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聚焦教法,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

2023-11-01 16:27:31冷運(yùn)華
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境講故事教學(xué)效率

冷運(yùn)華

摘要:探索有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。本文著重從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用講故事帶入新課等角度對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體做法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境? ?教學(xué)效率? ?講故事

在如今素養(yǎng)教育大力推行的新背景下,眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在努力探尋如何能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法,讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式獲得優(yōu)化,于是多地的小學(xué)校園中掀起了一股股的教改熱潮,新的順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)新模式不斷涌現(xiàn)。筆者也在所帶的班級(jí)中積極運(yùn)用了一些優(yōu)化的教學(xué)模式,現(xiàn)簡(jiǎn)呈如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué),對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)講,是有一定的難度的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的互動(dòng)操作情境,讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中,結(jié)合實(shí)際的操作情境去加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而能夠喜歡上數(shù)學(xué)課。比如,在教學(xué)《繁忙的工地——線(xiàn)和角》這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“角”,筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)操作情境:筆者給班里的每一個(gè)小學(xué)生都發(fā)了一個(gè)黑色的塑料袋,塑料袋里統(tǒng)一放置了一些物品,當(dāng)學(xué)生都帶著疑惑的表情看向老師的時(shí)候,筆者就趕緊告知了學(xué)生今天這個(gè)操作情境的任務(wù),那就是讓他們從老師發(fā)的黑塑料袋中摸出一個(gè)角來(lái)。于是乎,暫時(shí)沉寂的教室里瞬間熱鬧了起來(lái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地在塑料袋中摸“角”,然后興奮地舉高手中的“角”讓老師看。筆者順勢(shì)說(shuō)道:“孩子們,老師想知道你們是怎么摸出來(lái)角來(lái)的呢?”平時(shí)就很積極的樂(lè)樂(lè)同學(xué)大聲說(shuō):“老師,我感覺(jué)摸到的角有一個(gè)尖點(diǎn),它扎我手了?!惫P者順手從塑料袋了摸出來(lái)一個(gè)釘子;鵬鵬同學(xué)趕緊補(bǔ)充道:“老師,角還有兩條邊呢!”筆者又從塑料袋里摸出一支一頭削的尖的HB鉛筆,小亮同學(xué)急了,“老師,角是平的”。筆者于是從塑料袋中摸出了一片樹(shù)葉;然后我問(wèn)學(xué)生們,這個(gè)樹(shù)葉是典型的“角”嗎?曉紅同學(xué)思考了一會(huì),告知老師說(shuō):“角的兩條邊應(yīng)該是直直的吧,而樹(shù)葉的邊是彎曲的?!边@時(shí)候,筆者從黑塑料袋中摸出了一個(gè)三角板。經(jīng)過(guò)構(gòu)建這樣的操作情境,讓學(xué)生在互動(dòng)操作中對(duì)“角”這個(gè)概念有了更加具體的認(rèn)識(shí),在操作中找到了“角”的感覺(jué),讓小學(xué)生在探究操作中,加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。[1]

二、采用講故事的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師一定要充分利用好小學(xué)生喜歡新鮮事物的天性,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,從小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視角入手,采用小學(xué)生能理解的方式組織教學(xué),才能讓他們更好地上好數(shù)學(xué)課。筆者就在自己所帶班級(jí)中,采取了講故事的方式引入了新課,吸引學(xué)生快速進(jìn)入高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者就給學(xué)生講了唐僧師徒四人分西瓜的故事,唐僧說(shuō):“大家平均每個(gè)人都分[14]?!卑私渎?tīng)了師傅的話(huà)開(kāi)始不高興起來(lái),非說(shuō)他的肚子最大,應(yīng)該要“[16]”,結(jié)果可想而知,八戒最后分得的西瓜最小。通過(guò)講這樣的故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事中,潛移默化地對(duì)分?jǐn)?shù)大小這一數(shù)學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步地了解,使得他們?cè)趯捤捎淇斓慕虒W(xué)氛圍中提升了學(xué)習(xí)效率。[2]

另外,筆者還嘗試采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,讓先進(jìn)生助力后進(jìn)生,再通過(guò)小組間的相互比拼,實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的教學(xué)效果。

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式多種多樣,關(guān)鍵是教師要能探索到適合自己所帶班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方式,才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),達(dá)到師生間的良性互動(dòng),最終大力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]范軍.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021(11):88-89.

[2]楊婷.主動(dòng)參與,樂(lè)于思考,張揚(yáng)個(gè)性——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探[J].啟迪與智慧(中),2020(08):6.

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