高寒 陜西師范大學教育學部 四川省成都市新都區(qū)毗河中學校

徐莉 四川省成都市新都區(qū)毗河中學校

課程標準是國家課程改革的總綱和藍圖。教育部頒布的新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）》已成為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學變革的引擎。立足新課標，研究指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學習活動設(shè)計，對推動課堂教學重構(gòu)，實現(xiàn)課程標準在教學實踐中的落地轉(zhuǎn)化，助推教學高質(zhì)量發(fā)展意義重大。本文以八年級下冊“基本經(jīng)濟制度”拓展空間活動設(shè)計為例，探析“拓展空間”活動設(shè)計對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義和方式。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目運用意義及存在的問題

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目運用意義

2022 年4 月，《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》正式發(fā)布，也標志著初中道德與法治課程與教學改革邁入新的階段。新課標進一步加強了教改理念與教師教學的密切聯(lián)系，而輔助欄目也在課程改革之中發(fā)揮了信息載體的作用，對貫徹教改精神具有重要意義?？茖W運用教科書輔助欄目與道德與法治課程教學任務(wù)的順利達成有著不可忽視的聯(lián)系。

初中道德與法治教材有“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”“方法與技能”“拓展空間”六大欄目，其中“拓展空間”欄目規(guī)律地分布在每框末尾，其主要目的是幫助學生提高應(yīng)用水平，實現(xiàn)知識遷移，將教學邏輯由歸納轉(zhuǎn)向演繹，以此順利完成初中道德與法治理論教學任務(wù)。充分利用教材拓展空間素材，將其與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系，有助于提升學生的認知程度，將所學知識應(yīng)用于生活實踐，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學生建立完整的人格，培養(yǎng)有理想、有素質(zhì)、有擔當?shù)膬?yōu)秀人才。

圖1 “拓展空間”欄目運用對學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目運用中存在的問題

1.素材使用上缺乏與核心素養(yǎng)目標的有效融合

道德與法治課程的五大核心素養(yǎng)，即政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識，應(yīng)當貫穿融合于教材內(nèi)容和學科活動實施過程中。而對于作為輔助欄目的“拓展空間”，教師在使用時，一般采取學生自行閱讀、教師直接敘述內(nèi)容以及布置課后作業(yè)等方式。這樣便導(dǎo)致學生缺乏過程性思考和探究，缺乏理性的感悟，容易讓學生成為簡單的閱讀和查找機器，甚至是背誦機器，無法將欄目的素材內(nèi)容與核心素養(yǎng)培育相融合。

2.活動設(shè)計中未形成校內(nèi)與校外結(jié)合育人機制

“拓展空間”欄目規(guī)律地分布在《道德與法治》每框題末尾處，目的在于落實知識、升華情感、實際踐行。多數(shù)老師在運用“拓展空間”欄目時，為了達成學生參與鍛煉、實踐的目的，不加區(qū)分地把“拓展空間”直接布置給學生，課外獨立完成，并要求下節(jié)課分享。而學生缺乏有效指導(dǎo)，個人能力又有限，往往效果不佳。看起來學生在課后完成的內(nèi)容與校外有關(guān)，實際上缺乏對活動整體設(shè)計，更遑論通過構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合育人機制培育學生核心素養(yǎng)。

3.評價目標不明確且缺乏有效的表現(xiàn)性評價

道德與法治課程的評價要圍繞發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用來進行設(shè)計?！巴卣箍臻g”欄目具有靈活性、開放性、拓展性，經(jīng)過合理的教學設(shè)計與組織實施，有助于開展過程性、結(jié)果性、增值性評價，不僅能有效培育學生核心素養(yǎng)，同時有利于進一步提升課程的科學性、專業(yè)性和客觀性。然而教師在組織學生參與“拓展空間”活動時，往往拘泥于活動何時何地以何種方式開展、考點分值占比、課程時間設(shè)定等客觀因素，對“拓展空間”欄目的展開缺乏目標，將其單一地當作“可上可不上”的附加內(nèi)容，是十分遺憾的事情。部分教師確立了評價目標，但評價方式上依賴于傳統(tǒng)紙筆測試，僅聚焦于某一知識或技能，沒有結(jié)合真實情境設(shè)計多層次、多維度、多主體的表現(xiàn)性評價，不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下道德與法治“拓展空間”欄目活動設(shè)計

本文以八年級下冊“基本經(jīng)濟制度”拓展空間活動設(shè)計為例，從設(shè)計思路、活動目標、活動實施、活動評價等方面探索指向培育學生核心素養(yǎng)的“拓展空間”欄目活動設(shè)計。

（一）活動設(shè)計思路

立足新課標，分析教材提供的拓展空間素材和線索邏輯，根據(jù)學生實際情況，確定指向核心素養(yǎng)培育的主題情境，設(shè)計適合的任務(wù)群，組織調(diào)查、采訪等多種不同形式的實踐活動。師生共同參與調(diào)查實踐，培養(yǎng)學生的政治認同，有利于學生形成健康、完整的人格，同時也有利于增強學生的責任意識。

（二）活動設(shè)計方案

1.確定活動目標

實踐活動中，調(diào)查活動與學習目標具有重要作用，其也對學生在調(diào)查活動中設(shè)置的問題、思考的內(nèi)容、學習的知識、培養(yǎng)的能力具有不可忽視的影響。要充分結(jié)合課程標準、教材內(nèi)容、學情等確定學習目標。此外，要依據(jù)調(diào)查資源及課本知識確定調(diào)查活動的目標。本文以“基本經(jīng)濟制度”為主要內(nèi)容，組織開展調(diào)查實踐活動，以“我身邊的地攤經(jīng)濟”為調(diào)查對象，結(jié)合相關(guān)情況制定活動目標與核心素養(yǎng)培育目標（見表1）。

表1 “我身邊的地攤經(jīng)濟”調(diào)查目標與核心素養(yǎng)培育目標

2.基礎(chǔ)知識儲備

調(diào)查活動開始前，學生需了解我國基本經(jīng)濟制度相關(guān)內(nèi)容，包括生產(chǎn)資料所有制、分配制度等。同時，為保障活動順利開展，教師講解調(diào)查主題“我身邊的地攤經(jīng)濟”，在解答問題的過程中，教師列舉相關(guān)國有企業(yè)、集體所有制企業(yè)、外資企業(yè)和私營企業(yè)基本信息（如表2所示），幫助學生直觀認識不同所有制經(jīng)濟類型，為學生調(diào)查身邊的私營企業(yè)和個體經(jīng)濟提供參考。

表2 各類經(jīng)濟類型參考資料

3.調(diào)查問題設(shè)計

學生借助學科知識、教師提供的相關(guān)資料和已有生活常識，在教師指導(dǎo)下制定調(diào)查計劃和實施方案，自主建立調(diào)查小組并明確組內(nèi)分工，教師根據(jù)各小組情況進行指導(dǎo)建議?？紤]到初中學生的知識儲備和調(diào)查能力限制，由教師提供一些國企、集體經(jīng)濟、外資企業(yè)的信息，學生參照設(shè)計私企、個體經(jīng)濟相關(guān)問題。

4.實施調(diào)查活動

學生根據(jù)擬定的調(diào)查計劃，進入真實的現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境，以調(diào)查研究的形式與陌生人進行交流，而后完成調(diào)查手冊（見圖2）。通過小組合作、自主參與，學生實現(xiàn)從課程資源消費者轉(zhuǎn)向開發(fā)者的轉(zhuǎn)換、從被動學習到主動探究的轉(zhuǎn)換；另一方面，在調(diào)查活動中樹立勞動不分貴賤的觀念，形成勞動創(chuàng)造美好生活的意識，養(yǎng)成誠實守信、熱愛勞動、愛崗敬業(yè)的個人優(yōu)良品行，培養(yǎng)其責任意識和擔當精神。

圖2 關(guān)于地攤經(jīng)濟的社會調(diào)查手冊

5.表現(xiàn)性評價

依托“拓展空間”欄目資源開展的調(diào)查實踐活動，其評價標準不是“對”“錯”的單一維度和指標，而應(yīng)該是多維度、多層次、多指標的綜合性評價。根據(jù)不同學生能力設(shè)計基礎(chǔ)、提升、發(fā)展等多個維度，設(shè)計表現(xiàn)性評價表（見表3），評價其在活動中的參與度、合作度、思維發(fā)展等各方面情況。通過開展學生自評、小組評價（互評）和教師評價，進行過程性和發(fā)展性評價。

表3 “拓展空間”調(diào)查實踐活動表現(xiàn)性評價表

6.教學運用與總結(jié)

學生通過調(diào)查、走訪等方式獲取“我身邊的地攤經(jīng)濟”數(shù)據(jù)資料，以小組形式整理形成調(diào)查報告。教師可以對學生調(diào)查報告進行多種形式的教學運用，如集中展示、班級交流等。一方面，調(diào)查報告資料可以作為教學輔助素材，用于學期復(fù)習、中考復(fù)習，甚至和高中課程銜接運用，幫助學生更好地理解學科知識，提升知識運用和遷移能力。另一方面，教師可以優(yōu)選學生的調(diào)查報告資料，形成學生活動作品集、案例集，在班級內(nèi)以小組形式交流，也可以班級間交流，甚至跨學科、學校交流，進一步加強校內(nèi)外學習生活聯(lián)結(jié)，促進學生知行合一。

三、總結(jié)與反思

（一）立足學科新課標，培育學科核心素養(yǎng)

利用“拓展空間”欄目素材開展活動，需要立足新課標，圍繞學生核心素養(yǎng)培育設(shè)計活動方案和實施步驟。要按新課標要求，側(cè)重從課標解讀、教材分析、學科核心素養(yǎng)目標制定、活動內(nèi)容和步驟、表現(xiàn)性評價等方面對活動進行整體設(shè)計。同時，在活動素材選擇和問題設(shè)計上要充分利用教材資源、本土資源、時事資源，圍繞學生熟悉的校內(nèi)外經(jīng)濟、人文環(huán)境開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在真實情境中運用理論知識，借助相應(yīng)的工具，加強政治認同、提升法治意識、責任意識等，豐盈核心素養(yǎng)。

（二）提高學生能動性，促進學生知行合一

根據(jù)新課標的要求，本次調(diào)查活動設(shè)計，學生通過網(wǎng)絡(luò)搜集整理相關(guān)資料，充分利用教材資源、本土資源等校內(nèi)外資源開展“拓展空間”調(diào)查實踐活動，有機結(jié)合理論知識與實踐經(jīng)驗，做到價值性和知識性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，引導(dǎo)學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，強化學生的社會責任感，促進學生知行合一。

（三）重視教學評一體，構(gòu)建表現(xiàn)評價體系

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出要“改進結(jié)果評價、強化過程評價”。表現(xiàn)性評價是檢測學生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，是衡量學生能力的表現(xiàn)形式，在實踐活動開展中，同樣需要注意對學科核心素養(yǎng)進行過程性評價、表現(xiàn)性評價。在評價體系的設(shè)計過程中，應(yīng)堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，重視表現(xiàn)性評價、多主體評價，通過學習態(tài)度、參與活動的程度、互助合作等多元化的評價，以評促學提升活動開展效果，培育小組間合作互助意識、促進學生思維發(fā)展，為下一階段的學習、反思、總結(jié)奠定基礎(chǔ)。