王金鳳 呂東剛 王悅

摘要：學(xué)生思政素養(yǎng)是學(xué)生在政治思想上的修養(yǎng)和素質(zhì)，包括政治理論知識(shí)、馬克思主義世界觀和方法論、愛國(guó)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的素養(yǎng)?；趯W(xué)生思政素養(yǎng)增值的高職院校課程思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，可以幫助高職院校更好地了解學(xué)生的思政素養(yǎng)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德方面的成長(zhǎng)與不足，并針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建立，高職院?？梢匀姘盐諏W(xué)生的思政教育情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，推動(dòng)學(xué)生的思政教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程思政；評(píng)價(jià)體系；人才培養(yǎng)；愛國(guó)主義

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0017-04

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“基于學(xué)生思政素養(yǎng)增值的高職院?！缓怂木S多元’課程思政評(píng)價(jià)體系研究”（課題編號(hào)：2021ZC083）的階段性成果

隨著課程思政的深入實(shí)施，高職院校應(yīng)在思政教育課程設(shè)置方面積極探索，將思政教育融入各專業(yè)課程中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。在此過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建仍存在一定偏差，部分教師教學(xué)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視思想素質(zhì)的提升，在專業(yè)教學(xué)中沒(méi)有正確融入思政教育內(nèi)容，使得學(xué)生不能充分吸收其“精髓”。因此，高職院校在評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面需結(jié)合教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求，提升學(xué)生的綜合思政素養(yǎng)，從而構(gòu)建出科學(xué)且客觀的評(píng)價(jià)體系。

思政素養(yǎng)的含義十分廣泛，對(duì)于高職醫(yī)學(xué)院校而言，主要包括激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷、培育學(xué)生科學(xué)精神、培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、提高學(xué)生文化自信、增強(qiáng)學(xué)生辯證思維等方面。一是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情與自豪感非常重要。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)的歷史、文化和發(fā)展成就，可以形成強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和家國(guó)情懷。同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們?yōu)閲?guó)家的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量的意識(shí)和行動(dòng)[1]。二是培育學(xué)生科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基石，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使他們具備辨別真假、理性思考、運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)道德。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該具備優(yōu)秀的醫(yī)德和職業(yè)道德，其中包括對(duì)患者的關(guān)愛和尊重、遵守醫(yī)療倫理、尊重患者的隱私和知情權(quán)、勤奮學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)修等方面。通過(guò)教育和培養(yǎng)，學(xué)生能形成正確的醫(yī)德觀念和職業(yè)價(jià)值觀，樹立良好的職業(yè)形象，為人民群眾的健康服務(wù)。四是提高學(xué)生文化自信。文化自信是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理論支撐，學(xué)生要具備對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，了解中外文化的交流與碰撞。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和了解不同文化的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，并在實(shí)踐中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。五是增強(qiáng)學(xué)生辯證思維。辯證思維是學(xué)生思政素養(yǎng)提升的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)具備批判性思維和辯證思考的能力，能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題，善于分析問(wèn)題背后的本質(zhì)和矛盾，形成全面而客觀的判斷。教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并做出明智的選擇和決策。

1.保障課程思政教學(xué)效果和質(zhì)量

高職院校課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)于高職教育的發(fā)展和學(xué)生的全面素質(zhì)提升具有重要意義。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，而課程思政是高職教育中的核心任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德的基礎(chǔ)[2]。因此，構(gòu)建高職院校課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是為了保證課程思政的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要舉措。首先，構(gòu)建課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于確保課程思政的質(zhì)量。高職院校開展課程思政教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，所以應(yīng)有明確的目標(biāo)和要求，并通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)測(cè)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的不足。其次，構(gòu)建課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于推動(dòng)高職教育的發(fā)展。高職院校課程思政是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但教師在實(shí)際教學(xué)中面臨很多挑戰(zhàn)。高職院校通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，可以激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程思政學(xué)習(xí)，提高他們的素質(zhì)。再次，構(gòu)建課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程思政作為高職教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[3]。高職院校要通過(guò)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升教師教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主要途徑和手段，而課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，激發(fā)其立德樹人的熱情和責(zé)任感，進(jìn)而提高其教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)價(jià)體系，可以對(duì)教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、知識(shí)傳授和思想引導(dǎo)等方面進(jìn)行全面評(píng)估，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力提升，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，高等教育正面臨著各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量低等。構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其在專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上具備更強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力[4]。評(píng)價(jià)體系主要圍繞學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)估，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)估，還包括批判思維、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面。評(píng)價(jià)體系的建立可以指導(dǎo)高職院校加強(qiáng)課程思政工作的組織和管理，明確各方面的責(zé)任與任務(wù)，并為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋也可以作為教師改進(jìn)課程思政工作的參考，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)，提高思政工作質(zhì)量。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)合理

當(dāng)前，部分高職院校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)合理，過(guò)于依賴傳統(tǒng)的考試成績(jī)。如一些高職院校課程思政評(píng)價(jià)體系將考試成績(jī)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這種做法在一定程度上忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而單純依靠考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思政素養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生過(guò)分注重應(yīng)試技巧，忽視道德、倫理、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。除此之外，高職院校課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在實(shí)際中評(píng)價(jià)指標(biāo)大多數(shù)是通用的，沒(méi)有突出各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)。

2.評(píng)價(jià)方式局限性較大

首先，高職院校普遍采用的評(píng)價(jià)方式是定量評(píng)價(jià)，即通過(guò)一些量化指標(biāo)來(lái)評(píng)估學(xué)生在課程思政中的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式雖然具有一定的客觀性，但也存在明顯的局限性。一方面，定量評(píng)價(jià)往往偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的衡量，忽視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、思想態(tài)度和思想能力的評(píng)價(jià)[5]。另一方面，定量評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，容易導(dǎo)致學(xué)生追求分?jǐn)?shù)而忽視思政教育的本質(zhì)目標(biāo)。其次，評(píng)價(jià)方式存在單一性的問(wèn)題。當(dāng)前，一些高職院校往往只使用一種評(píng)價(jià)方式，如考試、論文、實(shí)踐報(bào)告等，忽視多元評(píng)價(jià)的重要性。再次，部分高職院校課程思政評(píng)價(jià)體系建設(shè)存在缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的問(wèn)題。不同的高職院校之間對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定存在差異，會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的比較和參考性受到影響。同時(shí)，評(píng)價(jià)者的主觀意識(shí)和偏見可能會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不廣泛

首先，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏有效的反饋機(jī)制。當(dāng)前，部分高職院校的課程思政評(píng)價(jià)以卷面成績(jī)的形式呈現(xiàn)，而這些評(píng)價(jià)結(jié)果往往只被用于考核學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，而非真正意義上指導(dǎo)學(xué)生思想政治教育。評(píng)價(jià)結(jié)果如果不能及時(shí)、有效地反饋給學(xué)生和教師，那么其運(yùn)用效果就會(huì)大打折扣。其次，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用范圍狹窄。當(dāng)前，部分高職院校課程思政評(píng)價(jià)體系建設(shè)還停留在試點(diǎn)階段，僅僅在一些課程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)結(jié)果主要用于學(xué)生的學(xué)術(shù)評(píng)定，缺乏對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。再次，評(píng)價(jià)結(jié)果未能被廣泛運(yùn)用于學(xué)校管理決策中。當(dāng)前，部分高職院校在管理決策中較少運(yùn)用課程思政評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致管理決策與實(shí)際需求脫節(jié)，影響了學(xué)校的整體發(fā)展。這樣，會(huì)使得學(xué)校管理決策無(wú)法科學(xué)、合理地進(jìn)行。

1.設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇。第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)立足于思想政治教育的目標(biāo)和要求。思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)，如評(píng)估學(xué)生行為規(guī)范、誠(chéng)信意識(shí)、社會(huì)公德等方面的表現(xiàn)等[6]。第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和課程來(lái)設(shè)置。高職院校注重實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)，因此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該與專業(yè)課程相結(jié)合，考查學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用思政知識(shí)解決問(wèn)題的能力。第三，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，高職院?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)、在社交媒體上關(guān)注并分享社會(huì)公益活動(dòng)的信息等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，需要根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的重要性和優(yōu)先級(jí)來(lái)分配權(quán)重。不同指標(biāo)對(duì)于學(xué)生思政素養(yǎng)增值的影響程度可能不同，因此需要給予他們不同的權(quán)重。這可以通過(guò)專家評(píng)審和學(xué)生調(diào)查等方式進(jìn)行權(quán)重分配。例如，可以邀請(qǐng)思政教育專家對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行修正，以確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性和公正性。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還需要建立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)進(jìn)行定量化的評(píng)估。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生在每個(gè)指標(biāo)上的表現(xiàn)設(shè)定具體的分值，并結(jié)合權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)分。例如，可以按照學(xué)生在思政教育活動(dòng)和政治理論課程中的參與度與表現(xiàn)情況給予不同的分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重計(jì)算出綜合得分。

2.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

高職院校在制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)原則。一是全面性。評(píng)價(jià)方法要能夠全面考查學(xué)生在思政素養(yǎng)增值方面的表現(xiàn)。這包括學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容的理解和掌握程度、思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變情況以及思政素養(yǎng)的提升情況等。二是客觀性。評(píng)價(jià)方法要求客觀公正地衡量學(xué)生的思政素養(yǎng)增值水平，避免主觀評(píng)價(jià)和偏見的影響。評(píng)價(jià)方法應(yīng)具備客觀可量化的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。三是可操作性。評(píng)價(jià)方法的實(shí)施過(guò)程應(yīng)簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)。四是關(guān)聯(lián)性。評(píng)價(jià)方法應(yīng)與高職院校的課程教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)榻處熖峁┯嗅槍?duì)性的反饋和改進(jìn)意見，幫助他們更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程思政，促進(jìn)學(xué)生的思政素養(yǎng)增值[7]。

具體來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查法是一種常用的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解其對(duì)思政課程內(nèi)容的了解情況、思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變以及對(duì)思政素養(yǎng)增值的認(rèn)知度等。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，具體包括以下幾方面的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度、學(xué)生思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變情況、學(xué)生思政素養(yǎng)的提升情況等。

（2）項(xiàng)目評(píng)價(jià)法。項(xiàng)目評(píng)價(jià)法是一種通過(guò)學(xué)生完成特定項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)其思政素養(yǎng)增值水平的方法。具體來(lái)說(shuō)，包括兩個(gè)方面。1）社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目：要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參觀社會(huì)機(jī)構(gòu)、與社會(huì)群體交流等方式，讓他們親身感受社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和參與能力。2）學(xué)科競(jìng)賽/科研項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，并在評(píng)價(jià)中考查他們是否運(yùn)用了思政課程中學(xué)到的知識(shí)和觀點(diǎn)。

（3）綜合評(píng)價(jià)法。綜合評(píng)價(jià)法是一種將多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、思想觀點(diǎn)交流等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面客觀地衡量其思政素養(yǎng)增值情況。具體來(lái)說(shuō)，包括三個(gè)方面。1）平時(shí)成績(jī)：將學(xué)生平時(shí)在課堂作業(yè)、小組討論、課堂表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范疇，以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和思考能力。2）期末考試：通過(guò)期末考試來(lái)考查學(xué)生對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和運(yùn)用能力。3）個(gè)性化訪談：定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化訪談，了解他們對(duì)課程的認(rèn)知、觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變以及思政素養(yǎng)的提升。

3.健全評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)生是受益于思政教育的主體，他們對(duì)教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)反饋的有效性有著最直接的感受。因此，學(xué)生的意見和建議應(yīng)被重視并融入評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的建設(shè)中。高職院校可以建立學(xué)生評(píng)教制度，邀請(qǐng)學(xué)生參與對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。學(xué)生的反饋可以幫助教師、教務(wù)部門了解學(xué)生的需求和意見，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略[8]。教師在承擔(dān)課程思政教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)估，同時(shí)應(yīng)接受教師間的互相評(píng)價(jià)和監(jiān)督。這可以通過(guò)組織教師集體備課、反思研討等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師自我評(píng)估和互評(píng)可以促使其不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高思政教育質(zhì)量。教務(wù)部門應(yīng)定期對(duì)課程思政評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保評(píng)價(jià)反饋的公平性和有效性。

根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不足之處和發(fā)展?jié)摿Γ呗氃盒Ｒ朴唫€(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃和輔導(dǎo)措施。教師可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)不足，并提供適合他們的學(xué)習(xí)資源。基于評(píng)價(jià)結(jié)果，教師、教務(wù)部門可分析學(xué)生的需求和問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和研究，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，能更好地反映學(xué)生的真實(shí)水平和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

綜上所述，構(gòu)建基于學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的高職院校課程思政評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要教育部門、學(xué)校和教師共同努力，不斷完善評(píng)價(jià)體系，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、健全評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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Exploration of the Construction of Ideological and Political Evaluation System for Higher Vocational Courses Based on Students’ Ideological and Political Literacy

Wang Jinfeng， Lv Donggang， Wang Yue

（Shandong College of Traditional Chinese Medicine， Yantai 264199， China）

Abstract： Students’ ideological and political literacy refers to their cultivation and quality in political thinking， including political theoretical knowledge， Marxist worldview and methodology， patriotism， and socialist core values. The construction of a curriculum ideological and political evaluation system for vocational colleges based on the appreciation of students’ ideological and political literacy can help vocational colleges better understand their level of ideological and political literacy， identify their growth and shortcomings in ideological and moral aspects， and provide targeted guidance and improvement. Through the establishment of an evaluation system， vocational colleges can comprehensively grasp the situation of students’ ideological and political education， timely identify problems， take corresponding measures， and promote substantial progress in students’ ideological and political education.

Key words： higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； evaluation system； talent cultivation； patriotism