陳祥芳

在“雙減”背景下，學校需要進一步提高課堂教學效率和學生學習效果。而要實現(xiàn)這一目標，作業(yè)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，小學尤為重要。通過有效的作業(yè)設計與布置，可以鞏固學生所學知識、提升其綜合素質以及促進個性發(fā)展。同時也能幫助教師更好地了解學生對于知識點的掌握情況，及時調整教學策略，優(yōu)化教學設計。因此，如何進行高質量的作業(yè)設計成為當前亟待解決的問題之一。以“雙減”政策精神為指導，結合現(xiàn)代教育理論，構建符合學生健康成長的“教學評一致性”作業(yè)模式，從而有效提升學生綜合素質，促進教育高質量發(fā)展。

一、目前小學生作業(yè)設計存在的問題

教育評價改革是新時期深化基礎教育課程教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質量的重要內容，2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）文件，明確要求有效減輕學生過重作業(yè)負擔，優(yōu)化學校課后服務，促進學生全面發(fā)展。作業(yè)評價是教育評價的一個組成部分，是教師導學效率和學生學習情況的顯示平臺。在此背景下，作業(yè)設計問題成為亟待解決的問題之一，筆者以小學數(shù)學學科為例，優(yōu)化作業(yè)設計滿足不同層次學生的學習需求，有效減輕學生過重的數(shù)學作業(yè)負擔。

當前小學生數(shù)學作業(yè)仍然存在許多問題，如重復性機械訓練較多，創(chuàng)新意識不足；作業(yè)難度過大或過于簡單，缺乏針對性與實效性等。這些問題不僅影響到學生對學科知識的掌握程度，也會導致他們思維能力及創(chuàng)造力的下降。

因此，通過“教學評一致性”的方式來進行作業(yè)設計具有非常重要的意義。所謂“教學評一致性”即指將傳統(tǒng)的“教師講—學生聽”單向傳遞型課堂轉變?yōu)閹熒犹骄啃驼n堂，同時采用多元化的評價方法及時反饋并激勵學生的學習過程與結果。這樣的模式能夠充分發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)其內在潛能，從而達到更加理想的教學效果。

基于上述考慮，探討如何運用“教學評一致性”理念開展高質量的作業(yè)設計，以此提升學生的學業(yè)成就感和綜合素質水平，成為我們不斷需要探討的問題。

二、基于“教學評一致性”的作業(yè)設計原則

在“教學評一致性”理念指導下，教師需要對學生完成作業(yè)的全過程進行全面、系統(tǒng)和科學的設計與評價。因此，提出以下作業(yè)設計原則：

（一）明確具體的學習目標

在布置課后作業(yè)之前，教師應該認真分析本單元到本課所要達到的學習目標，以此為依據(jù)來確定作業(yè)內容與形式。

如，在導學小學一年級“同數(shù)連加”時，我將練習分三個層次設計：

1.看圖列算式，用相同加數(shù)的和來表示三角形的數(shù)量。 ▲▲? ▲▲? ▲▲? ▲▲

算式是：2+2+2+2=8

此題利用數(shù)形結合的思想表示“幾個幾”。

2.用加法算式表示這排的總數(shù)。

★★★ ★★★? ★★★? ★★★★? ★★

算式是：3+3+3+4+2=15

變式算式為：3+3+3+3+3=15

此題通過變式訓練，學習加數(shù)不同時該如何列式。

3.將下列算式改成相同加數(shù)的和，保持結果不變。

（1）2+3+4? ? 改成：3+3+3

（2）5+5+5+4+6? ?改成：5+5+5+5+5

此題建立起“同數(shù)連加”與“不同數(shù)相加”的聯(lián)系。

針對教學中需要探討某個知識點或者解決一個問題，可以針對這個知識點或問題設計一些具有代表性的題目；如果是鞏固練習，則可以選擇一些綜合性較強的題目。這樣能夠使學生更加清晰地了解自己的學習任務以及如何去完成這些任務。

（二）多樣化的作業(yè)類型

除了基本的書面作業(yè)外，還可以考慮采用口頭表達、實驗操作等多種不同形式的作業(yè)。

如，在導學“1～5的認識”中，設計如下作業(yè)：

通過豐富多樣的作業(yè)形式，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，也有利于他們主動參與到學習中來，落實數(shù)感的培養(yǎng)。

（三）多元化的評價方式

傳統(tǒng)的紙筆測試已經(jīng)不能完全反映出學生的真實水平，而且容易讓學生產(chǎn)生疲勞感。在導學“分數(shù)的初步認識”時，我布置了如下作業(yè)：

引導學生先獨立思考然后在小組里說，再抽學生匯報，其余學生傾聽后進行評價，采用環(huán)環(huán)相扣的教學模式，教師根據(jù)學生們的回答進行指導性、激勵性評價。采取學、評結合多種評價方式的策略，以便從不同角度全面客觀地評價學生的知識生成、目標達成情況。同時，將平時作業(yè)成績納入學期總成績中，也有助于提高學生完成作業(yè)的動力和信心。

三、“教學評一致性”作業(yè)設計策略

（一）學練一致，激發(fā)興趣

在學習過程中，學生需要通過練習來鞏固知識。因此，教師應該精心設計課堂作業(yè)和課后作業(yè)，使其與所學內容相匹配，從而達到“學練一致”的效果。

如，在導學“小數(shù)乘法”時，可以布置這樣一道思考題：

另外，為了避免機械重復地進行簡單的抄寫和計算，教師可以設置一些具有挑戰(zhàn)性的問題或者開放性任務，引導學生運用多種方式解決問題，如列豎式計算、尋找規(guī)律等，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力以及實際動手操作能力。

（二）知用合一，提升認知

在學習過程中，學生需要將所學到的知識運用于實踐。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生對知識點的實際運用能力，使其能夠真正地理解并掌握相關知識。同時，這也是評價一個學生是否優(yōu)秀的重要標準之一。為此，可以通過以下幾種方式來進行作業(yè)的設計和布置：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在導學“長方形和正方形”這一節(jié)內容時，可以讓學生在家里或學校尋找一些常見的長方形和正方形物體，然后測量它們的邊長和周長幫助學生鞏固已經(jīng)學過的長度單位，經(jīng)過具體操作讓學生發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等、正方形四條邊相等及它們的邊的長度與周長之間的關系，既可以提高他們的動手操作能力和數(shù)學運算水平，也能夠促進學生推理能力的發(fā)展。

2.結合生活，強化理解。在導學“整數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內容時，可以給學生出一些簡單的加減法題目，如：15+74=、83-56=等，然后要求他們自己列豎式計算出得數(shù)并驗算一遍，想一想計算方法。這樣不僅可以加深他們對這部分知識的印象，還可以鍛煉他們的心算速度和準確性。

3.開放命題，拓展思維。在導學完某一章節(jié)后，可以給學生出一些具有一定難度的問題，鼓勵他們自主思考或合作探究解決方案。例如：

（三）學評一致，保持動力

學生在完成作業(yè)時需要不斷地進行自我反思和評價，以便及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以改正。因此，教師應該為學生提供一個能夠讓他們自由表達想法和感受的環(huán)境，使得每個學生都有機會參與到作業(yè)評價中來。

同時，教師還可以通過一些獎懲機制來激勵學生認真對待作業(yè)評價，從而更好地提升學生的學習效果。例如，當某位同學在作業(yè)中有了創(chuàng)新性的思考或獨特的解題方法時，教師可以給予口頭表揚或者小貼紙等形式的獎勵；如果有些學生沒有按照要求去做或者做錯了題目，則需要完成老師另外安排的任務。這些教學手段不僅可以有效激發(fā)學生的積極性和主動性，也有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣及責任感。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師應堅持以學習目標為指導方向，不斷提升自己作業(yè)設計的能力，反思自己作業(yè)設計的一些細節(jié)，同時還要關注課程、教學、評價的結合，發(fā)揮教、學、評的一致性作用，力求做到學習目標與學習效果相統(tǒng)一。在作業(yè)內容和形式上，必須體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性、多元性、層次性，以發(fā)揮數(shù)學作業(yè)導學、助學和評學的作用，將作業(yè)設計得更加科學、更加精效、更加有趣，真正體現(xiàn)“教學評”的一致性。