【摘 要】為適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新要求，高職院校迫切需要推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨著新挑戰(zhàn)，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校探索了數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新路徑，為新時(shí)代職業(yè)教育變革提供了實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)教育改革

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）39-0013-05

【作者簡(jiǎn)介】郝云亮，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215104）黨委書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)代賦予職業(yè)院校的歷史使命，也是職業(yè)教育主動(dòng)貫徹國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然選擇。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)高職院校面向數(shù)字化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)格局，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)大批新型數(shù)字化能工巧匠、大國(guó)工匠的必經(jīng)之路［1］。

一、數(shù)字化賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“蘇州建設(shè)交通高職?！保┤媛鋵?shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以提質(zhì)培優(yōu)為工作思路，以探索五年制高職發(fā)展模式為引領(lǐng)，以提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)發(fā)展能力為核心，以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域一體化發(fā)展為宗旨，緊扣現(xiàn)代建筑與綠色交通發(fā)展新趨勢(shì)［2］，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為支撐蘇州乃至長(zhǎng)三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)學(xué)生充分就業(yè)和終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障，逐步摸索出了一套以“多元整合、一體設(shè)計(jì)、在地培養(yǎng)”為主要特征的五年制高職人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下社會(huì)所急需的復(fù)合型技術(shù)技能人才，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)發(fā)展與終身發(fā)展，育人效果獲得了長(zhǎng)三角區(qū)域各主體的廣泛認(rèn)可。在蘇州建設(shè)交通高職校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐中，我們做了以下探索：

（一）專業(yè)體系與數(shù)字化融合，提升專業(yè)建設(shè)適應(yīng)性

1.堅(jiān)持動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)

學(xué)?，F(xiàn)設(shè)置土木建筑、交通運(yùn)輸、裝備制造、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、文化藝術(shù)五個(gè)專業(yè)大類，17個(gè)五年一貫制專業(yè)，專業(yè)設(shè)置與蘇州地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高度吻合。定期調(diào)研地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，各專業(yè)每年形成調(diào)研報(bào)告1份；設(shè)置專業(yè)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)裁汰招生差、就業(yè)前景不利的專業(yè)；根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化，學(xué)校2019年新增展示藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、2021新增智能汽車技術(shù)專業(yè)。積極引入行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.堅(jiān)持校企共建專業(yè)

學(xué)校建有以行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)章程，每學(xué)期至少召開(kāi)1次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議；推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，建有市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目4個(gè)，國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目2個(gè)，企業(yè)學(xué)院6個(gè)。深度定制專業(yè)建設(shè)方案與人才培養(yǎng)規(guī)格，使相關(guān)建設(shè)更加適配企業(yè)需求。

3.堅(jiān)持特色引領(lǐng)專業(yè)

學(xué)?，F(xiàn)有建筑工程、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、汽車檢測(cè)與維修、軌道交通、物流交通6個(gè)專業(yè)群，其中省級(jí)現(xiàn)代化專業(yè)群3個(gè)、省級(jí)品牌專業(yè)3個(gè)、省級(jí)特色專業(yè)2個(gè)，在校生規(guī)模長(zhǎng)期穩(wěn)定在5000人左右。

（二）堅(jiān)持“數(shù)字賦能”，多措并舉夯實(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)

1.建成一站式數(shù)據(jù)中心、集成式資源庫(kù)

學(xué)校建設(shè)了全周期、全覆蓋的數(shù)據(jù)生態(tài)圈，形成了信息門戶服務(wù)平臺(tái)、一卡通服務(wù)平臺(tái)、可視化固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等服務(wù)載體，提升了師生辦事效率，保證師生數(shù)據(jù)全程可溯源。學(xué)校購(gòu)買了超星、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，建設(shè)了建筑交通類智慧圖書館，將多來(lái)源信息資源整合至統(tǒng)一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，提升了信息使用效率，為師生進(jìn)行信息檢索提供了基本條件。

2.建成仿真式智慧教育設(shè)施及資源共享平臺(tái)

與中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、工商銀行等企業(yè)合作，投入建設(shè)智慧教室、物聯(lián)網(wǎng)感知系統(tǒng)、虛擬仿真系統(tǒng)、VR大屏等信息化設(shè)備，保證了信息化設(shè)備在教育教學(xué)過(guò)程中觸手可及。這些設(shè)施實(shí)現(xiàn)了真實(shí)場(chǎng)景的模擬和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)，為教育現(xiàn)代化提供了有力支撐。學(xué)校以泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)為核心，集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、課程建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)管理評(píng)估于一體，推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化共享教學(xué)。學(xué)校還建設(shè)了集科研、科普、專業(yè)文化教育為一體的個(gè)性化、數(shù)字化、特色化數(shù)字圖書中心；建設(shè)了集素材庫(kù)、在線課程、微課、交互軟件等為一體的特色專業(yè)資源庫(kù)。

3.加強(qiáng)智慧教育硬件基礎(chǔ)建設(shè)、建成無(wú)感知平安智慧校園

圍繞學(xué)校主干專業(yè)和特色專業(yè)，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)智能化流程，加強(qiáng)數(shù)字化技能教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、校園安防系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等智慧教育硬件基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校現(xiàn)有51間各類數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教室，6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，76個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，其中省級(jí)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，校企共建中心12個(gè)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)6個(gè)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，實(shí)訓(xùn)資產(chǎn)管理系統(tǒng)1套。建成8000平方米的軌道交通綜合實(shí)訓(xùn)中心，建有裝配式建筑實(shí)訓(xùn)室、建筑智能化實(shí)訓(xùn)室、商貿(mào)ERP實(shí)訓(xùn)室、新能源汽車實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境藝術(shù)情境化教室、建筑BIM綜合實(shí)訓(xùn)室等10個(gè)實(shí)訓(xùn)基地；建有2間智慧教室，1間可視化互動(dòng)報(bào)告廳，3間自助式微課制作室，建成111間新媒體系統(tǒng)教室和9間共享型多媒體教室。在教育園校區(qū)部署智慧人員管理系統(tǒng)，建設(shè)人員管控系統(tǒng)、人臉考勤系統(tǒng)、人臉門禁系統(tǒng)、人臉識(shí)別通道考勤系統(tǒng)、人證比對(duì)系統(tǒng)和人流統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，在重點(diǎn)區(qū)域的出入口進(jìn)行人員管控；建立起“技術(shù)手段先進(jìn)、人員管理高效、應(yīng)急處理及時(shí)”的集管理、防范、控制于一體的校園人員管理系統(tǒng)。

4.建設(shè)集群化實(shí)訓(xùn)設(shè)施，補(bǔ)充科研設(shè)備及分布式閱讀點(diǎn)

學(xué)校現(xiàn)建有6大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，其中國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，省級(jí)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積39800平方米。學(xué)校近5年在國(guó)際教育園校區(qū)新建了建筑工種實(shí)訓(xùn)中心、軌道交通實(shí)訓(xùn)中心，初步形成了以專業(yè)群為特色的樓宇建筑，同時(shí)不斷完善尹山校區(qū)汽車實(shí)訓(xùn)中心外觀與內(nèi)部構(gòu)成，發(fā)揮汽車專業(yè)文化對(duì)學(xué)生的陶冶功能。按照與地方產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的原則購(gòu)置最新設(shè)備，其設(shè)備型號(hào)與性能均與企業(yè)同步，部分設(shè)備領(lǐng)先于企業(yè)設(shè)備，充分體現(xiàn)了五年制高職教育實(shí)用性與前瞻性結(jié)合的特點(diǎn)。

學(xué)校已建有2個(gè)圖書館，館藏紙質(zhì)圖書63.2萬(wàn)冊(cè)，電子圖書30萬(wàn)冊(cè)，設(shè)置了與蘇州圖書館聯(lián)網(wǎng)的智能借閱柜，開(kāi)通了讀秀在線閱讀平臺(tái)，打破了師生閱讀的時(shí)空局限。

（三）創(chuàng)新育人模式，打造辦學(xué)樣板，提升職業(yè)教育美譽(yù)度

1.構(gòu)建多主體、企業(yè)化辦學(xué)模式

蘇州建設(shè)交通高職校以信息化技術(shù)整合教育教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，引企入校，不斷完善人才培養(yǎng)方案和課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，通過(guò)品牌特色專業(yè)建設(shè)，打造高水準(zhǔn)的教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)管理平臺(tái)、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及信息技術(shù)環(huán)境。邀請(qǐng)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)課程、實(shí)施課堂（工場(chǎng)）教學(xué)。確立了“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)建、六面協(xié)同”育人理念。引入了“人、機(jī)器、物料、方法、環(huán)境、測(cè)量”（5M1E）六要素企業(yè)式質(zhì)量管理體系。形成了“三級(jí)兩翼”“雙能發(fā)展”“梯隊(duì)銜接”的雙師培育路徑。圍繞“四定原則”建設(shè)了6個(gè)生產(chǎn)性教育基地，立足“一線六步”打造了多元選擇育人課程，依據(jù)“雙崗六環(huán)”建立了常態(tài)規(guī)范育人機(jī)制，落實(shí)了產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合理念。專業(yè)群育人模式已獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可。

2.健全適合學(xué)生多元發(fā)展的課程體系

形成了“底部共享、中段分立、高端互選”課程框架，在人才培養(yǎng)不同階段分別設(shè)置“職業(yè)體驗(yàn)”課程、“理實(shí)一體化”技術(shù)課程、“項(xiàng)目化”創(chuàng)新實(shí)踐課程，保證了課程梯度，同時(shí)多數(shù)專業(yè)選修課比例在10%以上，使課程體系兼?zhèn)洹捌脚_(tái)”與“選擇”。將數(shù)字化時(shí)代的信息化技術(shù)充分融入課程設(shè)置和學(xué)生的成長(zhǎng)中，使課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)踐專家相結(jié)合。依托國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)校特色專業(yè)資源庫(kù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，不斷加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，提高課程的信息化水平，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展的課程體系。

3.建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)+特色”教材體系

嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)五年制高職各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)教研室聯(lián)合專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、行企技術(shù)骨干多方協(xié)作，共同研究，制定了五年制高職480余門課的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，這些課程標(biāo)準(zhǔn)全部通過(guò)了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的審定。鼓勵(lì)自主開(kāi)放，保證教材資源豐富多樣。學(xué)校使用國(guó)規(guī)、省薦教材的課程達(dá)96.7%，公共課統(tǒng)一使用國(guó)規(guī)和省薦教材。近三年，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)校本教材62本，出版60本，校企聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)精品項(xiàng)目課程7門，開(kāi)發(fā)課程資源640余門，教學(xué)資源累計(jì)達(dá)365GB。學(xué)校獲評(píng)市級(jí)及以上精品課程8門，江蘇聯(lián)院精品課程11門。

4.創(chuàng)新“崗課賽證”融合育人模式

引入合作企業(yè)、教育主管部門、以華師大為代表的研究機(jī)構(gòu)等社會(huì)主體共同參與培養(yǎng)方案制定；設(shè)置初、高級(jí)遞進(jìn)的“1+X”試點(diǎn)項(xiàng)目；選擇省級(jí)以上技能賽事賽項(xiàng)要求，將其寫入人才培養(yǎng)方案；根據(jù)學(xué)生心理社會(huì)發(fā)展階段設(shè)計(jì)了長(zhǎng)周期的工匠精神養(yǎng)成內(nèi)容。

（四）實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)全面提升行動(dòng)，提升職校師生數(shù)字化素養(yǎng)

1.大力提高教師數(shù)字化教學(xué)能力與水平

在充分利用各類信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，提高數(shù)字化職業(yè)教育課程的質(zhì)量。提升教師應(yīng)用信息技術(shù)工具和設(shè)備的能力、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的能力、數(shù)字化教學(xué)研究的能力。建立了全程可控師資建設(shè)框架，完善了促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展的一系列制度，形成了完整的教師發(fā)展制度框架、全員參與教師培訓(xùn)體系。學(xué)校層面分專業(yè)組織開(kāi)展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的校本培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師評(píng)聘考核內(nèi)容［3］。98%以上的教師每年參加校外各級(jí)各類培訓(xùn)，每年有270余人次參與市級(jí)以上培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育

在數(shù)字化時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育已成為教育領(lǐng)域的核心任務(wù)。數(shù)字素養(yǎng)不僅包括使用、理解和管理數(shù)字技術(shù)的基本能力，還涉及更廣泛的數(shù)字創(chuàng)新、創(chuàng)造力、數(shù)字安全等方面。通過(guò)將數(shù)字素養(yǎng)教育融入各學(xué)科領(lǐng)域，開(kāi)展專題培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)家庭教育和家長(zhǎng)指導(dǎo)，學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)字素養(yǎng)習(xí)慣，提高他們?cè)跀?shù)字世界中的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，與相關(guān)機(jī)構(gòu)、行業(yè)和企業(yè)的合作與交流可以為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育。

（五）利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建多元化、數(shù)字化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

充分利用信息技術(shù)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)“多元+多維”的過(guò)程性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)。開(kāi)展學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展情況測(cè)評(píng)，制定了測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則，每學(xué)期采集學(xué)生“德智體美勞”發(fā)展數(shù)據(jù)，形成個(gè)人學(xué)期綜合素養(yǎng)報(bào)告，綜合展示學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)。開(kāi)展職業(yè)能力測(cè)評(píng)，與首師大合作使用“KOMET”測(cè)評(píng)技術(shù)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成職業(yè)能力評(píng)估報(bào)告，對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。開(kāi)展畢業(yè)生綜合能力追蹤測(cè)評(píng)，與合作企業(yè)共同制定測(cè)評(píng)指標(biāo)，追蹤近三年畢業(yè)生職業(yè)表現(xiàn)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果制定辦學(xué)診改方案，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。

二、數(shù)字化背景下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考和體會(huì)

多年來(lái)，蘇州建設(shè)交通高職校始終致力于職業(yè)教育的改革和發(fā)展，通過(guò)積極對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合，創(chuàng)新雙元育人模式，建立了一套內(nèi)容豐富、品質(zhì)優(yōu)良的數(shù)字化教學(xué)體系，有效提升了人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，并為企業(yè)提供更多具備數(shù)字化能力的優(yōu)秀人才。

（一）以數(shù)字化理念引領(lǐng)教學(xué)改革

1.改革教學(xué)方法

蘇州建設(shè)交通高職校注重?cái)?shù)字化教學(xué)，通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件和應(yīng)用在線課程，以及虛擬仿真技術(shù)等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.密切聯(lián)系企業(yè)

學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、教材和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。

（二）全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)

1.多種方式開(kāi)展全員培訓(xùn)

通過(guò)多種方式開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，確保師生都得到充分的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋數(shù)字化教學(xué)能力、行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、實(shí)際工作案例等多個(gè)方面，旨在提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)和教學(xué)水平，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中。通過(guò)培訓(xùn)，教師和學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得到了提升，為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積極引入企業(yè)名家

學(xué)校積極引進(jìn)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家，讓他們擔(dān)任兼職教師或參與課程設(shè)計(jì)，將實(shí)際工作案例和行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)，豐富了課堂內(nèi)容。這些專家?guī)?lái)了寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和最新發(fā)展趨勢(shì)，能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際工作中。這種合作模式為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的交流與合作。

（三）深化產(chǎn)教融合、校企合作

1.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。這些基地提供了真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作也促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽

學(xué)校還積極組織各類技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年維持在96%以上，畢業(yè)生就業(yè)滿意度與用人單位滿意度均維持在95%以上。

未來(lái)，我們?nèi)詫⒕o跟數(shù)字化時(shí)代發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，依據(jù)專業(yè)的更新發(fā)展，科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保專業(yè)建立在產(chǎn)業(yè)鏈上。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)真正急需的人才。繼續(xù)加大數(shù)字化技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用和推廣力度，不斷提高職業(yè)教育的數(shù)字化水平和質(zhì)量，搶抓數(shù)字化發(fā)展新契機(jī)和新機(jī)遇，全方位重塑職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作出更大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫思玉，陳瀛.數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng)新——職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展論壇綜述［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022（28）：46-51.

［2］本刊編輯部.凸顯五年制辦學(xué)特征，打造高等職業(yè)教育新樣板——專訪蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)郝云亮［J］.職教通訊，2021（2）：1-7.

［3］戴海容，湯琰，李浩君.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)研究［J］.教育與職業(yè)，2021（12）：61-64.