馬媛雯

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，幼兒閱讀已經(jīng)成為早期教育的重要組成部分。在當(dāng)今信息化時(shí)代，兒童圖書是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑之一。然而，目前我國(guó)幼兒教師對(duì)幼兒閱讀教學(xué)的理解不夠深入，如何提高幼兒閱讀能力成為亟待解決的問題。本文首先探討幼兒園繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，其次分析幼兒園繪本自主教學(xué)的不足及解決策略。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

在幼兒園的教育體系中，繪本閱讀教學(xué)是一種重要方式，不僅能提高幼兒的語言表達(dá)和思維能力，還能促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展和社會(huì)化成長(zhǎng)。對(duì)幼兒教師來說，如何有效開展繪本閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了關(guān)于閱讀的兩個(gè)目標(biāo)“喜歡聽故事、看圖書”和“具有初步的閱讀理解能力”，強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)展、體會(huì)和想法，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。首先，繪本閱讀教學(xué)具有高度的可操作性。通過精心挑選適合幼兒特定年齡段的書籍以及適當(dāng)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，可以使幼兒更容易理解和參與活動(dòng)。教師可以通過角色扮演、討論等活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。其次，繪本閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。在課堂上，教師需要鼓勵(lì)幼兒探索書中的內(nèi)容，提出問題并嘗試解決。這種方法有助于幼兒建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自信心。最后，繪本閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。在班級(jí)內(nèi)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間分享經(jīng)驗(yàn)，互相幫助，共同完成任務(wù)。這樣既能鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能讓他們更了解彼此的想法和觀點(diǎn)。總之，幼兒園繪本閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程。只有不斷努力和創(chuàng)新，才能讓幼兒真正受益于這項(xiàng)課程。

（二）繪本閱讀教學(xué)的概念

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，繪本閱讀教學(xué)備受關(guān)注，成為幼兒教師不可或缺的一部分。它是通過引導(dǎo)幼兒閱讀繪本來培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力的一種教學(xué)方法，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容豐富多彩，可以吸引幼兒的注意力。二是語言簡(jiǎn)單易懂，適合幼兒的認(rèn)知水平。三是形式多樣，包括故事書、圖畫書等多種類型，能滿足不同年齡段幼兒的需求。然而，盡管繪本閱讀教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)施過程仍然存在問題。例如，有些家長(zhǎng)認(rèn)為繪本缺乏實(shí)際意義，容易忽視繪本閱讀的重要性。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，導(dǎo)致幼兒無法真正學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。此外，繪本內(nèi)容多為童話或者寓言故事，往往過于單一，難以激發(fā)幼兒的思維，不利于幼兒全面發(fā)展。為了解決上述問題，需要采取一系列措施促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。首先，應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)繪本閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到繪本不僅是有趣的玩具，更是有效的教育工具。其次，應(yīng)注重繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，制定科學(xué)合理的計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整策略，適應(yīng)不同群體的需求。最后，還可以利用多媒體技術(shù)，如制作動(dòng)畫短片、錄制視頻講解等，增加幼兒的學(xué)習(xí)樂趣和參與度。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中自主閱讀能力存在的問題

（一）教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

繪本閱讀教學(xué)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和幼兒的認(rèn)知水平不斷提高，幼兒對(duì)繪本的理解也越來越多元化。幼兒教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。目前，許多教師對(duì)相關(guān)教學(xué)概念和方法缺乏深入了解，在實(shí)際操作過程中存在諸多誤區(qū)。例如，認(rèn)為繪本只是為了豐富幼兒的課余時(shí)間，沒有將其視為有效的教學(xué)手段，或只注重圖片內(nèi)容，不注意文字內(nèi)容，忽略繪本蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和情感體驗(yàn)。這些錯(cuò)誤觀念不僅會(huì)影響幼兒的閱讀理解能力，還會(huì)影響教師的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)形象。此外，教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，無法準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的閱讀能力和發(fā)展情況，導(dǎo)致制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒有考慮每個(gè)幼兒的具體需求，降低了整個(gè)班級(jí)的閱讀水平。同時(shí)，還存在過度依賴教材的情況，忽視自主思考能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒只能被動(dòng)接受課堂傳授的信息，不能主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)。綜上所述，教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足成為制約該領(lǐng)域的主要瓶頸之一。只有加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)，才能更好地促進(jìn)幼兒的閱讀發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)定位模糊

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，教師的自主閱讀能力是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的關(guān)鍵。然而，目前許多幼兒教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位存在一定的模糊性，直接影響了幼兒自主閱讀的能力的提高。具體來說，以下幾個(gè)方面需要引起關(guān)注：首先，有些教師缺乏明確的方法論，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如，只是簡(jiǎn)單地將繪本作為一種輔助工具，幫助幼兒學(xué)習(xí)拼音、詞匯等方面的知識(shí)，沒有考慮繪本蘊(yùn)含的價(jià)值和意義。這種做法不僅不能激發(fā)幼兒的興趣，也無法促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，教師應(yīng)更注重策略研究，制定更科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。其次，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式與技巧，過分追求圖片和文字的完美呈現(xiàn)，忽略繪本背后的思想和情感表達(dá)的重要性。這樣的教育方式容易使幼兒失去對(duì)繪本的理解和欣賞，降低自主閱讀能力。教師應(yīng)多關(guān)注繪本的內(nèi)在意義和價(jià)值，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)深層次的內(nèi)容和思想。最后，過度依賴教材和教具，缺乏創(chuàng)新性的思考和實(shí)踐，通常在課堂上使用大量紙質(zhì)書本和電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，很少考慮如何通過創(chuàng)意和想象力豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。幼兒很難真正感受到繪本的樂趣和啟發(fā)，難以形成良好的自主閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)盡可能多利用身邊的資源和環(huán)境，創(chuàng)造富有趣味性和吸引力的教學(xué)場(chǎng)景和活動(dòng)，吸引幼兒的好奇心和探索欲。

（三）教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)資源開發(fā)利用不足

幼兒園教育中，繪本是一種重要的教材形式。然而，由于教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用程度有限，導(dǎo)致幼兒自主閱讀能力難以得到有效提高。具體來說，教師對(duì)繪本資源的開發(fā)利用存在以下幾方面不足：首先，缺乏對(duì)繪本的理解和應(yīng)用意識(shí)，無法挖掘深層內(nèi)涵，欠缺分類整理和篩選能力，導(dǎo)致幼兒很難找到適合自己的繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技巧，簡(jiǎn)單地將繪本作為輔助工具，而不是將其視為獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域。同時(shí)，課件制作和知識(shí)設(shè)計(jì)較為單調(diào)，不能為幼兒提供豐富多彩的閱讀體驗(yàn)。最后，缺乏對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法和手段，只是通過傳統(tǒng)的考試方式評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果，忽視幼兒在閱讀過程中獲得的知識(shí)和技能，評(píng)價(jià)結(jié)果往往不準(zhǔn)確和不全面。這些問題需要多方面予以解決，包括加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、建立專業(yè)的繪本閱讀課程體系以及引入先進(jìn)的技術(shù)支持等。只有這樣，才能有效促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的提高。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中自主閱讀能力提升對(duì)策

（一）科學(xué)地對(duì)繪本進(jìn)行選擇

由于繪本的種類繁多和質(zhì)量參差不齊，如何科學(xué)選取適合幼兒閱讀的繪本成為教師面臨的難題。在幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，正確選擇繪本對(duì)提高幼兒自主閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)了解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段，以此為基礎(chǔ)選擇適宜的繪本。例如，針對(duì)小班幼兒，選擇簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)，注重圖片與文字之間的配合。針對(duì)中班和大班幼兒，適當(dāng)增加難度較高的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)題解法等。此外，還需要注意不同文化背景的幼兒的需求，盡可能提供多元化的繪本資源。其次，需要掌握一定的選書技巧，更好地幫助幼兒發(fā)掘興趣愛好和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體來說，可以從觀察幼兒行為特征、喜好傾向、語言表達(dá)水平等方面入手，找到最適合他們的繪本。

（二）引導(dǎo)幼兒用心聆聽

引導(dǎo)幼兒用心聆聽是提高自主閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)真傾聽故事情節(jié)和角色之間的對(duì)話，幼兒可以更好地理解故事主旨和情感表達(dá)，增強(qiáng)語言認(rèn)知能力和語感水平。同時(shí)，對(duì)聽力較差或注意力不集中的幼兒來說，這種方法也是一種有效的輔助手段。為了幫助幼兒更準(zhǔn)確地聽取故事內(nèi)容，教師可以通過多種方式展開指導(dǎo)。例如，在講故事過程中采用不同的聲音和節(jié)奏，讓幼兒關(guān)注故事細(xì)節(jié)，也可以使用簡(jiǎn)單的手勢(shì)或表情，吸引幼兒的注意，讓他們更容易記住故事內(nèi)容。例如，繪本《不一樣的爸爸》故事內(nèi)容很接近幼兒的生活，每個(gè)爸爸都愛幼兒，也都喜歡和幼兒玩耍，教幼兒學(xué)本領(lǐng)，這樣的角色可以引起幼兒的共鳴，可以利用互動(dòng)的方式與幼兒交流，讓幼兒更好地參與故事，加深印象和感受。除了上述具體的指導(dǎo)措施外，還需要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。在講述故事時(shí)，不要過度解釋和解讀，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己想一想，嘗試從不同角度看待問題。這樣不僅可以讓幼兒更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，還能鍛煉他們的思維邏輯和創(chuàng)造力。只有通過不斷努力和實(shí)踐，才能使幼兒主動(dòng)閱讀，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的延伸

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式往往過于注重教師的講解和指導(dǎo)，忽視幼兒的主動(dòng)參與度和興趣點(diǎn)。如何提高幼兒的自主閱讀能力成為當(dāng)前幼兒園教育的重要問題。為了解決這一問題，需要從多個(gè)方面入手，其中一項(xiàng)重要的舉措就是加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的延伸。具體來說，可以通過以下幾種方法實(shí)現(xiàn)：首先，增加閱讀材料的選擇范圍。除了傳統(tǒng)圖書外，還可以引入其他形式的書籍，如圖畫書、漫畫、故事集等。這樣可以拓寬幼兒的閱讀視野，讓他們接觸更多內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和好奇心。其次，鼓勵(lì)幼兒自由選擇閱讀材料。在閱讀活動(dòng)中，可以讓幼兒挑選感興趣的書籍或文章，給予一定的自主權(quán)。這樣不僅能滿足幼兒的需求，還能增強(qiáng)幼兒自主性，促進(jìn)自我發(fā)展。最后，通過游戲化手段豐富閱讀體驗(yàn)。例如，通過角色扮演的方式讓幼兒更好地理解故事情節(jié)。為了讓幼兒大膽表演繪本《三只小豬》，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒多講故事，或通過制作卡片的形式深入了解人物形象。通過以上方法，可以不斷拓展閱讀內(nèi)容和形式，有效提高幼兒的自主閱讀能力。

三、結(jié)語

通過對(duì)幼兒教師的訪談和調(diào)查以及對(duì)幼兒的觀察與實(shí)驗(yàn)分析，得出了以下結(jié)論：首先，幼兒園教育中的繪本閱讀教學(xué)是提高幼兒自主閱讀能力的重要途徑。幼兒可以更好地理解故事情節(jié)，掌握基本閱讀技能，增強(qiáng)閱讀興趣和自信心，促進(jìn)交流互動(dòng)，增進(jìn)情感聯(lián)系。其次，需要注重個(gè)性化定制。不同年齡段的幼兒有不同的認(rèn)知水平和閱讀需求，教師需要針對(duì)每個(gè)幼兒制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。還需重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。幼兒園需要不斷完善課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，注重個(gè)性化定制和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。只有這樣，才能真正讓幼兒受益于繪本閱讀教學(xué)，提高閱讀能力。