席學(xué)榮

核心素養(yǎng)是個體應(yīng)對各種復(fù)雜多變現(xiàn)實情境時所需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，以課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系，發(fā)揮評價與考試的導(dǎo)向功能、診斷功能和教學(xué)改進功能。學(xué)生通過對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)和掌握，通常能夠具備合理解決問題的思考力、判斷力和執(zhí)行力。期末試題能較好地開展學(xué)業(yè)評價，學(xué)業(yè)評價對科學(xué)教學(xué)又具有導(dǎo)向作用，在期末試題的編制過程中，情境化試題作為學(xué)科核心素養(yǎng)評價的熱門方式，其命制策略就顯得非常重要。

一、編制科學(xué)學(xué)科情境化試題的意義

情境化試題將情境融入紙筆評價的試題之中，形成一定的試題情境，使學(xué)生在試題測評過程中能夠運用所學(xué)知識解決真實情境化的問題。既然是真實情境化的問題，學(xué)生會“身臨其境”地思考、操作、完成，這相比傳統(tǒng)的固定試題模式來說，更能達到判斷學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展情況。同時，能進一步測評學(xué)生對科學(xué)的探索興趣以及探究能力的發(fā)展情況，還能進一步科學(xué)地評估學(xué)生高階思維的發(fā)展趨勢與水平。情境化試題主要是通過搜集的背景材料，將材料組織和串聯(lián)起來，最大限度建立起知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通俗易懂地向?qū)W生表明以下幾個問題：首先，在課堂上學(xué)了什么知識？其次，所學(xué)的知識在實際學(xué)習(xí)和生活中有什么用處？再次，如何將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實情境中？這樣一來，不僅增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的熱情和主動性，而且有利于科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何提升自己的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

二、編制科學(xué)學(xué)科情境化試題的方法

編制情境化試題時要將評價的科學(xué)素養(yǎng)評測點情境化，將試題做到情境素材化、素材模型化、模型問題化。針對學(xué)生的年齡階段和學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成要素，應(yīng)圍繞自然情境、生活情境、生產(chǎn)情境、學(xué)習(xí)情境、科學(xué)課程情境和技術(shù)實踐情境等6個維度思考如何設(shè)計試題情境。

（一）將真實情境作為試題素材

真實的情境有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的能力。編制科學(xué)試題時，問題設(shè)計要真實客觀，圍繞現(xiàn)實生活、科技事件等創(chuàng)設(shè)試題情境，創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)一般包括真實場景、客觀環(huán)境、待完成任務(wù)等內(nèi)容。這樣的試題，學(xué)生沒有現(xiàn)成的答案參考或套用，需要學(xué)生利用已掌握的知識積極思考，在這個過程中學(xué)生會對知識進行查缺補漏，還會用已掌握的科學(xué)技能嘗試解決情境中出現(xiàn)的困難，最終實現(xiàn)問題的解決，達到完成任務(wù)的目的。而且在這個過程中，學(xué)生基本能夠形成獨立思考的能力，同時通過試題也能基本滿足評測學(xué)生解決真實問題的能力要求。

例如，題1：水馬是一種用于分割路面或形成阻擋的塑制殼體障礙物，通過吹塑機加工而成，里邊空心，使用時需要注滿水，其外形像馬鞍，所以叫水馬。使用前注水的目的是（? ）。

A.利用水給路面降溫? ? ? B.防止塑料老化

C.使水馬上輕下重，穩(wěn)定性更好 D.增加水馬的硬度

題2：云南省水利廳在2019年9月29日召開的新聞發(fā)布會上表示，云南省林草植被覆蓋逐年增加，水源涵養(yǎng)與水質(zhì)維護能力日益增強，生態(tài)環(huán)境得到有效保護改善。

（1）2011年至2019年間，云南省水土流失面積由109588平方千米減少至103390平方千米，由此可以看出全省水土流失面積（? ）。

A.呈上升趨勢? ?B.呈下降趨勢? ?C.不變

（2）如果要研究有無植被覆蓋對土地侵蝕程度的影響，可以選擇的實驗組是（? ）。

①? ? ? ②? ? ? ③? ? ?④

A.①和④ ? ?B.②和③ ? ?C.①和③

（3）如果選擇①和②裝置進行實驗研究，研究的問題是（? ）。

A.有無植被覆蓋對土地侵蝕程度的影響

B.坡度大小對土地侵蝕程度的影響

C.土壤成分對土地侵蝕程度的影響

（4）通過題目（2）的實驗研究，我們可以得出的結(jié)論是什么？

（5）作為小學(xué)生，我們可以為防止水土流失做些什么？

（二）融入當(dāng)?shù)厮夭脑O(shè)計試題情境

科學(xué)學(xué)科教學(xué)是從學(xué)生的生活圈逐漸展開的，科學(xué)學(xué)習(xí)注重同周圍環(huán)境緊密結(jié)合，同當(dāng)?shù)乇就临Y源結(jié)合。學(xué)生對本土資源素材比較熟悉，容易引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同和共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，而且在任務(wù)完成的過程中能體會到更多的成就感和自豪感，使學(xué)生間接地對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情以及建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感。試題素材的選取應(yīng)以當(dāng)?shù)靥赜械淖匀痪坝^、風(fēng)土民俗、天文奇觀、重大事件作為編制試題的情境，從生活中的衣、食、住、行等各方面入手收集素材。應(yīng)避免學(xué)生運用記憶的解題技巧等程序化知識，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了解決實際問題而學(xué)習(xí)。所以情境試題一定要貼近學(xué)生的生活實際。

例如，融入當(dāng)?shù)厮夭臅r，編制如下試題：

題3：小明早餐吃了一碗牛肉米線，牛肉米線中的（ ）是小明整個上午完成各項活動的主要能量來源。

A.米線? B.蔥花? C.肥肉? D.瘦肉

題4：昆明的護國橋，它的結(jié)構(gòu)是一座（? ）。

A.鋼索橋? B.雙拱石橋? C.斜拉橋? D.浮橋

（三）注重試題情境的科學(xué)性

試題情境創(chuàng)設(shè)要有科學(xué)性，不能胡編亂造。編制試題所涉及的事例、知識、思想等需符合科學(xué)規(guī)律，不能為了追求創(chuàng)新而人為編造情境，對試題情境中的選材內(nèi)容、必要數(shù)據(jù)或結(jié)論應(yīng)保持其真實性，避免向?qū)W生傳達錯誤的信息。

題5：據(jù)統(tǒng)計，2022年昆明市常住人口為860萬，如果以每人每天產(chǎn)生1千克的垃圾計算，昆明市每天的垃圾量將是8600噸，解決垃圾問題是我們每個人面臨的問題。以下行為中，不利于解決垃圾問題的是（? ）。

A.用家里的瓜果皮、菜葉等自制堆肥

B.單獨收集塑料、報紙等可回收垃圾

C.外出聚餐、旅游自帶餐具

D.所有快遞包裝都扔進垃圾桶，因為沒什么作用

題6：兩千多年前，我國古人能“削冰取火”，將冰磨成冰鏡，讓太陽光透過并匯聚，點燃干草取火。你認(rèn)為這種冰鏡應(yīng)該磨成（? ）。

A.凸透鏡? B.凹透鏡? C.平面鏡? D.凹面鏡

（四）控制好試題情境的復(fù)雜程度

真實情境往往比較復(fù)雜，有的還含有測評內(nèi)容不完全吻合的材料。因此，編制科學(xué)試題時，需要做選取和甄別工作。首先，將素材簡化。合理地呈現(xiàn)試題情境，根據(jù)學(xué)生掌握的知識和技能簡化素材，無關(guān)素材可以有，但是不能多，要以任務(wù)完成為目標(biāo)。其次，將素材改造。要根據(jù)測評的素養(yǎng)內(nèi)容，把原始的材料進行整理和篩選，把素材加工到與真實情境呈現(xiàn)相一致，與描述適當(dāng)內(nèi)容相聚焦。設(shè)計的活動素材、文本素材、音視頻素材等情境不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點。

題7：小柯參觀昆明動物博物館，講解員給小柯看了黑頂蟆口鴟[chī]的圖片，小柯仔細(xì)觀察它的身體特征后推測這種動物可能是（? ）。

A.鳥類? ?B.昆蟲? ?C.爬行動物

題8：古人修棧道時常用火燒巖石，待巖石溫度升得很高時再澆冷水，反復(fù)多次巖石便會爆裂。使巖石發(fā)生改變的原因是（? ）。

A.動物的活動? ? ?B.流水的作用

C.植物的作用? ? ?D.冷和熱的作用

（五）精心設(shè)計情境試題的各個要素

情境化試題的編制一般由素養(yǎng)、情境、問題和知識等4個要素組成。素養(yǎng)是情境化試題編制和命制的重要目標(biāo)，情境是情境化試題編制和命制的中心環(huán)節(jié)，問題是情境化試題編制和命制的核心要素，知識是貫穿在情境化試題編制和命制過程中的主線。4個要素缺一不可，又相輔相成。從內(nèi)涵關(guān)系又可以看出：情境的設(shè)置、問題的產(chǎn)生和知識的運用，三者結(jié)合起來最終的目的是指向素養(yǎng)的形成。

題9：萬峰湖的養(yǎng)殖戶在網(wǎng)箱養(yǎng)魚的過程中投放大量各類人工飼料，加上周邊居民的生產(chǎn)生活污水和垃圾直排湖中，近岸水質(zhì)一度惡化。2018年以來，滇黔桂三地環(huán)境綜合執(zhí)法部門多次聯(lián)合行動，整頓清理萬峰湖臺網(wǎng)、地籠網(wǎng)、網(wǎng)中網(wǎng)、非法釣魚棚和水面漂浮物。同時積極引導(dǎo)庫區(qū)漁民上岸開發(fā)綠色產(chǎn)業(yè)，種植水果，讓昔日的湖泊養(yǎng)殖戶通過發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)走上了致富路。如今的萬峰湖岸綠水清、魚肥景美、碧波蕩漾，每逢節(jié)假日，來這里旅游的游客越來越多，旅游業(yè)也給漁民帶來了實惠。

（1）請寫出造成萬峰湖水質(zhì)惡化的3個主要原因。

（2）根據(jù)材料，下列措施不能有效解決萬峰湖污染的是（? ）。

A.執(zhí)法部門聯(lián)合行動整治

B.引導(dǎo)開發(fā)綠色產(chǎn)業(yè)

C.把養(yǎng)魚改為養(yǎng)大閘蟹

（3）下列做法既能發(fā)展環(huán)湖周邊經(jīng)濟，又能保護湖水環(huán)境的是（? ）。

A.為了保護環(huán)境，停止所有漁業(yè)養(yǎng)殖

B.湖周邊工廠的污水不經(jīng)處理直接排放至湖中

C.合理開發(fā)環(huán)湖旅游資源，適度發(fā)展旅游業(yè)，控制湖中游船數(shù)量

（4）世界上很多地方都面臨著像萬峰湖這樣日益嚴(yán)重的水污染問題，下列說法正確的是（? ）。

A.絕大多數(shù)的水污染是由動物引起的

B.污水經(jīng)過沉淀和過濾后就可以重新飲用了

C.湖區(qū)周邊居民生活污水也需收集處理

（5）根據(jù)所學(xué)知識，如果你是周邊居民，對于保護萬峰湖能做些什么？

三、編制科學(xué)學(xué)科情境化試題遵循的原則

（一）情境表述簡潔明快

試題的呈現(xiàn)要緊緊圍繞情境逐次展開，避免情境與試題出現(xiàn)脫節(jié)。此外，陌生詞匯、過長語句、高密度的信息會造成理解障礙，削弱考查目標(biāo)的實現(xiàn)效果。試題情境應(yīng)以簡潔的文字表述、概念圖表等形式呈現(xiàn)，情境問題有邏輯性和層級性。

（二）編制情境性開放試題

客觀題有利于評分操作，然而對學(xué)生的限制性較強，不能很好地測評學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)置有一定條件限制的情境性開放題，既能測評學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于評分操作。任務(wù)的合理性、真實性、開放性與評分的可操作性之間如果實現(xiàn)了較好地平衡，有利于學(xué)生充分地展示學(xué)習(xí)的效果，也能更好地突出學(xué)生自主思考的成果。

（三）避免試題情境空洞

編制試題過程中應(yīng)防止只是換一種方式提出學(xué)生熟悉的某個老問題，防止死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的不良導(dǎo)向。避免出現(xiàn)情境試題素材看似與生活實際相聯(lián)系，實際上則是描述性文字的簡單堆砌，缺少真實情感的融入，否則就無法真正達成情境化試題命制的意義。