周靈

導(dǎo)讀：大多數(shù)幼兒思想認(rèn)知不夠成熟，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有限。繪本教學(xué)能為幼兒創(chuàng)造認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒自主探索事物的興趣。在幼兒園繪本教學(xué)中，幼兒教師需要重視繪本教材內(nèi)容的選取，確保科學(xué)性和合理性，提高教學(xué)效果。本文深入研究幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和具體原則，闡述存在的問題，提出合理的實(shí)施方案供教育工作人員借鑒。

繪本是幼兒園教學(xué)的重要手段，也是幼兒高效學(xué)習(xí)的重要方式。繪本呈現(xiàn)的每幅畫、每句話都向幼兒傳遞著各種不同的知識(shí)，讓幼兒站在特殊的視角見識(shí)世界的美麗，激發(fā)好奇心，拓展想象力，啟迪思維，促進(jìn)全面發(fā)展。幼兒教師必須重視繪本教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高綜合效果。

一、淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的實(shí)際意義和原則

（一）實(shí)際意義

繪本是兒童文學(xué)的重要組成部分，閱讀對(duì)象主要是學(xué)前幼兒。在繪本中，每張圖畫仿佛會(huì)說話一般，引導(dǎo)幼兒在欣賞中逐步融入奇妙的世界，聆聽豐富精彩的故事。大多數(shù)繪本畫家會(huì)根據(jù)幼兒的世界觀創(chuàng)作圖畫和描述情節(jié)，尤為重視美感方面的呈現(xiàn)。通常而言，繪本文字并不是供幼兒閱讀的，而是供他們聆聽的。圖畫和文字具有緊密關(guān)系，能讓幼兒在愉悅閱讀中提高認(rèn)知水平。目前幼兒園教育十分重視繪本的融入，將其當(dāng)作幼兒接受教育期間的重要書籍，旨在多層面培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。

首先，繪本語言和主題樸素?zé)o華、簡單明了，幼兒閱讀期間會(huì)快速理解作品包含的意思，逐步提高表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。其次，繪本擁有豐富精美的圖畫，幼兒長時(shí)間欣賞將大幅提高審美能力。再次，繪本潛藏生活的哲理，通過趣味故事和畫面?zhèn)鬟f給幼兒，盡管內(nèi)容十分簡短，但具有無窮的意義，能讓幼兒在愉快閱讀中獲得更多感悟。最后，繪本能引起幼兒的共鳴，促使幼兒逐步形成積極的情感，成為樂觀、堅(jiān)忍、勇敢、優(yōu)秀的人。值得一提的是，繪本圖畫具有鮮艷的色彩，能促使幼兒在視覺沖擊下提高閱讀注意力，展開美好想象，進(jìn)一步拓寬認(rèn)知視野，學(xué)習(xí)與他人與自然和諧共處的方式。

（二）具體原則

為了保障幼兒園繪本教學(xué)的最終質(zhì)量和效果，幼兒園選擇繪本教材首先要講究適當(dāng)性，內(nèi)容必須跟幼兒的認(rèn)知水平保持一致。其次，選擇圖片豐富的繪本，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒融入特定情境，促使情感不斷升華。最后，繪本內(nèi)容要講究多樣化，只有豐富多樣的故事才能滿足幼兒的求知欲。教師需要不斷豐富繪本內(nèi)容，讓幼兒在閱讀期間收獲更多知識(shí)，培養(yǎng)探究興趣，配合學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)提升綜合能力的最終目標(biāo)。

二、淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的實(shí)際問題

繪本教學(xué)是新時(shí)代教育延伸的全新手段，能保障幼兒全面發(fā)展。然而，實(shí)踐過程面臨許多問題。首先，幼兒教師沒有意識(shí)到繪本在幼兒學(xué)習(xí)和成長階段扮演的重要角色，未能考慮幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，繪本選擇十分隨意，閱讀素材過于簡單或復(fù)雜，一定程度上影響幼兒繪本興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)手段缺乏合理性，教學(xué)目的不夠明確，繪本內(nèi)容枯燥、圖畫類型單一，影響幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)，無法充分體現(xiàn)繪本教學(xué)價(jià)值。最后，繪本與游戲有本質(zhì)區(qū)別，它是輔助幼兒展開閱讀的有效工具。如果僅重視娛樂性，繪本只能淪為打發(fā)時(shí)間的消遣物，無法啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒今后的成長和發(fā)展。教師必須正視繪本教學(xué)存在的問題，探索合理的教學(xué)模式，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

三、幼兒園繪本教學(xué)的可行手段

（一）慎重選擇繪本內(nèi)容

繪本有諸多類型，幼兒園開展繪本教學(xué)可以選擇多樣化的方式。教師必須根據(jù)幼兒的年齡及認(rèn)知水平等方面慎重選擇繪本，確定閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。首先，可確定幼兒感興趣的主題，激發(fā)幼兒閱讀興趣。其次，需要考慮幼兒的思維能力，保證幼兒能理解繪本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，通常來說，幼兒不同階段的身心發(fā)展特征存在差異，繪本選擇方面要考慮契合度，講究多樣性、文化適應(yīng)性等諸多因素。

繪本主題多樣，常見主題有珍愛生命、尊重父母、自然科學(xué)等，符合幼兒學(xué)習(xí)需求。教師保障主題的均衡性、豐富性，逐步提高幼兒的表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒走向正確的人生軌道。此外，需要重視故事內(nèi)容的教育意義，考慮是否與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系。例如，《我媽媽》主要講述一個(gè)媽媽的偉大，主題是引導(dǎo)幼兒尊重母親、熱愛母親。作品與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，有不錯(cuò)的家庭教育意義，適合挑選和使用。值得一提的是，幼兒心理和生理處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不同幼兒由于年齡的差距，發(fā)展水平是不一樣的?？傮w而言，可以根據(jù)幼兒的年齡選擇相應(yīng)的繪本內(nèi)容。針對(duì)小班幼兒，選擇圖畫精美、語言簡單、情節(jié)簡單、容易模仿的繪本。大班幼兒的思維已經(jīng)逐步形象化，可以選擇故事人物鮮明、篇幅長一些的繪本。

（二）明確繪本教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，幼兒園需要明確目標(biāo)，要求幼兒與伙伴合力制作繪本，進(jìn)一步了解繪本的構(gòu)成，理解文字和圖畫的關(guān)系，激發(fā)探索興趣。在日常教學(xué)期間，教師首先可以將目標(biāo)初步設(shè)立為了解大致內(nèi)容，如內(nèi)部配圖、人物關(guān)系、故事情節(jié)等。其次，要求幼兒感受故事表達(dá)的情感，促進(jìn)情感發(fā)展。再次，引導(dǎo)幼兒理解繪本，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，強(qiáng)化表達(dá)能力。最后，引導(dǎo)幼兒將知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好，逐步形成正確的三觀，提高綜合素養(yǎng)。

（三）采取豐富多樣的教學(xué)形式

幼兒園開展繪本教學(xué)的過程中，教師需要盡可能豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒觀察精美圖畫，探索故事的具體內(nèi)容，在了解繪本的基礎(chǔ)上強(qiáng)化表達(dá)能力。在此期間，要重視重點(diǎn)情節(jié)，讓幼兒通過角色扮演的方式體會(huì)深意，對(duì)故事產(chǎn)生更深刻的記憶能力和理解能力。教師還可以營造生動(dòng)愉悅的氛圍，通過PPT課件呈現(xiàn)聲音和圖畫，讓幼兒在聆聽聲音、觀看圖像的過程中感受繪本的趣味。此外，需要采用循序漸進(jìn)的提問手段。提問是繪本教學(xué)的重要組成部分，大多數(shù)幼兒的精力會(huì)集中在圖畫上，可根據(jù)圖畫進(jìn)行提問，分成三個(gè)階段。第一階段中，引導(dǎo)幼兒觀察和描繪圖畫。第二階段中，引導(dǎo)幼兒理解圖畫呈現(xiàn)的內(nèi)容，展開相應(yīng)的聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)圖畫之間的緊密關(guān)系。第三階段中，詳細(xì)講解圖畫內(nèi)容，對(duì)圖文之間的緊密關(guān)系做出合理分析和解釋，逐步提高幼兒欣賞水平和理解能力。有些繪本主要以故事或人物為發(fā)展線索，可以設(shè)計(jì)具有推理性的提問，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和判斷能力。當(dāng)繪本故事到達(dá)一個(gè)高潮時(shí)，提出“如果……”“假如……”等假設(shè)性問題，發(fā)散幼兒的思維，鍛煉幼兒解決問題的能力。無論幼兒回答是否正確，都應(yīng)給予充分認(rèn)可和鼓勵(lì)。

（四）重視繪本教學(xué)的三大細(xì)節(jié)

要想提高繪本教學(xué)效果，教師需要重視興趣引入。繪本能否激發(fā)幼兒閱讀興趣，是繪本教學(xué)順利開展和走向成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過合適的語言、神情、動(dòng)作等介紹繪本內(nèi)容，讓幼兒在情緒感染下激發(fā)探索興趣和好奇心。同時(shí)，需要重視故事閱讀，保障閱讀的有效性。大量實(shí)踐證明，幼兒園繪本教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是品鑒故事，通常分為教師導(dǎo)讀、師幼共讀、再次閱讀三個(gè)階段。在教師導(dǎo)讀中，朗讀情感和技巧會(huì)直接影響幼兒是否愿意同讀。這個(gè)階段也是加強(qiáng)幼兒對(duì)故事了解的過程。在師幼共讀中，如果幼兒有一些不明白的字詞語句，教師需要耐心講解，讓幼兒對(duì)各種詞匯有更深刻的理解。在再次閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒全面認(rèn)識(shí)故事情節(jié)。此外，需要重視互動(dòng)和延伸。如果局限于課堂閱讀，繪本教學(xué)并不能產(chǎn)生較好的效果。一方面，應(yīng)將繪本與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，讓幼兒通過繪本感悟生活，提高社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)對(duì)生活的熱愛，養(yǎng)成積極樂觀的心性。另一方面，需要將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相融合，讓幼兒通過畫筆再現(xiàn)情節(jié)，強(qiáng)化繪畫能力，鞏固理解能力和表達(dá)能力。

（五）依托多媒體構(gòu)建良好課堂氛圍

在幼兒園教育中，課堂氛圍很難掌握。大多數(shù)幼兒天性活潑，想讓他們在教室安安靜靜學(xué)習(xí)不是簡單的事情。教師可以通過信息技術(shù)強(qiáng)化趣味性，營造良好的課堂氛圍，讓幼兒保持對(duì)繪本的興趣和注意力，融入閱讀情境。隨著新課改理念的引入，幼兒園教學(xué)迎來全新變革，不再沿用傳統(tǒng)模式。為了保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷提高課堂樂趣，利用多媒體展示繪本內(nèi)容，促使幼兒保持高漲的熱情。此外，可以通過小組合作、人物模仿、戲劇表演等形式組織幼兒參與閱讀，提高閱讀興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情提出幼兒感興趣的話題，引導(dǎo)幼兒分組溝通，對(duì)表現(xiàn)突出的幼兒給予必要獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多幼兒參與學(xué)習(xí)。

（六）加強(qiáng)家園溝通交流

父母是幼兒的首位教師，在幼兒的成長階段有著重要地位。教師需要加強(qiáng)與家長的溝通，才能更好地完成教學(xué)管理工作，提高教學(xué)效果。在平時(shí)的互動(dòng)中，多和家長探討幼兒的生活表現(xiàn)，了解幼兒的興趣愛好、性格特征。此外，推薦優(yōu)秀繪本，引導(dǎo)家長在家庭生活中帶領(lǐng)幼兒閱讀和創(chuàng)作繪本，監(jiān)督幼兒學(xué)習(xí)情況，促使幼兒逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為幼兒園繪本教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，21世紀(jì)飛速發(fā)展，越來越多人重視幼兒教育。繪本是幼兒感興趣的讀物，將其融入幼兒園教育能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒教師需要重視繪本教學(xué)，慎重選擇內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，采取豐富多樣的形式設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，借助多媒體營造良好課堂氛圍，加強(qiáng)家園溝通交流，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展。