摘要：大數(shù)據(jù)對(duì)不同行業(yè)的影響日益深入，也對(duì)中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)決定了其重要性，因而有必要分析目前中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)所存在的問題，并提出解決方案，以不斷提高大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。鑒于大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必須結(jié)合中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不斷推進(jìn)，以提高中職會(huì)計(jì)教育水平。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職；會(huì)計(jì)；課程教學(xué)

大數(shù)據(jù)，作為一個(gè)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中可以應(yīng)用的軟件工具，具有擷取、管理、處理以及整理數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)可以有效提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的水平。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，它不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作帶來挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)產(chǎn)生了影響。為了實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，有效加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用已成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

一、大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，并顯著提升了數(shù)據(jù)的采集與處理能力。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析，加快了信息的接收和處理效率，對(duì)各行業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)，可以提高課堂教學(xué)中信息的接收和處理效率，進(jìn)而提升教學(xué)效果。因此，在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)已成為科技發(fā)展的必然選擇。

大數(shù)據(jù)的影響使財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)信息之間的關(guān)聯(lián)度逐漸加深。當(dāng)前情況表明，財(cái)經(jīng)商貿(mào)等行業(yè)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求也體現(xiàn)在是否具備大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)方面。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不僅提高行業(yè)的工作效率，而且促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提升，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在預(yù)測(cè)企業(yè)盈利等方面的作用?？偠灾?，大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用無論是從教學(xué)本身，還是從會(huì)計(jì)從業(yè)人員市場(chǎng)需求的角度來看，都具有重要性。因此，有必要分析大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用常見問題，并有針對(duì)性地解決這些問題，推動(dòng)中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的問題分析

在具體的中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，由于不同中職學(xué)校的實(shí)際情況不同，應(yīng)用大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的問題是多種多樣且復(fù)雜的，以下是常見問題的分析。

（一）會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念的陳舊

在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)，需要中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理念與之相適應(yīng)。教師需要具備與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的教學(xué)理念，以符合中職會(huì)計(jì)教育的實(shí)際需求和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)。目前，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)課程的教師在過去的教學(xué)實(shí)踐中并沒有接觸到大數(shù)據(jù)，因此，當(dāng)這部分教師在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)仍沿用原有的教育理念，會(huì)影響到大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，主要體現(xiàn)在信息接收和信息應(yīng)用等方面。中職會(huì)計(jì)教師如果不熟悉和掌握大數(shù)據(jù)的技術(shù)特點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中就無法將這些技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，也難以讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)工作的影響，從而影響了中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)水平的提升。

（二）會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容單一化

確保學(xué)生能夠掌握進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)是中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程和實(shí)踐操作，學(xué)生能夠完成企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營核算的相關(guān)工作。然而，在大數(shù)據(jù)的影響下，會(huì)計(jì)人才最關(guān)鍵的技能是對(duì)數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用能力[1]。如果中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到大數(shù)據(jù)的影響，就可能存在會(huì)計(jì)課程內(nèi)容單一化的問題。具體而言，如果學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，他們將無法進(jìn)行企業(yè)信息化與智能化服務(wù)的核算工作。

隨著《關(guān)于進(jìn)一步深化稅收征管改革的意見》發(fā)布，智慧稅務(wù)建設(shè)成為稅收征管改革的目標(biāo)之一。在2025年之前，將基本建成功能強(qiáng)大的智慧稅務(wù)系統(tǒng)。智慧稅務(wù)融合了數(shù)字技術(shù)和稅務(wù)業(yè)務(wù)，這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作內(nèi)容不可避免地產(chǎn)生影響。這些內(nèi)容必然需要納入中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容中。如果中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容沒有涉及這些方面，仍然沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)影響中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用必然推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用。這些教學(xué)資源庫為教師提供豐富的中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源，同時(shí)給中職學(xué)生搭建了一個(gè)獲取知識(shí)的共享平臺(tái)[2]。然而，在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一些教師在應(yīng)用這些資源方面有限，甚至出現(xiàn)不使用的情況。他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將自己置于課堂的主導(dǎo)地位，主要依賴PPT和黑板進(jìn)行教學(xué)。這反映了會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)狀。

在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，如果教師的教學(xué)模式不能隨著會(huì)計(jì)行業(yè)和學(xué)生需求的變化不斷更新，就會(huì)限制學(xué)生的思維和發(fā)展，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來負(fù)面影響。根據(jù)我國中職會(huì)計(jì)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，但他們也具備一些優(yōu)點(diǎn)，比如愿意探索和進(jìn)行實(shí)踐。因此，中職會(huì)計(jì)教師需要不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提高教學(xué)效果，避免學(xué)生專業(yè)技能不足的問題。

（四）對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)注不足

從目前的中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)情況來看，存在著對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)關(guān)注不足的問題。教學(xué)過程中過于重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和自我提升關(guān)注不夠。中職學(xué)校的學(xué)生整體來說相對(duì)普通高中生源較差，他們的成績(jī)偏差較大，問題較多，課堂教學(xué)管理難度較大。而中職學(xué)生本身的數(shù)據(jù)分析能力較弱，數(shù)據(jù)素養(yǎng)缺乏高度，而中職教師更加關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在較大的不足之處。在大數(shù)據(jù)的影響下，作為未來會(huì)計(jì)從業(yè)人員的中職學(xué)生，僅具備處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力是不足以滿足實(shí)際就業(yè)需求的。因此，中職教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和自我提升等方面的培養(yǎng)。

然而，在一些中職學(xué)校中，一些會(huì)計(jì)教師本身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)也存在一定的不足。這些教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，自身的缺點(diǎn)必然會(huì)對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生影響，進(jìn)一步加劇了對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)不足的負(fù)面影響。學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與其自我提升密切相關(guān)，尤其是在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該重視這些內(nèi)容。教師需要不斷提升自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，從而適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

（五）課程考核不合理

在中職會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)需要持續(xù)關(guān)注大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)課程的發(fā)展，并相應(yīng)更新課程的考核方式。然而，目前的中職會(huì)計(jì)課程存在著課程考核不合理的問題。通常情況下，中職會(huì)計(jì)課程采用學(xué)期末閉卷考試的方式進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)通常占比30%左右，期末成績(jī)占比60%左右。這種課程考核方式注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估，對(duì)過程性考核明顯不足。同時(shí)，與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容考核雖然有所涉及，但涉及的內(nèi)容量和難度與實(shí)際從業(yè)需求之間存在一定的差距。在具體的考卷題型中，主要以理論知識(shí)為主，較少涉及機(jī)考等方式的應(yīng)用。這使得大多數(shù)中職學(xué)生通過死記硬背的方式來應(yīng)對(duì)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程考核，對(duì)于深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

此外，盡管一些中職會(huì)計(jì)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了大數(shù)據(jù)分析，并相應(yīng)調(diào)整了自己的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，但并沒有對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊瑥恼n程考核的層面來看，無論是對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果還是對(duì)教師的考核結(jié)果，都存在著需要進(jìn)一步完善的實(shí)際需求。需要更加細(xì)化、全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力和應(yīng)用能力，同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，以進(jìn)一步提高中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

針對(duì)大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用過程存在的常見問題，可以采取以下解決對(duì)策來推動(dòng)大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，提高中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)水平：

（一）不斷更新中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用需要通過分析中職會(huì)計(jì)課程的相關(guān)教育數(shù)據(jù)來挖掘教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容有效地挖掘會(huì)計(jì)課程教學(xué)信息，并通過教學(xué)實(shí)踐的評(píng)估來明確針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提高中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，教師需要不斷更新自己的課程教學(xué)理念，了解會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)際需求，并結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，摒棄不適合當(dāng)前課程教學(xué)需求的教學(xué)理念。教師需要在了解大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將其與中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)相結(jié)合，不斷提高在課程教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的效果。只有不斷更新中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念，才能更好地結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠了解時(shí)代的需求變化，并對(duì)會(huì)計(jì)課程知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生的專業(yè)能力能夠得到提升。通過將大數(shù)據(jù)融入中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)需求，提高中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)效性和適應(yīng)性。

（二）不斷更新會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

無論是智慧稅務(wù)還是企業(yè)發(fā)展，都隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展。中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，更新會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。在更新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以會(huì)計(jì)行業(yè)和學(xué)生需求為基礎(chǔ)。當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息處理的需求越來越高，特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)需要處理大量的信息數(shù)據(jù)。因此，中職會(huì)計(jì)學(xué)生需要具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。在更新中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的信息分析處理能力、數(shù)據(jù)處理軟件操作和數(shù)據(jù)信息檢索等方面的培養(yǎng)。除了傳授基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力外，還需要教授學(xué)生如何處理和分析數(shù)據(jù)。學(xué)生應(yīng)該不僅能制作報(bào)表和會(huì)計(jì)分錄，還要理解其背后的原因和意義。通過提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理能力，他們將成為企業(yè)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)自身與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

（三）不斷更新會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有不可取代的影響，因此在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中不斷更新會(huì)計(jì)教學(xué)模式是必要的。為了多樣化教學(xué)模式，在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，利用技能競(jìng)賽平臺(tái)和財(cái)務(wù)共享平臺(tái)等多種手段，將實(shí)際的課程教學(xué)與真實(shí)的經(jīng)營運(yùn)作流程緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

中職會(huì)計(jì)教師可以利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用，及時(shí)準(zhǔn)確地分析學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)大數(shù)據(jù)所追蹤到的學(xué)生個(gè)體的不同情況，調(diào)整教學(xué)方法。在深入研究課程重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用分層次的差異化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的模式，提高課堂教學(xué)效果。

在不斷更新會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的過程中，還需要加強(qiáng)與此相關(guān)其他方面的工作。大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用需要相應(yīng)的軟件配置條件，如大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況不斷更新教學(xué)課堂的軟件配置[3]。只有這樣才能在不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式更新的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）重視學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展

在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用平臺(tái)來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。通過會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以有效提高中職學(xué)生在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能方面的效果。教師可利用平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并推動(dòng)綜合能力的提升。具體而言，可以提供各類與數(shù)據(jù)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在課程教學(xué)中注重教學(xué)效果的培養(yǎng)，以提升學(xué)生在閱讀、利用、分析和質(zhì)疑數(shù)據(jù)等方面的素養(yǎng)水平。

中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生個(gè)體的情況，通過分層教學(xué)的方式重視學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，可以在分層教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和評(píng)價(jià)，并構(gòu)建不同層次的教學(xué)體系來實(shí)施教學(xué)[4]。簡(jiǎn)而言之，中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)。只有這樣，才能根本推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)變化的影響。

（五）調(diào)整課程考核機(jī)制

調(diào)整中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的考核機(jī)制包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面。首先，針對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制需要根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的需求進(jìn)行調(diào)整。這包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系、信息技術(shù)掌握水平和大數(shù)據(jù)分析能力等相關(guān)內(nèi)容的考核?？己朔绞娇梢砸霗C(jī)考或小組合作等多種方式，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的考核。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用納入學(xué)生課程考核范圍，通過評(píng)價(jià)結(jié)果反饋來不斷調(diào)整會(huì)計(jì)課程教學(xué)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的作用。其次，針對(duì)教師的教學(xué)情況，教學(xué)考核機(jī)制也需要調(diào)整。教師教學(xué)考核應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容的要求，不僅要關(guān)注課程內(nèi)容本身，還要考核教師在課程中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的效果。再應(yīng)對(duì)教師考核中存在的不足進(jìn)行梳理和調(diào)整，及時(shí)糾正不足之處。只有這樣，才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給會(huì)計(jì)帶來了新技術(shù)和方法，同時(shí)也推動(dòng)了中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展。在會(huì)計(jì)行業(yè)中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、消除信息不對(duì)稱以及降低相關(guān)成本等方面的優(yōu)勢(shì)。在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，可以利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用來收集、整理和分析教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整。因此，大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用是必不可少的，并且應(yīng)該受到重視。

在現(xiàn)有的中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用仍然需要根據(jù)不同中職學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，以解決應(yīng)用中存在的問題和不足之處。大數(shù)據(jù)在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)工程，受到多種因素的影響。因此，需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地對(duì)應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)作用。

作者單位：顧瀅瀅 江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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顧瀅瀅（1993.02-），女，漢族，江蘇南通，研究生碩士，講師，研究方向：中職會(huì)計(jì)教學(xué)。