互動(dòng)，引領(lǐng)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

（二）手段：構(gòu)建產(chǎn)教融合治理共同體

產(chǎn)教融合治理共同體是政府、高職院校、企業(yè)等，以推動(dòng)產(chǎn)教深度融合為目標(biāo)，以權(quán)利共享和相互制衡為基礎(chǔ)， 通過(guò)平等對(duì)話和協(xié)商進(jìn)行共同決策，實(shí)現(xiàn)多元共治、融合共生。 構(gòu)建產(chǎn)教融合治理共同體有三個(gè)關(guān)鍵要素：一是完善組織架構(gòu)，要明確各主體的權(quán)責(zé)關(guān)系，制定權(quán)責(zé)清單，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)處理各主體的矛盾關(guān)系。 二是優(yōu)化決策體系，構(gòu)建多層次的決策體系， 及時(shí)解決產(chǎn)教融合中的分歧和問(wèn)題。 三是創(chuàng)新治理方式，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)為多元共治賦能，開(kāi)展精準(zhǔn)化管理和科學(xué)化決策，提高治理效率和效能。 構(gòu)建產(chǎn)教融合治理共同體，形成“政府-高職院校-企業(yè)”多元主體的治理模式，有利于高職院校更好地在全社會(huì)整合資源，加強(qiáng)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面合作，助推“雙高”建設(shè)。

（三）措施：構(gòu)建產(chǎn)教融合行動(dòng)共同體

產(chǎn)教融合行動(dòng)共同體是在戰(zhàn)略共同體和治理共同體的框架下，以解決在構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體過(guò)程中因?qū)崿F(xiàn)共同目標(biāo)而產(chǎn)生的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主要行動(dòng)邏輯，是政府、高職院校、企業(yè)等多元主體的共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值和共同利益的集體實(shí)踐。 在大力推進(jìn)“雙高計(jì)劃”的背景下，構(gòu)建產(chǎn)教融合行動(dòng)共同體， 要充分發(fā)揮政府 “主導(dǎo)者”、高職院?！敖逃w”、企業(yè)“經(jīng)濟(jì)體”的作用，大膽試、大膽闖，積極參與“雙高”項(xiàng)目建設(shè)。 通過(guò)在實(shí)踐中交互和協(xié)作， 探索建立多元主體的投入機(jī)制、溝通機(jī)制、協(xié)同機(jī)制和工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各主體目標(biāo)愿景與集體價(jià)值追求的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）動(dòng)力：構(gòu)建產(chǎn)教融合利益共同體

產(chǎn)教融合利益共同體是政府、高職院校、企業(yè)等為達(dá)成各自的利益需求， 以相互認(rèn)同為基礎(chǔ)， 按照“共建共管、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”的原則，積極參與推進(jìn)產(chǎn)教融合而結(jié)成的多元利益有機(jī)結(jié)合體。 構(gòu)建產(chǎn)教融合利益共同體， 要以實(shí)現(xiàn)共同利益為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新組織形式，構(gòu)建多邊合作關(guān)系和利益分配機(jī)制，建立利益契合點(diǎn)、合作增長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展聯(lián)結(jié)點(diǎn)。 在滿足各方利益需求的同時(shí)謀求集體利益和個(gè)體利益的平衡，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

五、高職產(chǎn)教融合共同體的實(shí)踐探索

“雙高計(jì)劃” 建設(shè)單位浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)期間，與義烏市政府開(kāi)展校地合作，發(fā)揮浙商職院的職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)和義烏市的電商產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，共建“浙江電子商務(wù)學(xué)院”，開(kāi)展了產(chǎn)教融合共同體實(shí)踐探索，形成了以“五個(gè)一”為核心的“產(chǎn)教融合、校企合作”的義烏模式。

（一）共同愿景：打造戰(zhàn)略共同體

為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮高等院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，2018 年9 月， 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與義烏市人民政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。 通過(guò)資源整合、戰(zhàn)略協(xié)同，使學(xué)校的人才、智力優(yōu)勢(shì)與義烏市的資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，建立地方政府與高等院校緊密的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。 通過(guò)戰(zhàn)略合作，雙方共建“浙江電子商務(wù)學(xué)院”（以下簡(jiǎn)稱“電商學(xué)院”），按照“長(zhǎng)期合作、互利互贏、市場(chǎng)導(dǎo)向、總體平衡”的原則，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，共同推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作，擴(kuò)大開(kāi)放辦學(xué)。 著力打造“政校合作辦學(xué)新范式、技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式、電子商務(wù)人才集聚新高地”，助推世界“小商品之都”建設(shè)。

（二）共同組織：打造治理共同體

浙商職院和義烏市政府共同組建電商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組， 負(fù)責(zé)電商學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌推進(jìn)，研究解決合作中的重大問(wèn)題。 下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)具體工作和協(xié)調(diào)各方關(guān)系。 政校企共同組建學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子， 探索理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，院長(zhǎng)、書(shū)記由學(xué)校黨委任命，副院長(zhǎng)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、工作人員由各參與主體共同委任。 探索混合所有制辦學(xué)的市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，由杭州商苑企業(yè)管理有限公司作為電商學(xué)院的運(yùn)行主體，與浙江云霽電子商務(wù)有限公司、浙江智谷電子商務(wù)有限公司等合作，以“共商、共管、共享、共贏”為原則，建立了集生產(chǎn)、教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)為一體的“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地和社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多元育人、人才共享、資源共用、協(xié)同創(chuàng)新和文化交融。

（三）共建共管：打造行動(dòng)共同體

依托浙商職院與義烏市政府共建的 “雙實(shí)雙創(chuàng)”基地，聯(lián)合陸港電商小鎮(zhèn)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立校外“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地。 通過(guò)“引企入?！薄耙笕虢獭钡确绞剑M(jìn)全國(guó)知名品牌電商企業(yè)和義烏市電商龍頭企業(yè)，打造“校園+產(chǎn)業(yè)園+創(chuàng)業(yè)園”融合的產(chǎn)教基地。 探索政校企合作新模式，打造“去中心化”的“政府+高校+電商龍頭企業(yè)+中小企業(yè)群” 產(chǎn)教融合平臺(tái)，促進(jìn)互融共生、多方共贏。 按照“崗位引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的理念，校企雙方共同制定課程體系，開(kāi)發(fā)教材，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。 采用“理論講授+案例分析+實(shí)戰(zhàn)演練+頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程銜接。 聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、電商行業(yè)專家等擔(dān)任客座教授、高級(jí)講師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建高水平的專兼職教師隊(duì)伍。 推出面向全國(guó)高校的“交換生”項(xiàng)目，通過(guò)提供實(shí)戰(zhàn)化的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練與項(xiàng)目孵化等教育服務(wù)，全面提升“交換生”的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，打造電子商務(wù)人才集聚高地。

（四）共享利益：打造利益共同體

通過(guò)整合政校企優(yōu)質(zhì)資源，搭建產(chǎn)教融合發(fā)展平臺(tái)“浙江電子商務(wù)學(xué)院”。 平臺(tái)橫向聯(lián)通義烏市政府、人社局、市場(chǎng)委等政府部門，義烏市電子商務(wù)促進(jìn)會(huì)等行業(yè)組織，耐克、匡威、義烏陸港集團(tuán)等電商品牌企業(yè)及400 余家電商中小企業(yè)群等多方利益主體，縱向貫通義烏市國(guó)貿(mào)學(xué)校、城鎮(zhèn)職校、全國(guó)50多所高校、 浙江省商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究所等科研院所，構(gòu)建互融共生、多方共贏的電子商務(wù)產(chǎn)教融合生態(tài)體系。 與全國(guó)高校開(kāi)展“交換生”項(xiàng)目，通過(guò)提供實(shí)戰(zhàn)化的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練與項(xiàng)目孵化等教育服務(wù)，全面提升“交換生”的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。 與政府、企業(yè)共建產(chǎn)教融合“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地，定期組織開(kāi)展實(shí)習(xí)就業(yè)雙選會(huì)，為義烏市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)電子商務(wù)技術(shù)技能人才，促進(jìn)義烏市電商人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。

（五）構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體的成效

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以深化產(chǎn)教融合為主線，積極推進(jìn)“雙高計(jì)劃”，形成了“產(chǎn)教融合、校企合作”的義烏模式，特色鮮明，成效顯著。 項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，與義烏市政府、電商品牌企業(yè)、電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)等合作共建立內(nèi)外產(chǎn)教融合“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地15 個(gè)；學(xué)校與義烏市政府共建的“雙實(shí)雙創(chuàng)”基地進(jìn)入工信部全國(guó)首批100 個(gè)“校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實(shí)踐基地”建設(shè)單位；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園被評(píng)為“浙江省級(jí)孵化器”，創(chuàng)客空間被評(píng)為“浙江省級(jí)眾創(chuàng)空間”、“浙江省級(jí)優(yōu)秀眾創(chuàng)空間”；“電子商務(wù)產(chǎn)教融合工程項(xiàng)目”等5 個(gè)項(xiàng)目入選浙江省產(chǎn)教融合“五個(gè)一批”名單。 近三年來(lái)，先后與江西、河南、河北、云南、 湖南等中西部50 余所高校合作實(shí)施 “交換生”項(xiàng)目，招引、培養(yǎng)電子商務(wù)人才4800 余人，培育孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)32 個(gè)。 學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)能力、薪資水平、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力得到全面提升，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。 涌現(xiàn)出一批就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，有十余名學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)事跡被今日頭條、搜狐網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、義烏商報(bào)等數(shù)十家知名媒體報(bào)道。 學(xué)院總結(jié)的 “專創(chuàng)融合” 典型案例入選《2021 中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》。組織開(kāi)展電子商務(wù)“實(shí)習(xí)就業(yè)雙選會(huì)”50 多場(chǎng)，為義烏市400 多家電商企業(yè)提供人才、咨詢、培訓(xùn)、技術(shù)等專業(yè)服務(wù)，得到了合作企業(yè)的高度評(píng)價(jià)，促進(jìn)了義烏市疫情后復(fù)工復(fù)產(chǎn)、“電商人才服務(wù)”重要窗口建設(shè)和義烏市職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)工作，得到了義烏市委市政府、人社局、市場(chǎng)委、教育局等部門及義烏社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。