李 晉,林土水,彭 靜,徐 穎

(1.福建省華漁教育科技有限公司,福州 350001;2.福州軟件職業(yè)技術學院,福州 350211)

當今時代,科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日新月異,各行各業(yè)數(shù)字化蓬勃發(fā)展。習近平總書記指出:“數(shù)字技術作為世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的先導力量,日益融入經(jīng)濟社會發(fā)展各領域全過程,深刻改變著生產(chǎn)方式、生活方式和社會治理方式?！甭殬I(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,前途廣闊、大有可為。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要基地,深化教育教學改革一直是其高質(zhì)量發(fā)展過程中關注的重點和研究的熱點。數(shù)字技術的快速迭代和發(fā)展,開啟了一場影響深遠的社會變革,重新定義了職業(yè)技能的價值與邊界,對職業(yè)教育提出新要求。

元宇宙的出現(xiàn)為高職院校教育教學改革創(chuàng)新帶來了新的機遇和可能性。本研究依托福州軟件職業(yè)技術學院的教育信息化基礎條件、專業(yè)課程和師資力量,探索元宇宙及其相關技術在課程教學應用的落地路徑,通過大規(guī)模、長周期、常態(tài)化、深層次的“元宇宙+教學”融合創(chuàng)新實踐,探析高職院校推進元宇宙賦能教學改革的有效策略和實施機制;并結(jié)合智慧校園建設、課程教學改革、教師隊伍建設、教學成果培育等一系列工作,實現(xiàn)對學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的全面賦能。

一、元宇宙及其教育應用

(一)元宇宙技術及發(fā)展

元宇宙(Metaverse),由美國科幻作家尼爾·斯蒂芬森于1992年在其著作《雪崩》中提出,是指一個與現(xiàn)實世界平行、相互影響并且始終在線的數(shù)字虛擬世界。業(yè)界對“元宇宙”的概念眾說紛紜,至今未有被廣泛認可的確切定義。Meta首席執(zhí)行官扎克伯格說“元宇宙是更好體驗版本的互聯(lián)網(wǎng)”;南京大學錢志新講到“元宇宙是數(shù)字技術的大集成,是數(shù)字經(jīng)濟的高形態(tài)元宇宙”;英偉達黃仁勛說“現(xiàn)實世界和元宇宙是相連接的,元宇宙是數(shù)個共享的虛擬3D世界”;清華大學研究團隊認為元宇宙是整合多種技術產(chǎn)生的下一代互聯(lián)網(wǎng)應用和社會形態(tài),它基于擴展現(xiàn)實技術和數(shù)字孿生實現(xiàn)時空拓展,基于AI和物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)虛擬人、自然人和機器人融生,基于區(qū)塊鏈、Web3.0、數(shù)字藏品/NFT等實現(xiàn)經(jīng)濟增值[1]。

近年來,國內(nèi)多地政府紛紛提出建設元宇宙產(chǎn)業(yè)基地或產(chǎn)業(yè)園,多個地市出臺的信息化發(fā)展十四五規(guī)劃提到“元宇宙”。元宇宙具有拓展現(xiàn)實、虛實交互、數(shù)字孿生等特性,同XR、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術和數(shù)字經(jīng)濟息息相關,元宇宙技術和生態(tài)已經(jīng)成為發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的切入點,被寫入到多地政府工作報告中[2]。2022年10月,工信部等六部委聯(lián)合發(fā)布《虛擬現(xiàn)實與行業(yè)應用融合發(fā)展行動計劃(2022—2026年)》,提出“以虛擬現(xiàn)實行業(yè)應用融合創(chuàng)新構(gòu)建生態(tài)發(fā)展新局面,為制造強國、網(wǎng)絡強國、文化強國和數(shù)字中國建設提供有力支撐”[3]。元宇宙成為重要的數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

(二)元宇宙在教育領域的應用

教育元宇宙是元宇宙相關技術在教育領域應用發(fā)展的新形態(tài)、新樣本。劉革平認為教育元宇宙是由擴展現(xiàn)實、數(shù)字孿生、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等新興技術構(gòu)設而成的虛實融合教育環(huán)境,是具有虛實交織、人機協(xié)同、全面交互等特征的智能交互空間,通過嵌入教育教學環(huán)境、資源、模式、活動等內(nèi)容,創(chuàng)新學習、教學和管理等活動,推動教育的未來變革與生態(tài)重塑。[4]鐘正等提到“教師、學生、管理人員”通過虛擬化身沉浸于教育元宇宙中,自主地創(chuàng)建、參與教學活動,自然地響應虛實世界的教學行為,突破教學過程中物理規(guī)律和地理空間的束縛,實現(xiàn)信息在虛實世界的雙向傳遞。[5]華子荀等認為教育元宇宙可為教師、學生、管理者等相關者創(chuàng)建數(shù)字身份,在虛擬世界中開拓正式與非正式的教學場所,允許師生在虛擬的教學場所進行互動。[6]

當前,教育數(shù)字化應用情境中的元宇宙技術和元素特征越來越多,虛擬仿真、VR教學、虛擬老師授課、虛擬情景復原等正成為教育元宇宙應用場景的初級形態(tài)。2021年美國斯坦福大學開設的全球第一門元宇宙課程“虛擬人”,該門課程完全以VR技術為支撐,是元宇宙技術在教育教學中應用的一個范例。該元宇宙課程涵蓋硬件、軟件、內(nèi)容,參與學生達263人,總學習時長達3500小時。自2020年起,教育部在全國6大實驗區(qū)、68所實驗校開展“央館虛擬實驗”應用試點,全面覆蓋物理、化學、生物和小學科學等學科,高度還原逼真的實驗現(xiàn)象與過程,為教師提供創(chuàng)新的教學方式方法、先進可靠的實驗操作技術、穩(wěn)定安全的實驗模擬操作環(huán)境。元宇宙相關技術在教育領域已經(jīng)越來越深入,對教育教學的變革性影響在發(fā)生。

應用元宇宙可以突破教學時空限制、延展教育邊界、改變教學方式、提升學習體驗、重塑課堂形態(tài)。一是元宇宙技術可以為師生提供更加豐富和多樣化的教學資源,虛擬三維模型和場景使學生能夠更加直觀地理解和掌握知識。二是元宇宙技術可以創(chuàng)造出更加真實和逼真的教學環(huán)境,學生可以在虛擬環(huán)境中進行各種實踐操作和模擬實驗,提高實際操作能力和創(chuàng)新能力。三是元宇宙技術可以促進師生之間的交流和合作。老師和學生可以通過虛擬化身進行交流和合作,共同完成各種任務和項目,從而培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。由此看來,元宇宙技術應用于課程教學具有重要意義,高職院校需要把握社會與技術數(shù)字化、智能化發(fā)展的關鍵期,加快學校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,實現(xiàn)“彎道超車”,開啟高質(zhì)量跨越式發(fā)展的新征途。

二、元宇宙融入高職教學的實踐探索

中共中央、國務院印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確要求“深化教育教學改革,創(chuàng)新教學模式與方法。推動現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合,提高課堂教學質(zhì)量”[7]。福州軟件職業(yè)技術學院(以下簡稱福軟)是福建省民辦高職院校,學校已建成多間VR智慧實訓教室,所有教室配備智慧黑板,搭建云桌面系統(tǒng),實現(xiàn)講臺電腦、投影儀和教學到三方聯(lián)動,信息化配置高。[8]學校教育信息化發(fā)展有著堅實的基礎,為開展教育元宇宙應用實踐和數(shù)字化課堂教學改革創(chuàng)造了良好條件。

(一)元宇宙融合高職教學的總體思路

設計五項原則和六大路徑。元宇宙的概念進入高職院校視野時間較短,師生對其普遍認識的差異度較大,選擇適宜的應用策略和路徑是順利推進元宇宙在教育教學中應用的重要工作。學校遵循“保障優(yōu)先、課程突破、小步快跑、分步推進、迭代完善”總體原則,完善制度建設和強化環(huán)境保障,以專業(yè)課程為突破口、以教學改革為抓手、以資源供給為關鍵、以教師成長為動力,圍繞“專業(yè)課程、課堂教學、資源建設、教師發(fā)展、育人環(huán)境、制度保障”六條關鍵路徑,開展元宇宙在學校教育教學應用探索,如圖1所示。

圖1 元宇宙應用于教學的探索路徑

實施長周期和全過程的深度融合應用。2022—2023學期,學校共有三個系部、五門課程開展元宇宙應用于教學的探索,打造了元宇宙與課堂教學融合應用的示范課。課程類型從專業(yè)基礎課延伸至公共基礎課、專業(yè)必修課,參與師生達275人。新學期,元宇宙應用將覆蓋7個系部,試點課程擴大到10門,面向教、學、管、評、研教學全過程。學校配套優(yōu)化教學環(huán)境,組建資源工坊強化校本特色資源供給能力。學校持續(xù)完善政策機制,形成了集體教研、聽課評課、科研專題會、技術分享會、階段總結(jié)會等體系化制度;從激勵管理、科研課題等方面配套管理辦法,為元宇宙教學應用創(chuàng)新提供可持續(xù)推進的保障機制。

(二)元宇宙賦能高職教學的具體實踐

1.元宇宙促進課堂教學改革創(chuàng)新

教育部《關于加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革重點任務的通知》中明確要求創(chuàng)新教學模式與方法,普遍開展項目教學、情境教學、模塊化教學,推動現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合,提高課堂教學質(zhì)量[9]。元宇宙集成糅合了虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字人等前沿技術,其沉浸式、情景化、具身交互等特征,為踐行“以學生為中心”的教學理念,大力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式,提供了技術可能和新路徑。

游戲產(chǎn)業(yè)學院重塑“虛擬現(xiàn)實概論”課程內(nèi)容,結(jié)合元宇宙知識重組成主題式課程,開展持續(xù)的沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂教學(如圖2所示),實現(xiàn)課程組織結(jié)構(gòu)、開展形式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革與創(chuàng)新。公共建筑室內(nèi)設計課程以“數(shù)字航空展廳設計”為主任務驅(qū)動,打造元宇宙課堂教學新形態(tài),培養(yǎng)具有創(chuàng)新型數(shù)字工匠品質(zhì)的設計師。公共基礎部的“心理健康教育”課堂構(gòu)建了“虛擬友誼空間”,完成了“飛船艙里的人際交往”沉浸化主題教學活動;打造“虛擬拍賣會”,圍繞大學生生涯規(guī)劃主題,虛擬師生在VR環(huán)境中展開一場情景化的“價值觀的探索與澄清”沉浸式拍賣。借助元宇宙相關技術,使項目式、協(xié)作式、游戲化的學習方式在公共課程的課堂上賦能作用更加顯著。

圖2 “虛擬現(xiàn)實概論”沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂教學實施

2.元宇宙加速教學環(huán)境智能升級

元宇宙技術在教學中的應用對網(wǎng)絡帶寬、教學環(huán)境、終端設備、通信保障、外設線材等方面都提出了更高的要求。特別是虛擬沉浸的課堂教學場景構(gòu)建、具身交互的虛擬師生形象、高清實時的立體資源體驗、多模態(tài)“人-機-場”融合的情景化互動,都需要具備高性能計算設備、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實終端。綜合運用邊緣計算、云端渲染、5G通信技術來增強元宇宙教學資源傳輸能力,以提升實際師生用戶體驗,保障課堂教學的順利開展。

學校在開展元宇宙技術應用之前,就已經(jīng)建成了VR智慧教室、VR實訓教室、智能教室、多媒體實訓室等多樣態(tài)的智慧教學空間。隨著應用的持續(xù)深化,通過提質(zhì)改造解決VR終端配置不足、無線設備性能低等問題。一是部署60臺PICO4一體機,滿足師生對計算存儲、體感交互、應用生態(tài)、外設擴展等方面的新需求。二是大幅度升級網(wǎng)絡帶寬,擴容無線網(wǎng)絡設備,提升元宇宙教學資源傳輸速度和師生沉浸式交互體驗。三是部署智能充電柜、桌面充電器等,增強VR終端的續(xù)航能力。四是增設直錄播設備實現(xiàn)在線課堂和遠程聽課活動。

3.元宇宙增強優(yōu)質(zhì)教學資源供給

元宇宙條件下的課程教學對資源結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)樣態(tài)、數(shù)據(jù)反饋、交互形態(tài)、用戶體驗、軟硬適配等方面都提出了更高要求。當前,教育領域的元宇宙數(shù)字資源十分單薄,主要服務于虛擬實驗實訓類課程教學為主,且數(shù)量較少,通用性、復用性存在局限。筆者發(fā)現(xiàn)試點課程普遍對VR沉浸式、3D立體素材等教學資源有急迫需求,對虛擬教生形象配置、虛擬數(shù)字人物構(gòu)建、主題場景虛擬、化身沉浸式語音交互等應用有突出需求。元宇宙技術、資源和終端不再僅僅作為課程實驗實訓的輔助手段,已經(jīng)成為重塑課程教學形態(tài)的關鍵變量。

為此,學校啟動校本元宇宙教學資源建設工作。一是結(jié)合專業(yè)群建設,購置VR資源開發(fā)所需的設備和軟件,對專技老師進行針對性培訓,幫助他們掌握立體教學資源如全景圖、全景視頻、3D物體、虛擬人等的設計、采集、制作、發(fā)布、應用等技能,盡快上手開展簡單資源開發(fā)。二是與專業(yè)化廠商合作,通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式,針對優(yōu)勢核心課程,開發(fā)體系化的特色資源。三是設立資源開發(fā)中心,以應用項目為訂單,組建專技教師團隊、吸納優(yōu)秀學生、開展校企協(xié)同,形成專業(yè)化、科學化的資源開發(fā)流程。截至目前,學校已經(jīng)開展沉浸式主題學習館、虛擬友誼飛船、虛擬拍賣會、虛擬適老空間設計、VR游戲習作展評大廳等多門定制化元宇宙課程資源的開發(fā)與制作。

4.元宇宙提升教師數(shù)字素養(yǎng)與技能

習近平總書記指出,教師是教育發(fā)展的第一資源。數(shù)字時代的教師應成為學生學習活動組織者、成長過程導引者、教學資源開發(fā)者、教學方法創(chuàng)新者、教育教學研究者、教師專業(yè)發(fā)展終身學習者。[10]任友群指出要推動職業(yè)教育教師數(shù)字化學習,探索利用AR/VR/MR/AI等新技術開展教師虛擬仿真實訓,提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng),推進信息技術與教學深度融合。[11]元宇宙能促進教學環(huán)境的重塑、教學資源的聚合、教學方式的轉(zhuǎn)變、師生關系的變化、教師職業(yè)規(guī)范的更新,為教師發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)[12]。

學?！靶睦斫】到逃闭n程老師組建“成長共同體”,共同修訂打磨課程方案,從課程內(nèi)容、教學方法、教學資源、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果評估、活動時長等方面不斷完善課程教學設計。團隊教師使用VR設備進入元宇宙環(huán)境,不斷探索適合的教學資源,結(jié)合理論知識豐富課程教學內(nèi)容。共同體教師開展模塊化協(xié)作教學,做到不同教學主題有主有輔、群策群力。游戲產(chǎn)業(yè)學院的骨干教師帶領青年教師一起集體備課、打磨教案,專技老師參與課程資源開發(fā)和技術支持,使年青教師在公共建筑室內(nèi)設計、VR交互設計等課程教學中快速成長為中堅力量。

三、元宇宙在高職課程教學中的應用成效

福軟正按照“單科突破、小步快跑、深化推廣、全面賦能”四階段的工作實施計劃,高效有序地推進元宇宙在課程教學中的應用實踐。自2022年秋季開始,教育元宇宙在學校的創(chuàng)新應用已經(jīng)完成兩個學期試點探索,初步形成了符合校情、教情、學情的高效應用模式,構(gòu)建了可持續(xù)推進的工作機制,帶動了學校教師隊伍成長,涌現(xiàn)出一批課程教改創(chuàng)新案例。元宇宙技術對課程教學創(chuàng)新的賦能效應逐漸顯現(xiàn),學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的新格局正加快構(gòu)建。

(一)形成了“一體兩翼四點”的創(chuàng)新應用模式

學校以教育數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型為統(tǒng)一整體目標,激發(fā)元宇宙技術特征優(yōu)勢,驅(qū)動牽引人才培養(yǎng)系統(tǒng)性重組和智慧教育生態(tài)重塑。以數(shù)字化教學環(huán)境強化和政策機制完善為雙側(cè)保障,以課程建設為切入點,以課堂教學改革為落腳點,以資源供給為關鍵點,以教師能力提升為發(fā)力點。聚焦“課程、教學、教師、資源、環(huán)境、制度”六條關鍵路徑,一體推進“元宇宙+”課程教學創(chuàng)新實踐探索。學校初步形成了“一體兩翼四點”的應用模式(如圖3所示),元宇宙條件下課程教學改革創(chuàng)新在短期內(nèi)取得明顯成效。

圖3 “一體兩翼四點”應用模式

(二)構(gòu)建了激發(fā)教師教學動力的政策機制

學校搭建起以校領導為組長,試點系部和核心機構(gòu)負責人為主要成員的教育元宇宙試點工作專班,統(tǒng)一思想認識,引入外部專家,謀定實施方案,統(tǒng)籌工作計劃。學校對元宇宙應用事務安排專人開展全流程、全要素管理,貫穿任務推進、教學實施、聽課評課、質(zhì)量評價、成果積累、教師發(fā)展等各環(huán)節(jié)。試點期間,共召開9次校級工作推進會、3次系部經(jīng)驗交流會和2次學期總結(jié)及表彰會。學校修訂完善了《教科研項目管理辦法》《教學成果獎勵辦法》《公開課管理辦法》《元宇宙資源建設流程指南》等若干個政策制度,出臺了《教育元宇宙教學改革項目激勵管理措施》,從工作量計算、職稱評定、評優(yōu)評先、成果認定等多方面給予激勵,為學校的“元宇宙+教學”應用創(chuàng)新提供了可持續(xù)發(fā)展的工作機制。

(三)匯聚了一定數(shù)量的課程教改創(chuàng)新案例

學校試點課程全面開展項目式教學、任務驅(qū)動教學、小組協(xié)作學習、混合翻轉(zhuǎn)課堂等教學活動,不少創(chuàng)新案例正在涌現(xiàn)。“虛擬現(xiàn)實概論”課程以“福軟通+騰訊會議+華漁元宇宙”為支撐,打造主題式課程,初步構(gòu)建元宇宙沉浸式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;公共建設室內(nèi)設計課程引入VR、AIGC、數(shù)字人助教、元宇宙課堂等元宇宙技術,構(gòu)筑起“三師四維”教學新主體,開展了“三段七步”式的教學模式探索實踐(如圖4所示),打造出“虛實融合、具身沉浸、自主探究、多元互動、理實一體”的元宇宙課堂新形態(tài)。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程”教師團隊打造“主題式課程學習館”,圍繞知識單元,構(gòu)筑集情境再現(xiàn)、沉浸體驗、人物復原、任務引導、教學交互等元素一體的虛擬數(shù)字化課堂,探索“元宇宙+思政”課堂教學模式創(chuàng)新。

圖4 “三段七步”教學實施策略

(四)促進了教師教學能力和科研水平提升

教育元宇宙應用試點對教師成長帶動作用明顯。如心理健康教育課程老師利用元宇宙條件下支持多人協(xié)同、合作學習的技術特點,開展虛擬教研會,并把雙師授課模式引入課堂,倒逼教師在課堂中轉(zhuǎn)變角色,使之更好適應元宇宙條件下教學的特點,學生在課堂上主動溝通、主動探究、主動分享的意識和能力較大提升。各項激勵措施提高了教師參加教學科研項目的主動性。學校教師在市屬高校第二屆大學生心理健康教育現(xiàn)場教學比賽中榮獲二等獎和三等獎,向省教育廳報送2023年度職業(yè)教育改革發(fā)展典型案例2篇,申報2023年度職業(yè)教育研究課題一個,參與試點的系部已申報校級教育科研課題多項。

四、深化元宇宙在高職課程教學中應用的思考

(一)存在問題與不足

元宇宙能實現(xiàn)云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術的集成融合,并在深度學習、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡、生成式對抗網(wǎng)絡、大語言模型、計算機視覺等技術不斷進化中加速演進,元宇宙在職業(yè)教育領域中的應用有著廣闊的空間。本文以高職學院應用實踐為樣本,開展元宇宙條件下“全學期、全過程、全元素”的課程數(shù)字化教學深度融合應用。把“元宇宙+教學”創(chuàng)新應用作為重要抓手,實現(xiàn)了對學校課程教學改革的賦能和支撐。

目前,元宇宙在教學中的應用仍處于局部試點階段,整體效益還未完全顯現(xiàn)。一是應用試點課程覆蓋面有限,全校開課占比較低。課程類型偏重于專業(yè)類課程,在公共和基礎類課程中的應用還未完全開展(如大學語文、大學英語、思想道德修養(yǎng)等)。二是元宇宙面向教育場景中的關鍵元素應用體現(xiàn)不充分,“沉浸式教學場景、立體教學資源、VR終端環(huán)境”三個元素碎片化、割裂性應用的現(xiàn)象較為明顯,“師生虛擬化身、師生具身交互”兩個元素在教學中的應用還很薄弱。三是試點偏重于對VR終端和VR資源的關注,對學校全樣態(tài)數(shù)字化教學技術手段的外延包容、深度融合不充分。

(二)深化應用的思考

習近平總書記強調(diào),數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。數(shù)字教育已經(jīng)作為“數(shù)字中國戰(zhàn)略”的一部分,推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是貫徹國家戰(zhàn)略的應有之義。針對項目應用存在的不足與局限性,后續(xù)學校將持續(xù)深化在“六維度”關鍵路徑上實踐探索,不斷擴大教育元宇宙衍生邊緣。注重有效整合各類終端、平臺、資源、數(shù)據(jù)等,把虛擬現(xiàn)實、數(shù)字人、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等技術全鏈條應用于教育教學全過程,激發(fā)出教育元宇宙賦能課程教改的倍增效益。

一是有序擴大試點課程的覆蓋范圍。配合產(chǎn)業(yè)學院和特色雙高專業(yè)群的建設工作,優(yōu)先遴選關聯(lián)度較高的專業(yè)和課程,重組再構(gòu)課程體系,更新拓展涉及元宇宙技術的教學內(nèi)容(包括技術原理、應用開發(fā)、交互設計等)。結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和市場人才需求,樹立師生主動開展元宇宙教學探索的意識。繼續(xù)總結(jié)提煉已有的經(jīng)驗做法和策略模式,強化學習交流,推廣輻射力度,有序擴大應用覆蓋面。

二是在課程資源的供給上持續(xù)發(fā)力。充分發(fā)揮學校資源建設中心的專業(yè)老師和優(yōu)秀學生優(yōu)勢,提升校本元宇宙資源的開發(fā)效率和質(zhì)量。強化專業(yè)型課程的情景化教學場景和多模態(tài)用戶交互形態(tài)構(gòu)建;面向公共類課程打造沉浸式學習場館、虛擬智能助教協(xié)同教學、構(gòu)建虛實多維教學主體等,建設多元化、多樣態(tài)的新型數(shù)字資源。

三是構(gòu)建課程教學的典型應用場景。圍繞“教、學、管、評、訓、研”五類教學場景,充分融入生成式人工智能、大語言模型、智能物聯(lián)終端、3D全息、自適應學習等技術及平臺的應用,構(gòu)建與課程教學相適配的情景化教學、沉浸式學習、數(shù)字化身互動、伴隨性數(shù)據(jù)采集、即時性課堂評價、虛擬仿真實訓、虛擬教研室等典型應用場景。打造優(yōu)質(zhì)課程案例、培育種子教師、提煉教學模式。

黨的二十大把教育、科技、人才進行統(tǒng)籌安排、一體部署,要求“推進教育數(shù)字化”,賦予了教育在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務,明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領。順應國家戰(zhàn)略需求,高職院校必須立足數(shù)字時代,準確識變、科學應變、主動求變,抓住以元宇宙、區(qū)塊鏈、人工智能、大模型為代表的新一輪數(shù)字技術發(fā)展契機,依托教育數(shù)字化支撐引領學校教育高質(zhì)量發(fā)展。