李茂紅 趙菊梅 李國(guó)慶

摘? 要：針對(duì)目前新工科土木專業(yè)課程思政的研究與實(shí)踐薄弱的問題，充分結(jié)合基礎(chǔ)工程專業(yè)必修課課程思政教育范式，探討課程思政的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、實(shí)踐路徑等。并以具體的教學(xué)案例詳實(shí)地展示基礎(chǔ)工程課程思政元素的挖掘方法和具體融入方式等，指出具體操作及依據(jù)，為新工科土木專業(yè)課程進(jìn)一步深入貫徹和落實(shí)課程思政理念，加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)和持續(xù)推廣提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)課程；基礎(chǔ)工程；教學(xué)實(shí)踐；土木工程

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0168-05

Abstract： In view of the current weak research and practice of ideological and political education of the civil engineering course of new engineering， this paper fully combines the ideological and political education paradigm of the compulsory course course of Basic Engineering， discusses the construction goals， construction ideas， and practical paths of the course ideological and political， and shows in detail the excavation methods and specific integration methods of the ideological and political elements of the course of Basic Engineering with specific teaching cases， and points out the specific operation and basis， so as to further implement and implement the ideological and political concept of the course for the civil engineering course of new engineering. Strengthening the ideological and political construction and continuous promotion of professional courses provides useful references.

Keywords： curriculum ideology and politics; specialized courses; basic engineering; teaching practice; civil engineering

面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜國(guó)際環(huán)境，夯實(shí)當(dāng)代大學(xué)生理想和信念，培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生“講好中國(guó)故事”，是目前我國(guó)高等教育在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略過程中的重要使命。習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以綱領(lǐng)式文件將課程思政建設(shè)與實(shí)踐上升至國(guó)家高度的部署[2]。課程思政以一種綜合教育理念，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是新時(shí)期立德樹人的根本遵循[3]。課程思政作為當(dāng)前高校著力探索大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)，也是實(shí)踐“守好一段渠、種好責(zé)任田”的必然要求。

課程思政作為新工科專業(yè)課程思政教育，應(yīng)從課程頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)專業(yè)課教師課程思政建設(shè)、思政元素融入專業(yè)課程體系等方面采取系統(tǒng)化的可行性舉措。在新時(shí)代“大思政”育人格局下，土木專業(yè)課程思政是新工科人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)工程課程思政的內(nèi)在立場(chǎng)和理論根基，也是新工科人才培養(yǎng)和教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也為該課程文化價(jià)值重構(gòu)提供了實(shí)踐載體與依托。因此作為土木工程中的專業(yè)課程基礎(chǔ)工程不僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)工程中淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)等基本理論和設(shè)計(jì)、施工的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著課程思政教學(xué)的重要使命。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程思政建設(shè)重在發(fā)揮思政課程之外的其他各類課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)其他各類課程與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)[4]。

一? 基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)目標(biāo)

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，這是習(xí)近平總書記在2018年8月22日全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的重要講話精神[5]。

基礎(chǔ)工程作為土木專業(yè)課程，擔(dān)負(fù)著新時(shí)期在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，培養(yǎng)土木工程中基礎(chǔ)工程建設(shè)專業(yè)人才的重要作用。與此同時(shí)，開展專業(yè)課程課程思政教育[6]，也是我國(guó)土木專業(yè)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的總體指向。基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)工程課程內(nèi)容體系和課程思政資源，進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，分別從理論知識(shí)教授，相關(guān)案例分享，密切聯(lián)系土木工程之基礎(chǔ)工程實(shí)際的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、運(yùn)維與管養(yǎng)等多維度的工程實(shí)踐，教育和幫助學(xué)生理解世界，以正確的理念與理想引導(dǎo)學(xué)生，輔以時(shí)代感和科學(xué)性及實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“家國(guó)情懷”“工程倫理”“工匠精神”“全球視野”“職業(yè)規(guī)劃”“社會(huì)責(zé)任”“創(chuàng)新思維”“科學(xué)精神”等價(jià)值塑造。其整體邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)如圖1所示。

為培養(yǎng)土木工程建設(shè)的時(shí)代新人，作為必修課的基礎(chǔ)工程在其中是重中之重，要以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基[7]。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化和展形象的使命任務(wù)[8]。堅(jiān)持推動(dòng)我國(guó)在基礎(chǔ)工程建設(shè)方面的優(yōu)秀成果，并將為培養(yǎng)基礎(chǔ)工程的建設(shè)人才在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展方面發(fā)力，基礎(chǔ)工程授課從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面激發(fā)學(xué)生的民族創(chuàng)新、創(chuàng)造活力，充分發(fā)揚(yáng)基建狂魔[9]和中國(guó)制造之優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)奔向建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，為新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展提供根本遵循，指明前進(jìn)的方向。

基礎(chǔ)工程作為土木專業(yè)學(xué)生的必修課，該課程授課內(nèi)容多以鐵路、公路、地鐵等交通工程與房屋建筑工程為背景，側(cè)重于實(shí)際工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用。其也是在職成人學(xué)生在工作崗位及具體工程建設(shè)中，如房屋地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工，在基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)首要且重要的一環(huán)。課程的教學(xué)和授課承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地之一的角色和要?jiǎng)?wù)。幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的職業(yè)使命感和高尚的職業(yè)道德感，通過基礎(chǔ)工程專業(yè)課“課程承載思政”和“思政寓于課程”，形成與思政課同向同行、協(xié)同發(fā)展的局面，從而構(gòu)建“三全育人”的大思政教育體系。

二? 基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)路徑

基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)思路重點(diǎn)圍繞上述課程思政建設(shè)目標(biāo)，闡述如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政元素與課程知識(shí)體系有機(jī)融合，并堅(jiān)實(shí)建設(shè)過程，對(duì)課程思政實(shí)施過程及來自多方面的評(píng)價(jià)與反饋，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提出進(jìn)一步改進(jìn)的具體措施，提高基礎(chǔ)工程課程育人成效的方式方法。

基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)路徑如圖2所示，主要按照“設(shè)計(jì)—建設(shè)—實(shí)施—評(píng)價(jià)”的路線進(jìn)行。其中“設(shè)計(jì)”是指基于對(duì)基礎(chǔ)工程課程整體內(nèi)容的課程思政設(shè)計(jì)，考慮哪些內(nèi)容更適合進(jìn)行課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并對(duì)需要進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)的部分進(jìn)行建設(shè)團(tuán)隊(duì)人員分工，可以是章節(jié)內(nèi)容的分工，也可以是融入方式或其他職責(zé)的分工，課程團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合課程內(nèi)容挖掘相應(yīng)的課程思政元素，在選擇怎樣的方式教授學(xué)生時(shí)，以顯性的知識(shí)為載體，授以隱性的課程思政教育，讓學(xué)生以勵(lì)志，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)使命感和高尚的職業(yè)道德感等；“建設(shè)”是指對(duì)上述完成的理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行資源系統(tǒng)化整合，初步形成該課程的課程思政資源庫(kù)，以及課程思政實(shí)施策略方法等；“實(shí)施”是進(jìn)入課程授課的執(zhí)行階段；“評(píng)價(jià)”是教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)施過程前后及過程中，及時(shí)記錄老師、學(xué)生及課堂線上線下的課程思政實(shí)施效果，及時(shí)總結(jié)問題并提出改進(jìn)措施，包括來自學(xué)生或其他及時(shí)的積極反饋。

三? 基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑

基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑[10]分別從教學(xué)創(chuàng)新、課程思政的隱性教育、課程思政教學(xué)策略等[11]方面進(jìn)行闡述。

（一）? 教學(xué)創(chuàng)新

1? 充分利用新技術(shù)

成人教育學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)教育為主，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)或者自主安排工作之余的學(xué)習(xí)是其主要特點(diǎn)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以線上為主，一方面便于電子資源的在線便捷獲取，和視頻資源隨時(shí)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；另一方面，在基礎(chǔ)工程課程教學(xué)中積極響應(yīng)，并不斷探索和實(shí)踐習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的要善于“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。

2? 理念和手段的創(chuàng)新

基于成人教育學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，為最大化追求學(xué)習(xí)效果，必須有別于普通高校在校學(xué)生的教育和思政教學(xué)。該課程的教學(xué)應(yīng)貫徹落實(shí)理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新的要求，在保持教育目標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)的總體指向不變的前提下，團(tuán)隊(duì)成員以長(zhǎng)期教學(xué)積淀與思考努力創(chuàng)造性地在教學(xué)中賦予其新的具體內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，推動(dòng)思想教育，并使其落地生根。

（二）? 課程思政的隱性教育

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[12]。因此，基礎(chǔ)工程在教學(xué)設(shè)計(jì)方面根據(jù)具體的課程內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，基礎(chǔ)工程在設(shè)計(jì)與施工等方面取得的成就，這些工程案例包括如海上大跨度橋梁、西南艱險(xiǎn)地區(qū)的橋梁基礎(chǔ)工程建設(shè)，和不良地質(zhì)地區(qū)城市超高層建筑的設(shè)計(jì)與施工等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)精神和敬業(yè)精神，并向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。

基礎(chǔ)工程的教學(xué)，以中國(guó)在交通、建筑、水利水電等工程建設(shè)中具有重要政治、關(guān)鍵技術(shù)、歷史意義等事件或工程案例為素材，如高鐵車站、橋梁重大工程、港珠澳大橋和東方明珠等超高層建筑和大數(shù)據(jù)中心等的基礎(chǔ)工程，使學(xué)生從內(nèi)心建立強(qiáng)烈的民族自豪感和文化自信心。

（三）? 課程思政教學(xué)策略

學(xué)生思政認(rèn)知、成長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)相融合，教師在教學(xué)階段，逐步實(shí)現(xiàn)思政教育?；趯?duì)課程思政的態(tài)度，并在教學(xué)實(shí)施中通過教法、目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知認(rèn)同、情感內(nèi)化、行為轉(zhuǎn)變。學(xué)生課程思政情感成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變見表1。

在基礎(chǔ)工程專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知過程中，通過大量的工程案例和時(shí)事，潛移默化地使學(xué)生對(duì)課程思政的態(tài)度與品德形成與轉(zhuǎn)換。態(tài)度包括態(tài)度形成、態(tài)度轉(zhuǎn)變、品德形成和品德轉(zhuǎn)變。在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工程從淺基礎(chǔ)到深基礎(chǔ)的認(rèn)知過程中，教師注意觀察學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變、保持和再現(xiàn)三階段的態(tài)度形成過程，觀察學(xué)生通過某思政元素的前后變化，專業(yè)知識(shí)與思政的巧妙結(jié)合，在專業(yè)知識(shí)框架形成過程中逐步建立課程思政元素所要實(shí)現(xiàn)的思政目標(biāo)。基礎(chǔ)工程課程思政的態(tài)度與品德形成與轉(zhuǎn)換如圖3所示。

態(tài)度形成包括注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程。態(tài)度轉(zhuǎn)變分為順從、認(rèn)同、內(nèi)化；品德形成從心理準(zhǔn)備、道德信念的形成到道德意志與道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)；品德轉(zhuǎn)變從醒悟、轉(zhuǎn)變到自新三個(gè)階段。

適時(shí)融入課程思政元素。授課中課程思政的融入不是集中，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，融入相對(duì)合適的案例。如在基礎(chǔ)工程課程學(xué)習(xí)伊始，適時(shí)地以人民大會(huì)堂為例，引用周恩來同志對(duì)大會(huì)堂的意見：“大會(huì)堂的安全問題十分重要，它的壽命要比故宮和中山堂長(zhǎng)，起碼不少于350年。”最后，這座世界上最大的會(huì)堂建筑，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工完成，一共只用了1年零15天，其中，從選址到敲定設(shè)計(jì)圖紙，僅用了50天時(shí)間。而從場(chǎng)地上原有房屋拆遷到地質(zhì)勘探、地基處理、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工機(jī)械、材料準(zhǔn)備、工程施工和工程完工后的房間布置及正式使用前的試用只用了10個(gè)月。通過上述案例，觀察學(xué)生的反應(yīng)和情感內(nèi)化和思想變化、成長(zhǎng)。

基礎(chǔ)工程課程思政設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)遵循以下整體策略和具體方法，基礎(chǔ)工程課程思政設(shè)計(jì)實(shí)施應(yīng)遵循的具體方法見表2。

四? 基礎(chǔ)工程課程思政實(shí)踐教學(xué)案例

以“樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”一節(jié)為例，進(jìn)行該節(jié)課程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施流程說明，以細(xì)致地反映出教師團(tuán)隊(duì)的思考和教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯該課程課程思政融入形式及相關(guān)案例。基礎(chǔ)工程課程思政教學(xué)樣例分為兩部分：具體策略和實(shí)施過程。

（一）? 具體策略

基礎(chǔ)工程課程思政元素挖掘[13]的具體策略分別從“挖掘視角”和“課程思政元素（及其目標(biāo)）”詳細(xì)闡述[14]。

因?yàn)榛A(chǔ)工程課程的工科特點(diǎn)使其兼具技術(shù)和經(jīng)典理論，這一點(diǎn)有別于人文社科類課程，所以教學(xué)實(shí)踐主要從行業(yè)工程實(shí)踐挖掘視角和課程思政元素（及其目標(biāo)）兩方面進(jìn)行課程思政元素的挖掘。其中，挖掘視角綜合學(xué)科視角和思政視角。課程思政元素（及其目標(biāo)）主要從基礎(chǔ)工程關(guān)鍵事件、基礎(chǔ)工程行業(yè)時(shí)事、基礎(chǔ)工程專業(yè)認(rèn)知等幾方面進(jìn)行比選?；A(chǔ)工程關(guān)鍵事件如選擇能夠充分展示基礎(chǔ)工程科學(xué)精神和在橋梁深水基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、施工方面的創(chuàng)新思維；地鐵車站深大基坑支護(hù)變形監(jiān)控施工措施，如充分利用信息化技術(shù)等基礎(chǔ)工程行業(yè)新技術(shù)時(shí)事，以及捕捉土木工程基礎(chǔ)施工、管理、監(jiān)測(cè)等方面在履行社會(huì)責(zé)任的新聞?shì)W事，工程實(shí)踐中行業(yè)規(guī)范的實(shí)施成敗案例，具有專業(yè)一致認(rèn)同感的優(yōu)秀事跡等；基礎(chǔ)工程專業(yè)認(rèn)知，如追蹤橋梁樁基礎(chǔ)工程前沿，強(qiáng)調(diào)樁基礎(chǔ)施工安全與管理責(zé)任等。

基礎(chǔ)工程課程思政元素挖掘的具體策略見表3。

（二）? “樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”課程思政實(shí)施過程

具體教學(xué)單元課程思政融入案例，以“樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”為例進(jìn)行說明。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，隱形融入課程思政教育，并及時(shí)進(jìn)行課程思政的教育評(píng)價(jià)。在顯性認(rèn)知目標(biāo)——樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造的教學(xué)進(jìn)行中，首先通過著名的港珠澳大橋清晰的視頻，讓學(xué)生對(duì)該具有重要意義的橋梁進(jìn)行總體介紹，為節(jié)約時(shí)間，教師事先進(jìn)行編輯或節(jié)選和樁基礎(chǔ)緊密相關(guān)或針對(duì)性較強(qiáng)的視頻。表4為“樁基礎(chǔ)類型及構(gòu)造”課程思政實(shí)施詳細(xì)過程。

五? 基礎(chǔ)工程課程思政實(shí)踐教學(xué)效果

評(píng)價(jià)基礎(chǔ)工程課程思政建設(shè)的效果，同樣堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育思想，需要通過相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系，分別對(duì)影響學(xué)生成長(zhǎng)和課程育人成效、學(xué)生思想政治素養(yǎng)等方面的收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)[15]。形成多元化評(píng)價(jià)主體，如學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展與成長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)獲得、情感獲得、滿意度和標(biāo)志性成果等，構(gòu)建基礎(chǔ)工程課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

在基礎(chǔ)工程課程典型素材方面，積極參與互動(dòng)，及時(shí)分享個(gè)人學(xué)習(xí)，收獲諸多基礎(chǔ)工程典型素材。一方面說明了學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的知識(shí)獲得，另一方面說明學(xué)生在情感方面親其師、信其道，愿意分享，同時(shí)及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)我國(guó)在基礎(chǔ)工程建設(shè)方面的重大成果和新技術(shù)、新設(shè)備等進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。如此一來，既豐富了該課程的課程思政資源，又反映出學(xué)生的收獲和成長(zhǎng)效果。基礎(chǔ)工程課程思政的初步實(shí)踐說明，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主的課程思政教育嵌入在課程育人目標(biāo)中，一方面實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)工程專業(yè)知識(shí)在課程中的傳授，另一方面也檢驗(yàn)了基礎(chǔ)工程課程育人目標(biāo)在課程思政中的隱性傳播[16]。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家自然基金青年基金項(xiàng)目“軌道板用熱反射涂料的磷酸鈣界面仿生增強(qiáng)與熱反射機(jī)理的研究”（51708458）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)“礦化改性硫鋁酸鹽水泥適應(yīng)高鐵混凝土修補(bǔ)需求的研究”（2682022ZTPY069）；西南交通大學(xué)2021年教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“《基礎(chǔ)工程A》課程思政教育”（2021054）

第一作者簡(jiǎn)介：李茂紅（1977-），女，漢族，四川眉山人，博士，高級(jí)工程師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槟z凝材料、涂料、混凝土等。

*通信作者：趙菊梅（1975-），女，漢族，陜西西安人，碩士，講師。研究方向?yàn)樗淼兰暗叵鹿こ痰慕虒W(xué)與科研。