■曹 朔

(作者單位：濟南外國語學(xué)校開元國際分校，山東濟南　250033)

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“課本劇”讓課堂更精彩

■曹 朔

當(dāng)前對英語教學(xué)存在較大的爭議，如何有效地在小學(xué)英語課堂中提高英語學(xué)習(xí)的有效性是一個需要深入思考的話題，根據(jù)我在實際的教學(xué)中的經(jīng)驗，表演是一種有效的手段和途徑。

一、“課本劇”的課堂價值

(一)在表演中讓文本的語句記憶更加深刻

會朗讀課文，會背誦課文進而到能有感情、有動作并能在情景中將課文語句表達、運用出來，是我們教授課文的目的之一。而對于剛剛開始學(xué)習(xí)英語的一年級學(xué)生來說，課本劇表演是一項有趣的課文生成運用的有效手段。

(二)課本劇表演使得課文文本整合更加貼切

進行課本劇表演的時候，我們老師可以將所學(xué)過的句型帶入新學(xué)習(xí)的課文中，讓表演的內(nèi)容更豐富，這樣還有著復(fù)習(xí)舊知的作用。

二、“課本劇”的組織與實施

(一)有效分組，鼓勵為主

在每一個班級中，必然存在著我們所說的優(yōu)等生和學(xué)困生。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，不論所學(xué)知識的難易，他們掌握起來都不會費很大的力氣，參與課堂活動的次數(shù)也較多；而學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)則在接受能力和掌握過程中相對困難些，內(nèi)心便會慢慢產(chǎn)生對課堂活動的膽怯，不敢參與課堂，只是坐在自己座位上當(dāng)“觀眾”。既然他們內(nèi)心中也是喜歡課本劇表演的，為何不利用這樣的平臺讓他們也展現(xiàn)一下自己呢？

課本劇表演中，會有多名同學(xué)參與，每個同學(xué)的角色不一樣，表演中所說的句子也有長有短。那么，每次角色分配的時候，把簡單的句子讓學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)來表演。慢慢地，他們有了內(nèi)心滿足的感受，認為自己是很可以做到的，那么在參與課堂上不會有太多的膽怯，更積極地去進入課堂。

(二)適當(dāng)運用道具

表演中加上道具，會使得整個表演看起來更加生動。我們小小的一個單元課文的表演加上道具，會讓學(xué)生的新鮮感大大提高。如果這個道具再是學(xué)生們自己制作的，他們的興趣就會更大。每次分配做道具的任務(wù)時，學(xué)生們紛紛簇擁在老師身邊。

三、兩點思考

(一)表演的評價方式

對于當(dāng)堂學(xué)習(xí)的課文所進行的課本劇表演，可由老師進行評價。對于復(fù)習(xí)課中課本劇表演，則可以讓學(xué)生進行評價。

低年級的同學(xué)進行評價的內(nèi)容包括：語音(表演同學(xué)的語音是否與課文音頻的語音一致)；語調(diào)(表演同學(xué)的語調(diào)是否與課文音頻的語調(diào)一致)；動作(表演時動作有沒有以及動作是否到位大方)。高年級的同學(xué)還可以看看表演時的感情是否到位，有沒有加入自己的新想法。

(二)表演時的課堂紀(jì)律

一到課本劇表演環(huán)節(jié)，學(xué)生就容易興奮。如果哪名同學(xué)在表演中的動作比較夸張，則會引發(fā)很多同學(xué)的連連笑聲和討論。所以如何控制好表演時的課堂紀(jì)律，讓坐在座位上的小觀眾安靜地表演是一個重要的事情。

一般情況下，讓他們帶著評價任務(wù)去看，對于保持良好記錄是有效的。但不排除上面所說的動作表情夸張引發(fā)的連連討論。這時，老師自己所建立的課堂評價機制便可發(fā)揮不小的作用。比如給坐姿端正、認真看表演的同學(xué)一個小粘貼的獎勵。

將“課本劇表演”這個課堂環(huán)節(jié)發(fā)揮到位了，對于學(xué)生的心理建設(shè)和學(xué)習(xí)效果都會有莫大的益處。

(作者單位：濟南外國語學(xué)校開元國際分校，山東濟南250033)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)