譚琛琛

導(dǎo)讀：幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)是保障教育質(zhì)量、提升教育水平的關(guān)鍵因素之一。隨著社會(huì)對(duì)早期教育的重視程度不斷提高，幼兒園師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力要求也日益增加，探究師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高幼兒園教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師具有重要的指導(dǎo)意義。此外，科學(xué)合理地配置幼兒教師，提高他們的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，不僅能達(dá)到優(yōu)化教育資源的目的，還能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文將全面分析目前幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，基于技能競(jìng)賽導(dǎo)向提出有效策略。通過(guò)全面深入研究和討論，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供有益的啟示和建議，為提高幼兒園教育質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

一、目前幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)差異化

如今幼兒教師素質(zhì)具有一定差異，整體水平參差不齊，主要體現(xiàn)在：首先，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由于幼兒園師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度相對(duì)較低，一些教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和策略運(yùn)用不夠熟練。他們依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新和靈活性，無(wú)法滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求。其次，專業(yè)知識(shí)水平有限。幼兒園教育需要綜合的專業(yè)知識(shí)，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒發(fā)展等。然而，一些教師對(duì)這些領(lǐng)域的知識(shí)掌握不夠深入，難以為幼兒提供科學(xué)有效的教育支持。最后，缺乏創(chuàng)新思維和教學(xué)方法的更新。隨著社會(huì)發(fā)展和教育理念的不斷更迭，幼兒園教育也在不斷變革。由于教師之間存在巨大差異，未能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致難以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下幼兒教育的需求。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

師資結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍中教師的背景和經(jīng)驗(yàn)差異較大。一些教師具備幼兒教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)，一些教師從其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)行進(jìn)入幼兒園工作。這種背景差異導(dǎo)致師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性和不協(xié)調(diào)性，教師之間存在知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的差距，難以形成統(tǒng)一高效的團(tuán)隊(duì)。并且，目前幼兒園師資隊(duì)伍中缺乏高水平的專家和骨干教師。他們?cè)谟變航逃I(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能提供教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持。然而，由于師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏一定的協(xié)調(diào)性，這些高水平教師往往難以留在幼兒園，導(dǎo)致高水平人才流失，影響幼兒園教育質(zhì)量，難以為教學(xué)水平的提升提供有力支持。

（三）培訓(xùn)體系不健全

培訓(xùn)體系不健全主要體現(xiàn)在：首先，培訓(xùn)內(nèi)容和方式相對(duì)單一。目前，大部分培訓(xùn)仍以傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)為主，缺乏真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐和案例研究，難以滿足教師的實(shí)際需求，無(wú)法幫助教師提升教學(xué)技能和優(yōu)化教育理念。其次，培訓(xùn)持續(xù)性不足。在幼兒園教育領(lǐng)域，教育理念和教學(xué)方法不斷更新和發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升教學(xué)能力。然而，目前的教師培訓(xùn)往往只是一次性的短期培訓(xùn)，缺乏持續(xù)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，導(dǎo)致教師觀念和策略的更新相對(duì)滯后。最后，培訓(xùn)師資力量不足。目前，教師培訓(xùn)普遍缺乏具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的師資，導(dǎo)致質(zhì)量和效果受到限制，無(wú)法真正契合教師的成長(zhǎng)要求。

（四）激勵(lì)機(jī)制不完善

激勵(lì)機(jī)制不完善主要體現(xiàn)在：首先，薪酬水平普遍較低。幼兒教師的工資往往低于其他教育行業(yè)的從業(yè)人員，無(wú)法與承擔(dān)的工作壓力和責(zé)任相匹配，導(dǎo)致工作積極性和動(dòng)力不足，難以激發(fā)教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力。其次，晉升和職稱評(píng)定機(jī)制不完善。目前，幼兒教師的晉升和職稱評(píng)定主要依據(jù)教齡和學(xué)歷，忽視了實(shí)際教學(xué)能力和貢獻(xiàn)。一些教師缺乏晉升動(dòng)力和機(jī)會(huì)，無(wú)法得到應(yīng)有的認(rèn)可和激勵(lì)。最后，職業(yè)發(fā)展途徑相對(duì)狹窄。幼兒教師普遍缺乏職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和途徑，無(wú)法在教育領(lǐng)域獲得更高級(jí)別或更廣闊的發(fā)展空間。一些優(yōu)秀的教師無(wú)法得到應(yīng)有的發(fā)展，難以發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力。

二、技能競(jìng)賽對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

（一）激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和自我提升意識(shí)

技能競(jìng)賽是一種展示和比較教師能力的平臺(tái)。通過(guò)競(jìng)賽的過(guò)程，教師可以直觀看到自己與其他教師的差距和不足。這種視覺(jué)對(duì)比往往會(huì)激發(fā)教師的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們主動(dòng)填補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，提升技能水平。并且，參與技能競(jìng)賽需要教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。為了在競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，教師會(huì)積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)資源，參加培訓(xùn)課程，互相交流經(jīng)驗(yàn)。這種自我學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程不僅能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，也會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和教學(xué)能力。此外，技能競(jìng)賽也是一種評(píng)價(jià)和認(rèn)可教師努力的方式。在競(jìng)賽中獲得好成績(jī)或榮譽(yù)，不僅能體現(xiàn)教師的實(shí)際能力，也能為教師帶來(lái)滿足感和成就感。這種認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更愿意投入時(shí)間和精力提升教學(xué)能力。

（二）豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

技能競(jìng)賽是匯聚教育界優(yōu)秀人才的平臺(tái)。在競(jìng)賽中，教師有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師交流和互動(dòng)，了解各種教育理念、教學(xué)模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)和借鑒，拓寬教學(xué)視野。并且，參與技能競(jìng)賽需要教師不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)策略。為了在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，教師會(huì)積極主動(dòng)地尋找新的教育資源和研究成果，探索和嘗試新的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程不僅能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)提高他們的教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，技能競(jìng)賽也是展示教師創(chuàng)新能力和教學(xué)成果的平臺(tái)。通過(guò)呈現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)方法和創(chuàng)新的實(shí)踐成果，不僅能讓同行受益，也能提供更多反饋和建議，幫助其他教師進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

參與技能競(jìng)賽能培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在競(jìng)賽中，教師需要密切合作，互相支持和幫助，共同攻克困難和完成任務(wù)。這種合作過(guò)程能培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得更好的成果。通過(guò)溝通，教師能互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高，形成協(xié)同效應(yīng)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，參與技能競(jìng)賽能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。競(jìng)賽任務(wù)和挑戰(zhàn)往往需要教師運(yùn)用創(chuàng)新的思維和方法來(lái)解決。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，教師相互啟發(fā)，共同探索和創(chuàng)新，提出更好的解決方案，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神。這將有助于促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)發(fā)展，提升整個(gè)幼兒園師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。

三、技能競(jìng)賽導(dǎo)向下幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的具體策略

（一）制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃

明確的目標(biāo)和計(jì)劃能為師資隊(duì)伍建設(shè)提供必要的支持和資源，使教師知道努力方向，明確工作焦點(diǎn)，提高教學(xué)效率、工作動(dòng)力和責(zé)任心，不斷追求卓越。通過(guò)競(jìng)賽的激勵(lì)和評(píng)估機(jī)制，教師將更努力地提高教學(xué)水平和專業(yè)能力，提高幼兒園教育質(zhì)量。明確的目標(biāo)和計(jì)劃尤其可以幫助幼兒園更好地組織、安排和管理師資隊(duì)伍建設(shè)工作，確保教師按照計(jì)劃有序地開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，確?；顒?dòng)的順利實(shí)施和達(dá)到預(yù)期的效果。

在開(kāi)展《媽媽的紅沙發(fā)》繪本技能競(jìng)賽時(shí)，教師可以通過(guò)制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，推動(dòng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)明確師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，如提升教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量等，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與幼兒園的發(fā)展需求和教育理念一致。其次，制定詳細(xì)的計(jì)劃，包括具體項(xiàng)目、競(jìng)賽時(shí)間等。競(jìng)賽以繪本內(nèi)容為主題，體現(xiàn)媽媽的堅(jiān)強(qiáng)及追逐夢(mèng)想的榜樣力量，時(shí)間為40分鐘，參加對(duì)象為幼兒園所有教師，工具為鉛筆、彩色鉛筆、水彩及油畫(huà)等。最后，根據(jù)教師的工作時(shí)間安排具體任務(wù)，對(duì)作品主旨、構(gòu)圖、配色等方面進(jìn)行評(píng)比。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)注意教師的參與情況，可以組織教師會(huì)議，提取意見(jiàn)和建議，確保目標(biāo)的合理性和可行性，幫助教師針對(duì)性開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提升專業(yè)能力和素質(zhì)，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

（二）提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)

技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，可以幫助教師更新教育理念，掌握最新的教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。技能競(jìng)賽通常有一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要了解并適應(yīng)這些要求，通過(guò)培訓(xùn)他們可以更好地理解競(jìng)賽規(guī)則，掌握參賽策略，提高表現(xiàn)力。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可能遇到各種問(wèn)題和困惑，專業(yè)指導(dǎo)可以幫助他們解決這些問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高知識(shí)水平和教學(xué)能力，增加自信心。自信的教師更有動(dòng)力和熱情教育幼兒，能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和潛力，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)教育。

在提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)方面，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：第一，了解教師的實(shí)際需求和競(jìng)賽要求。例如，開(kāi)展《爺爺一定有辦法》繪本技能競(jìng)賽時(shí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第二，邀請(qǐng)教育專家或行業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)行指導(dǎo)和分享。他們可以提供專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師理解實(shí)踐要求，掌握操作技巧和編排策略。第三，在培訓(xùn)過(guò)程中，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)。通過(guò)觀摩課堂、教學(xué)記錄和同行互動(dòng)，幫助教師發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)和提升，逐步提高教學(xué)能力和競(jìng)賽表現(xiàn)。第四，建立學(xué)習(xí)社群，促進(jìn)教師之間的交流和合作。定期組織討論會(huì)、研討會(huì)和教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師相互分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，共同進(jìn)步。通過(guò)以上四個(gè)方面，教師能更好地適應(yīng)技能競(jìng)賽的要求，推進(jìn)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）提供競(jìng)賽支持和資源

競(jìng)賽是一種專業(yè)的評(píng)估方式，可以提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。提供競(jìng)賽支持和資源可以幫助教師更好地準(zhǔn)備和參與競(jìng)賽，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，競(jìng)賽是一種教學(xué)刺激和動(dòng)力，可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情和積極性，促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)的投入，提高教學(xué)效果。此外，競(jìng)賽的組織通?；谝欢ǖ膶W(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為教師提供學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，幫助教師深入掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。競(jìng)賽還是能力和素質(zhì)的一種展示和比拼，可以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，增強(qiáng)在教育行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

在提供競(jìng)賽支持和資源方面促進(jìn)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)以下方式進(jìn)行：第一，提供豐富的教學(xué)資源，包括教材、教具、教學(xué)視頻等，幫助教師理解知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備和開(kāi)展競(jìng)賽教學(xué)。第二，安排教師參加競(jìng)賽培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，提供參賽機(jī)會(huì)，幫助教師了解流程和要求，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。第三，競(jìng)賽通常需要支付一定的費(fèi)用，包括報(bào)名費(fèi)、教材費(fèi)等。幼兒園可以資助參賽費(fèi)用，減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)更多教師參與競(jìng)賽，使師資隊(duì)伍建設(shè)更有凝聚力。

四、結(jié)語(yǔ)

在技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)探究中，我們意識(shí)到競(jìng)賽是一種有效的評(píng)估和認(rèn)可方式，能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)熱情，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為幼兒的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

★本文系東營(yíng)市2023年度社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題編號(hào)：DYSK（2023）。