江華

摘要：高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展是至關(guān)重要的，高中生物作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識和創(chuàng)新思維的重要科目，對于提高學(xué)生的辯證思維十分重要，對此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及生物學(xué)科思維，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物、探究式教學(xué)、問題與對策

引言：隨著國家教育改革不斷發(fā)展，國家越來越重視高中生物的教學(xué)。高中生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維尤為重要。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分激發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生動手動腦能力，讓學(xué)生對知識能夠?qū)W以致用，擁有靈活的頭腦，如何結(jié)合學(xué)生實際情況進行教學(xué)策略的調(diào)整是當代教師應(yīng)該所要探究的問題。

一、在高中生物學(xué)教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)的問題和意義

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，生物學(xué)對學(xué)生的能力要求比較高，既要求學(xué)生有一定的理科思維，理解其中的邏輯關(guān)系，還要求學(xué)生有一定的人文素養(yǎng)和語言組織能力，因此在開展生物教學(xué)時，教師要注重在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生開展進一步的教學(xué)。高中生物既要求學(xué)生有一定的人文素養(yǎng)和語言組織能力，同時也要有邏輯思維能力，因此教師在講授的過程當中，一定要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)當中往往是教師為主體地位，按照教師講課速度的快慢規(guī)定教學(xué)進度，對于學(xué)生是否真正掌握了知識關(guān)注較少，學(xué)生的參與度較低，因此為了更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)行為。另外在一些教學(xué)當中，教師只注重自己的師生關(guān)系，而忽略了對學(xué)生課下的關(guān)心，缺乏與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生對教師沒有過多的感情，即使在課堂上出現(xiàn)了問題也不愿意講出來，這就導(dǎo)致教師無法及時準確的了解學(xué)生的實際情況，也就不能根據(jù)學(xué)生的問題作出調(diào)整，因此教師要首先改變自己的教學(xué)行為，與學(xué)生亦師亦友，注重傾聽學(xué)生的想法，提高教學(xué)效率，要注重建立平等的師生關(guān)系，對學(xué)生采取多鼓勵少責罵的方式，針對學(xué)生的興趣進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在探究的過程當中學(xué)會自主思考，與他人合作，在教學(xué)的過程當中開展針對性的教學(xué)，提高教學(xué)效率，這種方式也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到生物學(xué)習(xí)當中。

二、在高中生物教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的策略

1、借助信息技術(shù)開展探究學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其可以幫助學(xué)生更好的理解抽象的生物知識，進行探究式教學(xué)，在當下，微課作為一種新型的教學(xué)策略被廣泛的應(yīng)用，微課按照一定的教學(xué)專題，對相關(guān)的教學(xué)資源進行有效的整合，同時還能夠以一種更加直觀、生動的短視頻的形式，幫助學(xué)生更加有針對性的學(xué)習(xí)生物知識。在生物課堂的教學(xué)中，教師需要在備課準備階段來按照課本上的教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)教學(xué)資源，同時可以按照探究教學(xué)的安排，合理的為學(xué)生來呈現(xiàn)豐富多彩的微課。在課堂上，教師可以借助微課，從課前、課上、課后的角度重視在課上的探究過程，讓學(xué)生可以利用微課的指導(dǎo)，自主地完成探究學(xué)習(xí)過程，從而有助于實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。^[1]

例如，在進行“減數(shù)分裂”的探究式教學(xué)時，可以借助多媒體將減數(shù)分裂的全過程以微課的形式來表示，讓學(xué)生進行記錄探究，明白減數(shù)分裂染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生了規(guī)律的變化，從而讓學(xué)生明白受精作用使得生物的染色體數(shù)目維持恒定，幫助學(xué)生深入的了解生命是有規(guī)律的。

2、教師注重引導(dǎo)，創(chuàng)造探究環(huán)境

生物教學(xué)最重要的就是要讓學(xué)生明白理論的形成過程，對此教師要改變自己的教學(xué)行為，首先就要注重營造探究式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供探究的機會，在教學(xué)活動當中要注重給學(xué)生更多體驗和實踐的機會，讓學(xué)生自己動手操作，只有學(xué)生親身經(jīng)歷才能針對自己的困惑進行探究，找到自己的問題所在，從而更加深入全面的把握理論。教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生探究問題的答案，通過發(fā)現(xiàn)問題進行推理分析，帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料、做實驗、收集數(shù)據(jù)、對其進行分析歸納，教會學(xué)生實驗的相關(guān)方法，比如觀察、測量以及記錄和統(tǒng)計等，讓學(xué)生掌握探究的流程和方法。^[2]

例如，在學(xué)習(xí)“植物生長素”的相關(guān)教學(xué)時，為了幫助學(xué)生進行探究，更加深入的掌握植物激素的相關(guān)概念和規(guī)律，我會引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，通過進行植物的相關(guān)性實驗以及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗進行預(yù)估和實驗，通過結(jié)合數(shù)據(jù)進行歸納，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時針對生長素發(fā)現(xiàn)過程的兩個經(jīng)典實驗，學(xué)生也能夠掌握實踐的一些原則，比如科學(xué)性原則、對照性原則等，同時也要注重實驗結(jié)論與實驗現(xiàn)象相吻合，學(xué)生進行探究之后就能更加深入的理解植物激素的相關(guān)原理。

3、小組合作促進探究

對于高中生物探究式學(xué)習(xí)而言，教師可以為學(xué)生組織小組合作探究，讓學(xué)生以小組的形式更加完善地進行探究學(xué)習(xí)，有助于在互幫互助的背景下實現(xiàn)高效教學(xué)。在實際的教學(xué)工作中，教師需要首先對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來將學(xué)生劃分為合理的學(xué)習(xí)探究小組。教師可以根據(jù)探究教學(xué)的需要為每一個小組制定任務(wù)目標，讓學(xué)生結(jié)合課本及實驗原理及過程完成小組合作，實現(xiàn)將理論與實踐相結(jié)合。^?[3]

例如，在進行“有絲分裂”的學(xué)習(xí)時，這一部分知識比較抽象，動物和植物在有絲分裂過程中，染色體和細胞的形態(tài)變化是不太一樣的，就比如動物的紡錘體是由星射線構(gòu)成，而植物的紡錘體是由紡錘絲構(gòu)成，學(xué)生很容易記混。這時可以分組共同探究有絲分裂動植物的不同以及減數(shù)分裂和有絲分裂的不同。

4、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程改革要求將學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動式的學(xué)習(xí)，教師要從主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過引導(dǎo)學(xué)生思考合作探究，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，而生物探究式教學(xué)則要求教師既掌握科學(xué)專業(yè)的教育方法，也要及時更新自己的教學(xué)理念，進行創(chuàng)新，只有教師擁有了正確的理念和方法，才能帶領(lǐng)學(xué)生開展更加高效的學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的方法和技能訓(xùn)練幫助學(xué)生深入的理解生物知識，最典型的就是教師的教學(xué)由過去的說教轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^展現(xiàn)生活中的一些事實，讓學(xué)生進行思考、實驗、探究和歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而生物最重要的就是探究的過程，對于一些問題的思考和實踐能夠提高學(xué)生的動手能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，對問題進行探討、小組合作以及課題的研究、實驗調(diào)查等，讓學(xué)生通過自己的實際操作真正理解理論的過程，從而深入的掌握，不再是簡單的把理論告訴學(xué)生，讓學(xué)生背誦，要讓學(xué)生真正理解生物理論。^[4]

例如，在講解有關(guān)“減數(shù)分裂”的內(nèi)容時，減數(shù)分裂的過程以及各個時期的特點和變化是教學(xué)當中的重點和難點，由于知識點較抽象，學(xué)生很難真正的理解其過程的含義，尤其是在掌握減數(shù)分裂的過程時很多學(xué)生容易弄混，對此教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，而不是讓學(xué)生通過背誦和記憶掌握各個過程的特點?？梢酝ㄟ^掛圖或者相應(yīng)的圖像展示精子的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，借助多媒體動畫的形式來表示減數(shù)分裂的全過程，在清楚教材圖中所畫的染色體DNA數(shù)量變化的基礎(chǔ)上，總結(jié)出減數(shù)分裂過程當中他們的變化規(guī)律，通過掛圖也可以讓學(xué)生復(fù)述精子的形成過程，讓學(xué)生明白減數(shù)分裂染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生了規(guī)律的變化，通過受精作用使得生物的染色體數(shù)目維持恒定，幫助學(xué)生深入的了解，生命是有規(guī)律的，也是運動的，讓學(xué)生深入理解生物素養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，在當下高中教學(xué)的背景下，我們更要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，從生物學(xué)的角度帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建生動、形象的生物教學(xué)課堂，同時引導(dǎo)學(xué)生自主地探究生物理論，教師要從根本上對學(xué)生進行高效的生物學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在實踐的教學(xué)工作中，教師需要及時地更新自己的教學(xué)方法，促進教學(xué)改革的進一步進行。

參考文獻：

[1]薛倩.淺論高中生物探究式教學(xué)存在的問題及解決對策[J].教學(xué)管理與教育研究.2019，4（23）：97-98.

[2]顧德亞.高中生物教學(xué)中開展探究式教學(xué)的問題與對策[J].試題與研究.2019（30）：71.

[3]李曉紅.高中生物教學(xué)中開展探究式教學(xué)的問題及策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2019（13）：31.

[4]林彧.高中生物教學(xué)中開展探究式教學(xué)的問題與對策[J].中學(xué)生物教學(xué).2017（02）：18-19.