張鵬虎 趙平

摘 要：話語“圈層化”是在現(xiàn)今大學生話語體系構(gòu)建中遇到的新問題，對當前思想政治教育話語創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。大學生話語“圈層化”使得話語內(nèi)容小眾、話語選擇獨立、話語表達獨特。大學生話語“圈層化”造成了話語失調(diào)、話語壁壘和話語失策等多重梗阻。為了更好地實現(xiàn)大學生話語的圈層治理，需要把握大學生話語的圈層動態(tài)、跳出大學生話語的圈層限制、擴大大學生話語的圈層空間。

關(guān)鍵詞：大學生；話語；“圈層化”

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）03-0045-04

“‘話語是特定社會語境中人與人之間進行溝通的具體言語行為”，[1]大學生話語是大學生進行信息分享、凝聚共識的依托，也是反映大學生思想行為的一種表達體系?！叭踊笔怯捎谛畔⒍ㄖ苹?、社交圈子化而產(chǎn)生的獨特的信息交互現(xiàn)象。不同的圈層呈現(xiàn)著不同的話語生產(chǎn)特征。馬克思認為：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！盵2]大學生的話語受到圈層的限制，將“我們”與“他們”分化隔離，明確彼此不同的興趣愛好與話語模式，在彼此的圈層中“畫地為牢”，滋生了疏離主流意識形態(tài)的“離心力”。為此，思想政治工作者要破除話語壁壘，突破圈層區(qū)隔，增強話語認同。

一、大學生話語“圈層化”的時代表征

“圈層化”一詞起初被用于描述地理現(xiàn)象，現(xiàn)用于描述由于相同的情感、利益、興趣組成的較為同質(zhì)化的互動圈子。處于圈內(nèi)的人具有黏合性與排他性，圈中有層級，容易發(fā)生“圈地自萌”現(xiàn)象。圈外人由于圈層語言的獨特性難以讀懂圈內(nèi)人的話語。大學生以情感和趣味為紐帶，構(gòu)建了各式圈層，創(chuàng)造了多樣的話語。

（一） 話語內(nèi)容小眾

話語內(nèi)容的選擇受話語主體的制約，承載著話語主體的思想體系。以往的大學生話語內(nèi)容注重宏觀敘事，易于被他人理解。隨著互聯(lián)網(wǎng)媒介的革新，大學生活躍的圈子更加細化，話語內(nèi)容變得更加小眾化。圈層內(nèi)的話語體系以彰顯圈層特色為目標，不再輕易被普通大眾所理解。大學生活躍在飯圈、二次元圈、角色扮演圈與游戲圈之中，話語內(nèi)容更加復雜多變。隨著線上與線下話語的多層交疊，圈層之下的大學生話語內(nèi)容變得更加小眾。身處同樣圈層的大學生，借助對常用詞語的別樣解讀，能與圈內(nèi)成員深入交流，增強圈層的凝聚力。圈層內(nèi)的交流，是圈層內(nèi)部群體自我狂歡的手段之一。只有圈層內(nèi)部成員所關(guān)注到的話語內(nèi)容，才能夠進入相應的圈層。具有共同圈層活動，且處于圈層內(nèi)部的大學生才能讀懂屬于該圈層的話語內(nèi)容。例如飯圈中的“墻頭”“爬墻”“鎖”，電競?cè)Φ摹翱鞓凤L男”等即是如此。在小眾文化土壤上誕生的小眾風格，只有具有相同話語體系的大學生才能理解。小眾化體現(xiàn)了話語內(nèi)容的實質(zhì)，深刻展現(xiàn)了大學生“以圈為居”的交流現(xiàn)狀。大學生通過話語模仿、創(chuàng)造、增強了彼此間的信賴，提升了網(wǎng)絡(luò)圈層的黏合度。

（二） 話語選擇獨立

任何一個群體的話語選擇，無不是自身的知識儲備、思維方式的體現(xiàn)。大學生是思維超前的一代，對當前的學業(yè)與未來的職業(yè)有著自己的規(guī)劃，他們個性獨立，敢于自我選擇、創(chuàng)造話語，勇于表達內(nèi)心的真實想法。選擇何種話語是構(gòu)建大學生話語身份、塑造圈層形象的重要途徑。無論在現(xiàn)實世界還是網(wǎng)絡(luò)世界，大學生的身份并不是一成不變的，利用好何種話語彰顯身份取決于人際交往之中的互動語境。話語身份影響話語選擇，基于語義內(nèi)容的共享，身處不同圈層的大學生，可以依據(jù)自身的喜好，選擇不同的圈層，進行不同層次的話語構(gòu)建。大學生自由地創(chuàng)造流行于一定圈層的話語，表達他們對某些事物或某些人的看法，這些看法或揚或抑，是大學生內(nèi)心世界的真情流露。在“圈層化”的背景下，大學生對話語選擇的主導性增強，同類聚合功能彰顯。

（三） 話語表達獨特

話語表達是指大學生按照一定的話語規(guī)律，以表情包、二次元為載體的表達思想意識的過程。大學生借助圖像化載體，利用獨特的話語風格與表達模式，傳遞身體語言和自我情緒。表情包作為一種話語表征符號，以圖像為中心，以文字和圖片為載體，加入個體的意思，構(gòu)建特殊意義，表達個體情感。表情包基于符碼再編實現(xiàn)的語義共享，超越了原有表達意思，對符號進行重新建構(gòu)，賦予新的意義。視覺符號與文字符號的雙重作用，產(chǎn)生具有工具意義的圖像話語。二次元作為一種新型文化現(xiàn)象，有著網(wǎng)絡(luò)流行語、動漫、彈幕等多重表達樣態(tài)。動漫圈以特定的動漫形象形成與動漫相關(guān)的話語表達，例如《那年那兔那些事兒》的愛國主義動漫，以兔子的久經(jīng)磨難意指中華民族的頑強拼搏，把流行話語嵌入其中。新時代大學生通過動畫演繹的故事，衍生出“我兔威武”“此生無悔入華夏，來世還生種花家”等公共愛國主義話語表達。

二、大學生話語“圈層化”的內(nèi)在梗阻

“圈層化”一詞雖然是中性詞，但是由于場景的變化與具體圈內(nèi)人的轉(zhuǎn)變，“圈層化”的詞性在實際生活中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)媒介的革新，孤立封閉的圈層導致大學生話語失調(diào)問題、壁壘問題與失策問題日益凸顯。

（一） 話語失調(diào)

話語失調(diào)是從話語生態(tài)的角度思考和判斷當前話語的不平衡性與不全面性?！靶畔⒓用堋睅泶髮W生網(wǎng)絡(luò)圈層的封閉化，影響到大學生的思想政治教育話語的有效性與權(quán)威性。一方面，思想政治教育話語傳遞受阻。圈層內(nèi)的信息編碼加層，使得接受外界信息渠道十分狹窄。圈層內(nèi)的信息紛繁蕪雜，存在“圈層黑話”的現(xiàn)象。不良思潮難以過濾，主流聲音難以傳達，錯誤傾向難以糾正。圈層內(nèi)領(lǐng)袖所具有的“隱性權(quán)力”有著太多的主觀個人色彩，難以幫助大學生形成正確的價值選擇與價值判斷。圈層領(lǐng)袖一旦出現(xiàn)錯誤信息，會迅速擴張至較多圈層，控制與糾正都十分困難。另一方面，針對大學生進行思想政治教育的話語權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。受到亞文化的影響，傳統(tǒng)的話語模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大學生對于話語的排他性不斷增強，思想政治教育者的話語權(quán)威受到影響。圈層內(nèi)部權(quán)威的產(chǎn)生源自對話語的認同，而信息碎片化阻礙了話語的權(quán)威。圈層的互動大多通過網(wǎng)絡(luò)進行，大學生獨立思考的意識和理性思維的能力不斷受到限制。圈層稀釋了主流意識形態(tài)的話語認同，使得思想政治教育話語的權(quán)威性受到影響。

（二） 話語壁壘

在圈層發(fā)展飽和的狀態(tài)下，一個圈層會不斷衍生出各種小圈層。“由于圈層結(jié)構(gòu)的存在，不同群體之間排斥對話和交流的情況經(jīng)常出現(xiàn)，對‘他者的定義和想象往往陷入‘非友即敵的思維?！盵3]話語客體鑄就了形態(tài)各異的話語傳播壁壘。一方面，不同圈層的異質(zhì)化，產(chǎn)生圈外壁壘。處于不同圈層的大學生所接觸的信息與群體都有所不同，導致對于同一種話語內(nèi)容的理解也不盡相同。處于圈層內(nèi)部的成員為了穩(wěn)固圈層，會不斷增強圈層的壁壘。與此同時，圈外人與圈內(nèi)人的交流變得更加困難，甚至無法讀懂大學生表達話語的表情包、縮寫與口頭禪，圈層隔閡所帶來的疏離感增強。另一方面，圈層內(nèi)部的進一步劃分，產(chǎn)生圈內(nèi)壁壘。圈層個體為避免孤立會選擇適當發(fā)聲，處于不同地位的圈內(nèi)人話語權(quán)存在著差異。群體之間形成的圈層受制于人數(shù)的小眾化，流通于圈層之間的話語內(nèi)容，難以被大眾所理解，這可能會消解主流話語權(quán)力。大學生之間的互動交往需要通過語言來實現(xiàn)，利用語言來表達情感和自我認知，圈層之中的大學生往往利用特定的文字表達符號進行有效的溝通?！霸凇踊煌?，各圈層獨有的話語體系在固化各圈層邊界的同時，也讓圈層外的‘他者處于一種‘失語狀態(tài)。”[4]相同的字詞，在不同的圈層中具有不同的含義，一旦大學生不屬于某圈層之中，便難以理解圈層之中的特定話語，導致與他人的交流不暢，甚至產(chǎn)生自卑心態(tài)。

（三） 話語失策

話語策略是增強話語實效性的一種措施，策略的具體實踐是為話語實踐服務的。大學生話語失策主要表現(xiàn)為以下幾個方面。一是原有的話語策略不再適用。以往對大學生的話語關(guān)注，多聚焦于普遍性的話語認同構(gòu)建，所采用的話語策略以平鋪直敘為主，而圈層內(nèi)部的矛盾與沖突，導致圈層的重組與分裂，圈層不斷細化。復雜多變的圈層話語，使得原有的話語策略無法消除圈層異見、捕捉思想動態(tài)。在此情況下，圈層異見無法被篩查，無差別的話語策略不再適用。二是無法找到通用的話語策略。不同圈層的語義、情感、風格各有所不同。大學生作為個體化的存在，擁有更多的圈層話語選擇的權(quán)利，對于話語的接受、理解有著獨特的方式。由于網(wǎng)絡(luò)媒介的更迭，大學生的生活圈層化現(xiàn)象更加凸顯，原有的具體化、絕對化的話語策略不再適用。

三、大學生話語“圈層化”的有效引導

大學生話語的“圈層化”影響著大學生話語的可塑性、發(fā)展性與方向性。針對大學生“圈層化”的現(xiàn)象，思想政治教育者理應跳出“就圈談圈”的制約，把握圈層動態(tài)、跳出圈層限制、擴大圈層空間，實現(xiàn)大學生話語的破圈、出圈、融圈。

（一） 把握大學生話語的圈層動態(tài)

群體所結(jié)成的圈層，是興趣情感的集合處，反映著群體背后的思想文化狀況。大學生所集聚的圈層，吸納和包含了大學生的情感、觀念、思想，影響著大學生話語的表達方式與行為邏輯。思想政治教育者只有了解圈層內(nèi)部的話語內(nèi)容，掌握一定的話語表達內(nèi)容，進行精準表達與靶向跟蹤，才能明白人們各色各樣的小眾話語，明白圈層群體的所思所想。同一圈層一般會呈現(xiàn)三個層級，圈層內(nèi)部分為上層的核心人物，中層的普通參與者以及下層的沉默者。圈內(nèi)核心人物具有較高的權(quán)威和公信力，對圈內(nèi)的其他成員的愛國情感與行為具有深刻的影響。思想政治教育者做好“圈內(nèi)人”的角色，要通過線上和線下的交流活動，了解圈內(nèi)核心人物的思想動態(tài)，塑造圈內(nèi)意見領(lǐng)袖人物。針對普通參與者與沉默者的思想動態(tài)，思想政治教育者也需要及時關(guān)注，注意分層引導，需要密切關(guān)注當前較為熱門的思想政治教育話題設(shè)置，化解代際差異，融入實踐之中，推動話語內(nèi)容改革，創(chuàng)新思想政治教育話語的呈現(xiàn)方式。同時，思想政治教育者要重塑自身的圈內(nèi)話語形象，既堅持平等交流，也堅持以理服人，使話語主體的語言、觀點更加易于被大學生理解和接受，提升自身的話語構(gòu)建能力。

（二） 跳出大學生話語的圈層限制

大學生生活在社交圈、購物圈、娛樂圈之中，不應該過多受到圈層的限制，理應塑造積極樂觀的開放心態(tài)，擴大圈際交流。克服圈層消極現(xiàn)象，需要引導大學生走出話語的“圈層化”限制，將“圈層化”對話語的消極影響轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極影響。思想政治教育者要利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，化孤獨封閉的圈層為開放有序的圈層，通過不同圈層的有效融合，實現(xiàn)動態(tài)溝通，推動大學生話語的圈層流動。在某種程度上，小眾話語是圈層小眾性的凸顯，是對一種新知識、新現(xiàn)象的解讀。思想政治教育工作者應采取擴大圈層的方式，把小眾話語逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷拇蟊娫捳Z。一是思想政治教育者要設(shè)置實現(xiàn)圈層交叉滲透的思想政治教育議題。設(shè)置議題是為了激發(fā)思想碰撞，達到凝聚共識的目的。議題的設(shè)置需要考慮不同的圈層特點，跳出圈層的限制，從全局性、發(fā)展性的眼光看待議題的設(shè)置。二是思想政治教育者要利用大數(shù)據(jù)對不同的圈層實現(xiàn)精準定位。思想政治教育工作者利用大數(shù)據(jù)的“精準畫像”，描繪出不同大學生的圈層身份特征，對話語內(nèi)容進行有效定制，利用大數(shù)據(jù)進行精準推送。思想政治教育工作者要完成覆蓋差異化圈層話語的意義表達，為大學生出圈提供發(fā)力方向。思想政治教育工作者應努力引導大學生理性看待圈層之間的差異，積極尋找圈層的共同點、相融點，搭建開放化的話語體系，改變大學生在圈層中交往的閉塞問題，搭建時代化的話語內(nèi)容體系，豐富大學生的精神生活，創(chuàng)新文化表達形式，讓不同情感、利益、興趣的大學生，找到文化溝通的語境，創(chuàng)新話語傳播的渠道。

（三） 擴大大學生話語的圈層空間

空間是話語的存在場域，影響著大學生話語的存在樣態(tài)。擴大大學生話語的圈層空間有助于實現(xiàn)大學生話語圈層治理。具體來看，一是要消除現(xiàn)實空間的圈層制約?，F(xiàn)實空間的可視性與實名制，促使現(xiàn)實空間的一切交往具有實體性。這種實體性造成大學生在現(xiàn)實空間中人際交往的局限性，這是現(xiàn)實空間中圈層得以產(chǎn)生的原因。大學生要走出現(xiàn)實空間的限制，走向更加寬廣的人際交流平臺，推動圈層的擴展，減少現(xiàn)實圈層對自身人際關(guān)系的弱化。二是要改變虛擬空間的失序狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)圈層是虛擬空間的特殊表現(xiàn)形式，依托互聯(lián)網(wǎng)進行交流，具有隱匿性?？晒┐髮W生扮演的網(wǎng)絡(luò)圈層角色不斷豐富，進而會帶來話語的多樣性和失序性。思想政治教育工作者要加強對虛擬空間的輿論監(jiān)測，努力創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。思想政治教育工作者要引導大學生在網(wǎng)絡(luò)空間中樹立邊界感，增強主體道德自覺和法律權(quán)利，遵守網(wǎng)絡(luò)表達權(quán)利的邊界，絕不觸碰法律紅線。三是實現(xiàn)現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?，F(xiàn)實空間與虛擬空間關(guān)系密切，思想政治教育者既要把握現(xiàn)實生活中大學生的思想動態(tài)，也要通過分析大學生在社交媒體的“贊”“轉(zhuǎn)”“評”，了解大學生的價值傾向與情感變化，還要尊重圈層流動的規(guī)則，實現(xiàn)話語共情，重鑄新空間秩序的話語權(quán)。

綜上所述，“圈層化”不僅是智媒體時代社會關(guān)系的顯著特征，也呈現(xiàn)出了新時代大學生話語的演進特征。為了更好地落實立德樹人目標，高校教師應深刻把握大學生話語內(nèi)容小眾化、話語選擇獨立化以及話語表達獨特化等基本特征，正確理解并運用圈層，增強大學生對思想政治教育話語的接受度，并通過實時掌握大學生話語圈層動態(tài)、跳出話語圈層限制、擴大話語圈層空間等對策，引領(lǐng)話語圈層的價值方向，實現(xiàn)主流話語的可持續(xù)性生產(chǎn)，消弭大學生話語失調(diào)問題、壁壘問題和失策問題，有效推動大學生話語的健康發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯：郁有凱）