呂慧

導讀：幼兒時期是養(yǎng)成優(yōu)秀行為習慣的絕佳時期。良好行為習慣不僅能促進幼兒身心發(fā)展，還能提高幼兒社會適應能力。但幼兒在生理、心理上仍處于發(fā)育階段，認知和思維水平尚不成熟，對周圍事物、行為缺乏明確的認識。受年齡、閱歷、情緒等因素的制約，他們在平時生活中往往出現不符合社會準則的現象。教師要用實際行動感染幼兒，讓幼兒養(yǎng)成好的習慣。本文從教師的視角出發(fā)，探討如何基于繪本培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的主要內容

幼兒的行為習慣包含學習習慣、生活習慣、勞動習慣、社交習慣和道德行為習慣五個方面。

（一）學習習慣

幼兒時期是良好學習習慣培養(yǎng)的關鍵時期。對幼兒而言，在教師的指導下培養(yǎng)良好學習習慣十分關鍵。學習的興趣、自主性、計劃性、耐性等是學習習慣的重要組成部分。其中專注力是集中注意力進行學習的重要保障，而興趣是學習的內驅力，只有對學習感興趣才能保持良好學習狀態(tài)。計劃性和耐心是學習過程中必不可少的品質，只有具備計劃性和耐心才能堅持完成一件事，形成習慣。此外，自主性體現獨立思考的能力，只有具有自主性才能學會自主學習、獨立解決問題、養(yǎng)成獨立思考習慣，也正是因為有了獨立意識，才會更有責任心，更有自信。在學習過程中自主性越高，學習能力就越強，就會有更多時間學習，也會有更多機會獨立思考，學習解決問題的方法和技巧。所以，培養(yǎng)幼兒良好學習習慣是促進幼兒全面發(fā)展的關鍵。

（二）生活習慣

幼兒對生活的認知處于學習階段，對生活習慣規(guī)范與否缺乏正確認識。教師有必要對幼兒的日常生活行為進行及時規(guī)范，使幼兒在科學引導下逐漸養(yǎng)成正確的生活習慣。生活習慣主要包括個人衛(wèi)生、飯前便后洗手、歸位物品等。為了使幼兒養(yǎng)成良好生活習慣，教師要引導幼兒形成正確的自我意識，對日常生活行為進行管理，在此基礎上逐步形成自我約束、自我控制的習慣。當幼兒有了自己的思想，教師要引導他們主動做一些事情，慢慢養(yǎng)成好的生活方式。

（三）勞動習慣

勞動教育是幼兒全面發(fā)展的基礎，也是促進幼兒形成良好習慣的有效途徑。幼兒園要強化勞動教育，鼓勵他們獨立完成事務，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習慣。

（四）社交習慣

良好社交習慣是指幼兒在與他人交往過程中，正確理解他人的語言和行為，在交流和溝通時遵守社交規(guī)則，尊重他人，遵守社會公德，擁有較高的社會責任感和社會公德意識，通過這種方式促進身心健康發(fā)展。

（五）道德行為習慣

良好道德行為習慣主要指在幼兒時期應培養(yǎng)的道德素養(yǎng)，包括文明禮儀、遵守規(guī)則、與人友好相處等。這是幼兒成長過程中必須具備的基礎品質，對幼兒今后的成長具有重要影響。教師應將這方面知識融入幼兒的生活中，讓幼兒養(yǎng)成好的道德習慣，推動身體和心理發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要意義

對幼兒進行良好教育，既能提高幼兒的個人能力，又能對整個社會的和諧發(fā)展起到積極作用。在日常生活中，幼兒的言行舉止、言談舉止、興趣愛好等都受成人影響，良好生活方式會對幼兒產生潛移默化的影響，讓他們有一種模仿學習的愿望。幼兒階段是形成世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，好的行為方式不僅可以幫助他們形成更好的生活方式，還可以幫助他們在社會和情感上得到更好的發(fā)展，對未來的成長發(fā)展和整體素養(yǎng)的提升有著非常大的影響。良好行為習慣還會使幼兒對生活充滿熱情和激情，不僅有助于幼兒形成良好自我意識，還能使他們與人交往時保持自信的形象，養(yǎng)成安全意識。教師應給予足夠的關注，對幼兒進行適當指導。

三、利用繪本培養(yǎng)幼兒習慣的策略

（一）樹立優(yōu)秀榜樣，培養(yǎng)良好行為習慣

幼兒處于不斷學習的階段，會下意識地對身邊的人或物進行一定程度的模仿?；谶@一特點，教師在日?；顒又锌梢詫⒗L本作為教學內容，通過繪本角色向幼兒傳遞優(yōu)秀的價值觀和行為習慣。同時，將故事情節(jié)和日常生活相聯(lián)系，升華內容，提高課程哲理性和教育性，實現知行合一和立德樹人的教學目標。

例如，以教學時間為依據制定不同的繪本閱讀內容，包括幼兒在校時間、同伴互動時間、回家時間、睡前時間四個階段，結合階段特性融入對應的繪本教學。在校時間是占比最大的，幼兒不僅會接觸各種各樣的人，學習各種各樣的知識，還會被正面因素和負面信息吸引，處于逐步探索復雜世界的時期。教師可以引入幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德意識、愛國內涵、勤儉節(jié)約等思想品質的繪本。如《飯菜不是用來浪費的》《英雄贊歌》《勇敢做自己》《獨一無二的你》等帶有卡通插畫的繪本就是很好的教學素材。在教學過程中，教師要注意繪本和生活的有效結合。以《飯菜不是用來浪費的》為例，通過閱讀幼兒會了解食物和飯菜的來之不易，形成節(jié)約糧食的意識，但這種意識在腦海中是淺層的，繪本對幼兒行為習慣的影響是較弱的。教師要在早餐或午餐時重現繪本內容，發(fā)揮榜樣力量，以身作則地呈現教育內涵，包括吃多少拿多少、勤拿少取、光盤行動等，通過形象、直觀、具體的方式從淺層引導過渡到深層引導，讓教育更深刻。

（二）創(chuàng)設趣味內容，培養(yǎng)良好行為習慣

幼兒的一大特點便是對游戲有著強烈興趣，在好奇心的加持下，這種興趣會更高漲?；谶@樣的特點，教師可以在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中創(chuàng)設一系列游戲。在眾多游戲類型中有一類是最能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的，那就是角色扮演。幼兒需要扮演相應角色，演繹相關劇情，形象生動地為觀眾呈現美妙絕倫的故事。教師不妨以話劇表演為趣味內容創(chuàng)設依據，以符合幼兒心理特征的繪本為藍本進行編排和設計，實現對幼兒行為習慣的正確塑造。

以“不隨便亂跑”和“學會說不”兩種行為習慣教育為案例展開論述。教師可以將每周最后一天定為話劇表演日，每周一向幼兒公布表演內容和主題，結合每一位幼兒的優(yōu)點劃分角色。本周的話劇是根據繪本《我會說不》和《我在原地等媽媽》設計的，兩幕表演需要的角色是多樣的，教師要根據幼兒的推選或自薦安排角色。有的幼兒善于表達，可以讓他們擔當旁白或扮演反派角色。有的幼兒性格內向，可以鼓勵他們飾演主人公，確保每一位幼兒都可以借由互動充分展示自我，促進膽量和表達能力的提升。在角色布置好后，可以引導幼兒通過彩紙、卡帶等生活物品制作道具，提升動手能力。在彩排過程中，可以帶領幼兒閱讀繪本，對本周表演有一個初步了解。針對與日常生活掛鉤的內容，鼓勵幼兒代入真實角色的視角具體體驗。例如，在每天放學后根據繪本《我在原地等媽媽》在指定地點等待父母到來，不要隨便亂跑，通過故事與現實的融合強化行為習慣塑造。在表演階段，每一位幼兒都會在有趣、生動、熱鬧的氛圍中深化道德行為意識。

（三）借助信息技術，培養(yǎng)良好行為習慣

信息技術是幼兒教育中常用的一種教育手段，具有強大的交互性，為行為習慣培養(yǎng)提供了更廣闊的空間。在日常教學中，教師需要靈活運用信息技術，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。

具體來說，可以借用多媒體設備和互聯(lián)網搭建信息化課堂，通過音頻、視頻、圖片、文字等多種方式展示相關教學內容，提供更豐富的學習資源，讓課堂更具體生動。例如，借用PPT和圖片播放器展示《獅子王》《三只小豬》《小美人魚》等優(yōu)質繪本集中幼兒的注意力，引入卡通動畫、音頻進一步營造立體氛圍。幼兒會在生動視聽媒介的影響下更專注和富有興趣，基于較強的模仿能力，角色良好行為習慣的熏陶效果也會更顯著。

（四）開展閱讀實踐，培養(yǎng)良好行為習慣

閱讀和實踐活動是幼兒認識世界的兩個重要方式，也是幼兒成長發(fā)展的重要途徑。實踐不同于閱讀，更強調自我感受和自我理解，閱讀則強調對知識的認識和模仿。如果教師將閱讀和實踐有效融合，不僅可以讓教學氛圍更生動有趣，還會讓幼兒重視閱讀，養(yǎng)成在閱讀中聯(lián)系實際、在實踐中運用理論、將理論和實踐相統(tǒng)一的辯證觀念。

例如，要想讓幼兒對自然界中的生物有一個正確了解，養(yǎng)成愛護動植物的意識，可以帶領幼兒閱讀《城市里的野生動物》。教師要借用圖片和黑板逐步科普故事中出現的動植物，從昆蟲到哺乳動物，從花朵到植被，奠定扎實的知識學習氛圍。在閱讀完畢后，可以借用一段話語引出后續(xù)實踐活動：“正如故事中我們了解到的城市中的野生動物，日常生活中是否也存在可愛有趣的生物呢？或許只有一探究竟才能真正了解。本周六，老師將和大家一同前往動物園和植物園探索我們城市的生物?！弊畲蟪潭燃ぐl(fā)幼兒的興趣和熱情，讓幼兒自發(fā)詢問父母相關知識或對繪本展開二次閱讀。在具體的參觀活動中，教師要充分儲備相關知識，以行走的方式逐一介紹具體生物，闡述人類對野生動物和自然植被的傷害，激發(fā)幼兒的共鳴，引導幼兒形成保護動植物的正確認識。

四、結語

本文探究如何巧妙借用繪本培養(yǎng)幼兒正確行為習慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好意識。不同于其他階段的教學，幼兒教學更關注人格樹立和塑造。幼兒階段是成長發(fā)展的關鍵時期，行為和習慣將極大地改變今后的人生。教師要注重幼兒思想道德、行為習慣等方面的初步形成，幫助每個幼兒在萌芽期養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。